这是我的选择

我有太多的选择:单调时,我选择绿色的森林;压抑时,我选择高远的天空;疲倦时,我选择深邃的海洋和金色的沙滩……此刻,如果上帝让我做出生命中最后一次选择,那么我会毫不犹豫地选择自由!我喜欢自由,也渴望自由。我向往那种可以愉快地呼唤,可以尽情地嬉戏的生活;我向往那种可以在伤心时大哭,可以在快乐时引吭高歌的生活。活出生命的本质,活出生命的色彩,活得潇洒,活得自信,活除规矩,自由也不意味着可以我行我素,可以无法无天,自由更无法取代社会的道德、人类的理想!自由不是“小燕子”的蛮横无礼、哗众取宠,自由更不是打着什么“言论自由”的幌…     

自由习作指导要得法

义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册中安排了一次自由习作。这次习作不提任何范围,完全放开。初看起来,这样的作文无需指导,而不指导就让学生写作,也就不称其为作文教学了。那么,小学生自由作文怎样指导?听了一节作文课,让我有了更深地思考。【案例呈现】师:今天我们上一节作文课,喜欢写作文的同学举左手,不喜欢的举右手。(有近十人举右手,其余举左手。)师:为什么喜欢作文?生:写作文可以发展语言,丰富想像力。……师:不喜欢写作文呢?生:我们每天除了上学、回家、写作业,哪有什么“难忘的经历”?实在不想编些“让坐”类的假话。师:嗯,…     

张开自由作文的翅膀 让学生的心灵飞翔起来——新课程理念下的作文教学思考

一、自由作文的内涵自由作文是学生的一种内在渴望,是对传统作文模式付出沉重代价后反思的结果,是对传统作文模式的一种革新,是作文本身发展的一种趋向,更是人才培养的迫切需要。所谓“自由”,就是让学生成为作文的主人,放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有绝对的选择权力,写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,以我手写我心。自由作文允许学生不用教师确定的题目,学生可以根据自己的生活和体验,灵活地选择作文的内容和方式。在这里,教师的职责更多的是创造一种宽松、自由的写作氛围,设计具体训练计划和完成教学过程的调控。《全日制义务…     

浅谈学生自能作文能力的培养

“写作是一件自由的事;自由写作是一件快乐的事。我为自由和快乐而写作。”一位作家这样说。写作给予作家令人羡慕的快乐,可给予绝大部分学生的却是无尽的痛苦。究其主要原因是:在作文所有的环节里学生都处于被动状态,作文的起意是被动的,对材料的选择是被动的,表述的形式是被动的……要使学生有写作的主动意识,有快乐作文的心境,就应该培养学生的自能作文能力。培养学生的自能作文能力,可以从以下四个方面着手。一、读书积累———自能作文能力的基础读书就是吸收与积累,是写作的基础。现代著名诗人郭沫若说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任…     

贴近学生生活 唤呼真情实感——2004年河南省中招作文题解说

2004年河南省中招考试作文给出两个题目让考生自主选择:(1)我找回了____(自信、自尊、母爱、友谊),(2)信念与成功。这种“二选一”、半命题、话题式相结合的作文命题方式,给考生作文选材、立意营造了自由的空间,有利于个性的张扬,受到了初中教师和学生的好评。河南省的中招考试作文题,除了顺应当前作文命题“开放性”的主流之外,还有两大特点:一、贴近学生生活作文命题鲜明地体现了《语文课程标准》中关于中学生作文“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”的理念。试题(1)要求用第一人称写作…     

初中作文创新教育之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,提高学生的作文水平,培养学生的创新思维能力,是中学语文教学的一件刻不容缓的事。那么,怎样培养学生作文的创新思维呢?我有如下尝试。 一、从写作命题上着手培养学生的创新能力 常写半命题、无命题的自由作文,这也是近年来中考作文的趋向。如:“我终于……”,学生们可以写《我终于明白了》,《我终于赢了》、《我终于实现了梦想》等,这样可以使每     

