互动教学:为有效课堂添彩——谈小学语文活动课的互动教学创新策略

互动式教学是指教师、学生、知识网络之间所组成的教学过程,也可以表述为在教学过程中教师、学生以及知识网络所构成的互动关系。互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式,在互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更加充分的体现。教师仅仅是课堂教学的组织者和引导者,教师在教学过程中     

浅谈计算机网络环境下的网络教学

网络的发展,创造出全新的网络文化.不少学校顺应时代需要建设了校园网,并连入了互联网,开始了网络教学的尝试.教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体,这就要了解网上教学的教学模式,特点、问题以及应对办法,在教学工作中不断实践与创新.     

小学语文互动式教学探究

互动式教学是指教学过程中的主--素———教师、学生和网络所构成的互动关系,即创建民主教学的宽松空间;师生在角色平等中共进;学生在集思广益中提高;学生在兴趣盎然中作业,这一教师、学生、网络三要素之间所构成的教学过程,即互动式教学。     

浅谈多媒体网络下的生物课堂教学

多媒体网络是指,由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯.在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话.     

论网络教学中的教师作用与学生主体性

网络教学是教师、学生和学科内容组成的以学习活动为中心的学习者共同体。本文探讨了在学习者共同体框架下教师的作用和学生主体性的发挥,研究了网络教学中教师角色和学生的主体性定位,提出了教师在网络教学过程中应当做好的四个方面的职责。     

浅谈网络教学的实施

分析了网络教学过程中的网络课程制作、组织网络学习、学习支持和教学评价等教学活动。论述了学生和教师各自的地位和作用,分析了教师和学生在网络教学中的角色,网络教学对教师和学生的要求。     

关于提高网络教育中有效学习的策略分析

本文认为网络中影响有效学习的障碍主要由教师、学生以及网络教学课程方面的原因引起.要提高网络中的有效学习,关健是要正确认识教师和学生在网络教学中与在传统教学中的角色变化与定位,发挥教师在网络教学中的监管作用,培养学生自主学习的能力,这样才能保证网络教育的质量.     

网络环境下的数学课堂的教学调控

网络数学课堂教学是整合多媒体技术和网络技术应用于数学课堂的教学,是实现教学创新和优化的过程.在这一课堂革命中,数学教师作为过程的设计者、引导者、组织者所起主导作用,除了教学技术,专业知识,对教师调控能力也提出了更高的要求.在数学课堂教学中,网络的开放性、网络的交互性为数学课堂教学提供交流的新平台.网络环境下数学教师应把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,使不同层次的学生主动学习知识,增长技能.本文论述在网络环境下教师如何调控数学课…     

基于网络的计算机基础教学过程管理研究与实践

本文从教学过程、教师教学评价、学生课程考核等诸多方面对教学管理中存在的共性问题进行了分析和探讨,提出了一种基于网络的计算机基础教学过程管理思想,开发了相应的网络教学支撑平台,对上述过程管理思想在教学中进行了实践.     

教师在大学英语学习资源应用过程中的作用

随着多媒体网络教学改革的不断深化,完善成熟的多媒体学习资源不断地提供给网络环境下的主体--教师和学生,但在实际教学中有些学习资源开发周期长,针对性不强而且更新速度慢,很难适应教学的快速发展,如何充分利用这些网络上的学习资源成为目前普遍关注的问题.本文以笔者所教授的三个自然班为研究对象,通过对所使用的网络资源现状的分析,探讨网络环境下提高学习资源有效性过程中教师的作用.经过一段时间的研究,我们发现教师在网络环境下设计教学任务,让学生在完成任务的过程中充分有效地使用网络学习资源,可以提高资源使用的有效性.希望此研究能为广大学生和教师充分利用多媒体学习资源提供可借鉴的经验.     

