新时代美好教育生活的内涵、现实阻障及建构路径

建设高质量教育体系成为新时代教育改革发展的重要议题,而创造美好的教育生活是建设高质量教育体系的本质内涵。新时代的美好教育生活的核心内涵表现为:树立以人为中心的教育价值观,充分满足人的多方面发展需要;高度关注学生的精神性需要和社会性需要,推动生命高质量发展;聚焦核心素养,促进学生主动创造美好生活。新时代美好教育生活的现实阻障是学生的美好教育生活需要未能得到充分满足(包括教育未能满足人的基本教育需要和人全面发展的教育需要),其根源在于对人的本质认识片面、教育价值认知偏差、缺乏系统的育人机制。为此,新时代美好教育生活建构要从以下几个方面出发:树立以人为中心的教育价值观,全方位开展教育教学变革;制定系统协同的教育体制机制,促进高质量教育生态系统的生成;聚焦学生的精神生活,培育学生的自主人格和文化气质;积极创新教育的形式方法,满足学生个性化的发展需要。     

教育之美何在?

人处处创造美,在教育中更是不断追寻美。真正的教育唯有始终关注人、思考人、研究人,才是美好的。现实中,教育却并非总是美好。我们盼望教育美好,照亮人生,照亮前进的道路。     

利用自然角对幼儿进行审美教育

利用自然角对幼儿进行审美教育美，是人所共求的。幼儿园里的孩子同样需要美。如果孩子们从小就能得到美的熏陶，会给他们的生活带来许多乐趣。人类本源于自然，自然界是非常广阔而美好的，应是对幼儿进行审美教育的最好教材。为了在自然美中陶冶幼儿的性情，启迪美的感受...     

浅论美育的功能

美育对于培养全面发展的人是不可缺少的没有美育的教育是不完全的教育.向往美、追求美、热爱美是人类生活的一个目的,是人类的一种基本心理需要,是全面发展的人所必须具备的一种素质。一个完美和谐的人的心理结构应包括智力、伦理、审美三个方面。     

用美塑造人格

美,包括环境美、人际关系美、行为美、语言美。而这些美,对于塑造学生的健康向上的人格非常重要。美好的人格,有利于人的生理和心理正常发展,对于人的一生的工作、学习、生活、交际、为人和处世,都有好处。而美好人格的塑造,与学校的教育有直接的关系。因此,我们要创造美的环境,用美的教育塑造好学生的人格。     

论教育的根本规律:美和人的生命

文章从美是什么、美和人的生命的关系及其规律出发 ,提出了以美育人的教育创新工程的立论主张 :美是人类生命所最需要的人生最可贵的东西 ,是人的生命原动力。没有美 ,就没有人的真正生命 ,也就没有教育 ;教育是立国之本 ,以美育人是教育之本 ,是我们一切教育工作的立足点、出发点和制高点 ,也是教育最根本的规律。缺了美育的教育 ,是没有灵魂的教育。     

教育教学活动中的教育立美原则

教育是塑造人的神圣而伟大的社会活动,而人又是按照美的规律来塑造的。无数教育实践证明,青少年的心灵需要美来滋润,青少年的人格需要美来铸造,青少年的智慧需要美来激发,一句话,青少年的全面素质需要在美的主旋律中培养起来。为此,教育教学活动需要遵循一个共同的原则：教育立美。所谓教育立美,就是用教育学、心理学原理作指导,把美学原理渗透到教育教学活动的各个环节,把我们的学校办成教者乐教、学者乐学的创新教育基地,按照美的规律把受教育者塑造成“追求美好人生、创造美好世界”的高素质的创造性人才。那么,在我们的教育…     

浅谈如何在中学教育中导入美育教育

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育.也称审美教育或美感教育.美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行.通过艺术进行的美育就是艺术教育.在人的全面发展教育中,美育占有重要地位.     

浅谈学校艺术教育的价值体现

艺术教育作为素质教育的一个有机组成部分,在学校教育教学中发挥着越来越重要的作用。没有艺术的文化是不完整的文化,没有艺术的教育是不完整的教育。艺术教育的目的是促进人的身心和谐发展,是一种培养人感知美、鉴赏美、创造美的能力的审美教育。它强调在生动形象、鲜明直观的艺术呈现中展现善良美好的情感。对于学校教育来说,我们无法想象没有艺术教育的学校,也无法接受缺少艺术教育的课程设置。     

高师美术教育面向和谐社会实施美育的思考

和谐社会是人与人、人与自然和谐的美好社会.建设和谐社会就是不断追求美的过程.而美的追求离不开美的教育.美术教育是实施美育的主要途径.使学生懂得美与人、社会、生活和自然的关系.高师美术教育在建设和谐社会的生活中,将承载着传承民族文明,肩负人与社会与自然和谐发展的重任,学生应该具备审美能力和审美文化素质     

