新视阈下早期阅读中幼儿自主阅读能力培养方法探析

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。有人认为:当前学前教育的改革遇到了早期阅读的狭窄瓶颈,那么,幼儿园早期阅读教育的改革出路究竟在何处?我园根据近几年来的教学管理经验,着重把早期阅读的重点放在:运用怎样的途径与方法上,来培养幼儿的自主阅读习惯和能力,在此与同仁们商榷。     

关于早期阅读的几点思索

由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的 ,因此 ,一说起“早期阅读” ,人们往往自然而然地把它与识字联系在一起 ,把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育 ;也有人认为学前阶段以发展口头语言为主 ,而阅读是进入小学后的学习内容 ,学前阶段不必操之过急 ;还有人认为 ,所谓“早期阅读”就是看图讲述 ,因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。近年来 ,我国幼教界开始关注早期阅读问题 ,一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读 ,然而 ,由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识 ,人…     

创设氛围转变形式

<正>早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用。作为教师,我们要根据幼儿的需求和发展,随时调整我们的教育策略,让幼儿学会阅读,爱上阅读,使早期阅读真正在幼儿园中起到更大的成效。早期阅读是让孩子们爱上图书,爱上阅读的一个重要的契机。幼儿阅读能力的发展,将会影响幼儿学习的能力和水平。幼儿虽然年龄小,但是其学习接     

如何培养幼儿早期阅读能力

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣人手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。我国在新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养学前阅读和学前书写技能”。由此可见,对幼儿进行早期阅读培养是很有必要,也是非常有意义的。那么,如何培养幼儿的早期阅读能力呢？笔者就以下几点谈谈看法。     

谈幼儿早期阅读的指导策略

早期阅读是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字,或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。实践证明,早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。     

浅析幼儿园早期阅读活动问题与对策

改革开放以来,学前教育事业取得长足发展,《纲要》指出加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措。学前儿童阅读能力的发展,密切关系到儿童后期学习程度与水平。幼儿园幼儿阅读活动,存在阅读理论认识不足,师资水平参差不齐、阅读材料选取不当,教育系统支持不足的等诸多问题。为了发展幼儿的早期阅读能力,奠定其终身发展,幼儿园早期期阅读活动的水平有待提高。     

幼儿早期阅读究竟应该读什么

早期阅读是指0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、字或凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义，近年来，我国幼教界已日益关注早期阅读问题，一些幼儿园也已经将早期阅读纳入幼儿园课程范围之内，     

幼儿早期阅读能力的有效培养

早期阅读,是指0岁-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或借助于成人形象的讲读,来理解读物的活动过程。早期阅读,主要目的是为幼儿提供阅读图书的经验,它是幼儿从口头语言向书面语言的过渡期中不可缺少的活动。所以,幼儿教师在幼儿园的教学活动中,要大力开展幼儿早期阅读活动,从而培养他们的阅读兴趣,使之养成良好的阅读习惯,提高其阅读的技能和水平。     

采用科学有效的方法——浅谈促进农村3到6岁幼儿家庭早期阅读教育的策略

<正>一、农村幼儿家庭早期阅读现状(一)早期阅读的概念早期阅读概念是由玛丽·克莱提出的,她认为早期阅读是儿童在进入学校前获得的有关语言、阅读、和书面方面的知识。在我国有的学者认为,早期阅读教育活动是在幼儿口语充分发展的基础上接触有关书面语言的信息,获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。还有的学者认为:早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。(二)宏路镇幼儿家庭早期阅读的现状     

幼儿早期阅读方法探索

幼儿早期阅读在幼儿教学中占据非常重要的地位,对幼儿的语言培养有很大的帮助。幼儿园早期阅读的培养,不仅可以发展幼儿阅读能力,培养其阅读兴趣,也为幼儿以后的人际交往以及更好地适应社会生活而打下坚实的基础。他们可以凭借色彩、图画、线条来理解内容。早期阅读的开展既要有科学性也要有趣味性。如何开展早期阅读的研究能够帮助我们更好地开展幼儿园早期阅读,也能更加科学化、专业化地为幼儿服务,帮助幼儿找到阅读的乐趣。     

用绘本开启幼儿早期阅读之门

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养学前阅读和学前书写的技能。"学龄前儿童正处于"读图"的年龄段,根据幼儿的年龄特征与认知心理,作为一种图文结合的早期阅读材料,绘本已被国际教育界公认为"是最适合幼儿阅读的图书"。     