论网络教学的教与学角色位移和模式转换

以计算机技术为核心的现代化信息技术进入教育领域,传统教育教学情景下的教师与学生角色观念已不能适应社会对教育教学的要求,网络技术下的教学将成为学校深化教育改革、优化教学过程的重要组成部分.理解、顺应网络教学中教师与学生角色的内涵和位移、教与学模式的转换及正确处理好两者的关系,有利于网络教学水平的普及和提高.     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可.这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中.但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案.中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动.而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路.本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果.     

信息时代网络教学的探索与实践

随着计算机网络技术和Internet的不断发展,网络教学已经成为一种普遍现象。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个性等特点,教师在教学过程中可以根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用,激发学生自主学习,使学生成为认识的主体。     

利用互联网资源,提高大学英语读写教学效果

以网络为支撑的大学英语阅读与写作课和传统的课程的不同之处在于:教师和学生在教与学的过程中使用信息技术完成学习任务,达到教学目的.教师的作用是引导者、组织者;教学是以学生为中心.本文以阅读与写作课教学中的实践为例,说明怎样在教学各个环节中,使用影视文件、屏幕演示、聊天室、BBS、E-mail等不同的多媒体或网络技术和手段,充分发挥网络资源在大学英语阅读和写作课教学中的作用,提高教学效果.     

浅谈校园中的多媒体教学

随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。目前我国很多院校已经拥有了自己的校园网,为学生学习、教师教学提供服务。网络教学有实时性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中应根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用,激发学生自主学习,使学生成为认识的主体。     

数学网络课设计探究

本人多年的教学实践证明,要设计出好的初中数学网络课,应注意以下五个方面. 一、开放性的设计教学内容、过程、方法和练习 1.教学内容.网络课的教学设计要向学生的生活数学开放,把学生的个体知识、直接经验看成重要的课程资源. 2.教学过程.利用网络应从单向的教师教、学生学向师生交往、互动开放.让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的直接经验以及始料未及的体验.     

关于计算机网络教学的一些反思

对网络教学中出现的教师的主导作用淡化,学生缺乏情感交流,教师对学生学习过程缺乏调控,网络教学缺乏合理的评价机制等现象进行反思,探讨在教学中建立完善的网络教学机制,在反思中寻找真正适合学生的教学模式。     

网络教学中情感交互设计缺失因素的调查研究

网络教学中的情感交互设计,有助于构建和谐的网络学习环境,增强网络学习共同体的情感交流与发展。在开展网络教学的过程中,教学内容和教学过程的设计与实践片面强调学生认知能力的获得,缺乏促进教师与学生、学生与学生之间情感交流的人性化思考。这些问题造成了网络教学中情感交流的缺失。     

基于数据挖掘技术的网络教学策略探讨

网络教学中的一个难点是教师如何对学生的学习过程进行监控,从而实现基于网络教学平台的教与学的有效结合.文章结合网络教学过程涉及的学习资源设计开发阶段与学习支持阶段,应用数据挖掘技术,建立了相应的学生分类模型,并对学习者行为要素间的关联关系进行挖掘.依据分类模型对不同的学生群体使用不同的教学目标和教学内容组织策略,实现对学生网络分层教学;根据关联规则实现监控、评价,提高师生的交互性,实现教师对教学过程的监控和引导.     

网络教学中的新型师生关系

一、教与学的同一性 无 论 是 传 统 教 学 还 是 网 络 教学,其目的和作用是一致的,即“传道、授业、解惑”。也就是说在知识传授过程 中教师依 然是施教者 ,而学生依然 是受教者 ,二者是 矛盾对立的统一体。网络教师要将课程知识以课件 的形式展 示给学生,学生从课件中 获取课程 知识,在 与教师的交流中 解决疑难 ,得到智 能的升华。 二、教与学的隐蔽性 在 网络教学 过程中,教师 与学生都是“隐蔽 ”的 。而在传 统教学过程中教 师与学生 是在同一时 段,同一地点共同来完成教学过程的。而在网络教学中课件及授课内容是专业课程的知识…