论语文教学中的审美教育

一、利用教材中的社会生活美 ,引导学生理解情操美、人性美社会生活美是社会生活中的美 ,表现为各种积极肯定的生活形象。社会生活美以善为灵魂 ,以真为前提 ,以人之美为核心。人之美的核心表现为心灵美 ,这种美既是情操美、人性美。语文教材中人物的先进思想、高尚品质、美好情操等 ,特别是文学作品中人物的美好心灵 ,都是社会生活美的具体反映 ,都给人以愉悦的感受 ,以各种美的形象感染人、打动人 ,使学生受到美的熏陶 ,能够激起学生对社会生活美的追求。如冰心的《小桔灯》塑造了小姑娘鲜明的形象。小姑娘外表并不美丽 ,但言行透漏着善良…     

践行美好教育 塑造特色品牌——访广东省深圳市龙岗区龙城天成学校校长唐文红

记者：唐校长．进入天成校园．“教育美好”是出现频率最多的一个词．您本人也在不同的场合提及“我们的教育信仰就是‘教育美好’。”您能谈谈您心目中“教育美好”的含义吗？唐校长：真、善、美是人类永恒的价值追求,是人性的最高境界。教育作为培养人的活动,必当以引导人追求美好．实现人的美好发展为目标。人的美好指引着教育走向美好．教育的美好指向也促进着人的美好的实现。     

历史课审美教育初探

历史美是社会美的一种。那么,具体来说,什么是历史美呢?我们可以用这么一句话来概括,那就是对美好和谐生活的追求。它具体表现为人民群众和先进人物,为追求这种美好和谐生活,而进行的可歌可泣的斗争。人民群众和先进人物是斗争的主人,也是历史美的核心,是历史美的特点的集中体现。翻开人类的历史,几乎每篇、每章都生动地记录着人在各个领域中的斗争,都闪耀着斗争中人的美。而历史课审美教育的重要任务,也就是要歌颁历史上的英雄人物,用他们的崇高的理想,美好的情操、高尚的品德来美化学生的心灵,使他们能清醒地认识到历史的发     

论教育的生活立场

教育是基于生活的需要而发生的,也是人在生活的存在中进行的。生活立场是教育的必然立场,"教育生活融合说""教育准备说""教育过程说""教育交往说"等都反映了教育与生活的密切关系。教育的使命就在于培养人的生活能力,让人追求更美好的生活。回归生活世界的教育要持守培养人的生活智慧、体验生活幸福、提升生活境界、育化生活品质的立场。     

一只被生活追赶的蚂蚁——邱籽《我看到的蚂蚁》赏析

<正>很多人抱怨:生活太枯燥,太没有诗意。因为他们心中的诗意常常被庸常的生活所遮蔽。不过遮蔽是存在的,诗意也是存在的。罗丹说,我们不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。其实,一个人如果拥有一双发现美的眼睛和一腔懂得美的浪漫情怀,也是可以很好地感受和体验到生活中无限美好的诗意的。诗意,是一种生活方式和状     

美好教育生活：内涵特征、结构关系及创造路径

满足人民日益增长的美好教育生活需要是新时代我国教育发展的重要奋斗目标。美好教育生活是学生在学校吃住、交往、闲暇等日常生活以及通过教学生活认识在非日常生活中体验到美好并习得美好生活能力的一种生活形式,其具有日常性与非日常性相统一、自在性与自为性相统一、传统性与现代性相统一等特征。美好教育生活实现的关键在于建立一种学校日常生活和非日常生活在各自边界范围内健康有序互动的关系,学生通过教学生活能够在日常生活和非日常生活中自由穿梭,在非日常生活引领下实现对日常生活的现代化改造,最终活在有日常生活根基的非日常生活中。创造美好教育生活需要彰显学校教育的美好价值、培育学校教育生活的美好意义感和实施学校日常生活的美好教育改造。     

美育教育与幸福人生

有不少人认为,美育就是艺术教育,只要开启音乐课、舞蹈课、图画课……就算实施好美育教育了。其实,这是个误区。那么,什么是美育呢?美育其实是审美教育或美感教育,是培养孩子发现美、认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行,通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见,艺术教育只是美育教育的一部分,但它却是美育教育的核心内容。     

美育在高中语文教学中的重要作用

美育就是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育.美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行.是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育.它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨.教育教学中教师通过审美教育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,具有欣赏美和创造美的能力等等.     

摄影师眼中的美

生活中处处有美好,只是我们没有发现。摄影师们对美的嗅觉总是比一般人敏感,常常能捕捉到我们忽略的美好画面。一朵小花、一片叶,在摄影师巧妙的镜头下都看得见鲜活的生命力,这就是善于发现美好的眼睛。让我们一起来欣赏摄影的魅力吧!     

美在生活中

何为美?美是人的一种主观感受,它能激起你的视觉、听觉甚至是心灵的美好感受,激起人对未来的信心,对生活的热爱.美,是人的精神消费品.