让早期阅读之光洒向幼儿

说起早期阅读,人们常常把早期阅读与识字教育联系在一起,甚至有人把它等同于看图讲述。把两者混为一谈,未免有失偏颇。早期阅读是早期的文学作品教育,是学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。早期阅读的意义并不在于“书”,而是在于一个阅读的过程,它有利于幼儿的情绪和社会性的发展。早期阅读经验的积累和以后的学习、生活的成功有着密切的联系。所以我们要从幼儿实际情况出发,遵循幼儿身心发展规律,遵循早期阅读教育的科学性,让幼儿在正确的阅读方法指导下,在毫无压力的情况下,轻轻松松地学习,从而…     

例谈早期阅读活动的教学设计——由看图讲述与早期阅读的区别说开去

长期以来,人们普遍认为学前阶段应以发展儿童的口头语言为主,而比较忽视早期阅读的问题。但是近年来,幼教界逐渐认识到早期阅读对幼儿发展的重要价值,开始越来越关注幼儿的早期阅读问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“要培养儿童具有前阅读能力。”然而,早期阅读活动在幼儿园仍算新生事物,教师在实际开展早期阅读活动的过程中存在许多问题,     

皮亚杰认知发展理论对早期阅读活动的启示

早期阅读对儿童思维的发展具有重要的促进作用,学前儿童早期阅读能力的发展又有赖于其智力、思维的发展.皮亚杰的认知发展理论对幼儿教师认识和指导早期阅读活动的启示为:在早期阅读活动目标的制定上,关注幼儿发展的整体性和尊重个体差异性;在早期阅读活动内容的选取上,贴近幼儿已有经验和促进其认知水平发展;在早期阅读活动方式的实施上,提倡灵活教学,培养幼儿自主阅读能力.     

从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力

早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩,图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在幼儿阶段,开展早期阅读所形成的良性循环.越来越引起幼儿同的关注。苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好。”因此,在阅读教学过程中,教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣,以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。一、创设生动的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣。环境创设是一种特殊的潜在的课程,幼儿园应     

浅谈幼儿阅读能力的培养策略

早期阅读能够促进学前儿童阅读语言和读书技能的发展,3－8岁时个体阅读能力发展的关键期,也是成人对幼儿进行阅读能力培养的最佳时期。早期阅读能力是幼儿成长的内在要求。要培养幼儿的早期阅读能力,幼儿园就应该积极完善文化设施,积极引领幼儿开展灵活多样的活动,努力延伸校园的书香环境,为幼儿阅读活动提供坚实的基础、丰富的材料和广阔的环境在幼儿园,教师可以通过画面的导读、完整阅读的的尝试、读后的讨论交流、师幼共同的深入阅读、反复品味的阅读等策略,引导幼儿产生对阅读的兴趣,使幼儿掌握一定的阅读能力,促进儿童语言、智力与心理的健康发展。     

如何培养幼儿的早期阅读能力

早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程．在幼儿阶段,开展早期阅读所形成的良性循环,越来越引起幼儿园的关注。苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好．”因此,在阅读教学过程中,教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣,以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。     

幼儿识字游戏的几点尝试

识字游戏就是通过游戏这一幼儿最喜欢的形式,使幼儿感知在生活中经常接触到的一些字,对字产生感性的认识。儿童早期识字行为的发展是阅读能力发展的一部分,与幼儿口头语言发展密切联系。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主,但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求,例如,他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应,在成人给他们念书、朗诵儿歌时,也会煞有介事地看书上的字。     

家园互动下早期阅读开展方式初探

近年来,随着幼儿园早期阅读活动的深入研究,教师和家长对早期阅读活动的认识也在不断变化。早期阅读不再是简单的识字看书活动,而是具有完整的体系和结构、促进幼儿身心健康发展的活动。而影响幼儿发展最重要的两个因素是家庭和幼儿园。促进幼儿全面和谐地发展,是家庭和幼儿园的共同目标和责任,因此,不可忽视家园互动的力量,只有家园合作开展幼儿早期阅读教育,才能有效地促进幼儿阅读能力的提高。文章将从六大方面总结出家园互动下开展幼儿早期阅读的基本方式,以供参考。     

家园合力 共建亲子阅读——家园共育背景下亲子阅读的教育策略

<正>随着时代的进步与经济的发展，社会、幼儿园与家庭三方对学前教育的重视程度逐步提高，不仅关注幼儿平日的衣食住行，也注重对其心理健康与思维能力的培养。阅读是幼儿认识世界的途径之一，阅读能力也是一切学习能力的核心要素，对幼儿的成长与发展具有重要意义与作用。然而，无论是幼儿教育，还是早期阅读，都不是家庭一方或幼儿园一方所能单独胜任的，只有家园共育、相互支持、紧密配合，才能真正使早期阅读为幼儿的发展贡献力量，才能为幼儿的成长奠定坚实的教育基础。