写话题作文的几个误区

在话题作文的训练中,学生可以根据话题结合自己的生活经历,从不同的角度选择不同的写作内容,充分发挥学生的自由思维能力,使学生在写作时都能做到有话可说,有内容可写。但是,学生在写作中往往会步入以下几个误区:一、把话题当成作文题目话题作文往往是通过一段提示语提炼出一个中心词,即作文的话题。如:有一句著名的格言:“真理诞生于一百■个问号之后。”善于“打破沙锅问到底”的人,就能有所发现、发明、创造。请以“问号”为话题,写一篇文章(《语文教学与研究》)。提炼出的话题是“问号”。很多同学读了该提示语后,竟不假思索地把作文题…     

我听到的一个故事

提示:“我听到的一个故事”是一道开放的题目,给同学们提供了广阔的选材空间。同学们可以自由地写一个故事,选材的时间跨度很大。这些“故事”可以是喜剧的,也可以是悲剧的;可以是古代的,也可以是现代的;可以是中国的,也可以是外国的;可以是神话传说,也可以是寓言童话……但故事必须是“印象深刻的”。所谓“印象深刻”,就是让人听后久久不忘、刻骨铭心,能深深地打动人、感染人。同时,作文时,一定要注意交代清楚记叙的六要素。(唐仕伦)     

赞美,别让你的学生接受不了

“对学生的评价要有鼓励性。”《(语文课程标准》)“赏识是温润的风,它带来孩子心灵的暖意。《”(赏识教学法》)学生作文较差,千方百计地引导,但收效却甚微,这让我一筹莫展。某日读到一篇小文,作者亦是教师,文中称“:……我的学生作文差。有一次,我出奇地给全班同学的作文都打了‘优’。学生很受激励,作文的兴趣大增,作文的水平迅速提高……”读罢,我大受启发:全班同学的作文——无论优的劣的、抄袭的自己的一律“优秀”,且均附上一段热情洋溢的赞美的话。作文本发下,果然全班轰动。我暗自高兴,装作没事的模样,背剪着手在班里巡视了一圈,耳…     

水不会猛地溢出来

情景再现去年5月的一个下午,我在初二年级(4)班上作文讲评课,写得好的学生正为大家朗读自己的习作。当一位女生声情并茂地读到:"我似乎看到自己就像是一只已经装满水的水杯,父母还在不停地往里面添加东西,结果水猛地溢出来……"这段时,我点评到:"本段心理描写运用到位,联想丰富合理,描写细腻生动……"     

迈开习作第一步

教学内容:苏教版三年级上册习作1。一、谈名家,树立志向师:同学们,今天我们上一节作文课。上作文课对大家来说是第一次,你们是什么感受呢?生:(兴奋地)我很好奇,想知道究竟什么是作文。生:(高兴地)我很想写好作文。生:(小声地)我有些担心作文难,怕写不好……师:看来,第一次接触作文,大家的感受还挺丰富的!从发言中,我感到同学们对写作满怀着浓厚的兴趣,充满了好奇和期待,也有些担心,怕作文难,写不好。其实,习作不仅不难,还很有趣呢!从古至今,有无数的人爱上了写作,把写作当一件非常快乐的事情,出现了许多杰出的诗人、文学家,你能说出一些吗?…     

"七色花"情结

初中语文第四册第六单元作文训练:自由写作实践(一) 在我生日那天,快乐天使送给我一件礼物--一朵七色花.她说希望和我成为好朋友,并告诉我,用这些花瓣可以实现自己的七个心愿.     

任你邮

麦坚:问你好!虽然在学校,老师们都说我在文学方面的悟性很高,尤其是说我在作文方面很有灵气。但从我接触到《新作文》时,我甚至有些泄气,与他们比起来,我觉得自己很失败。我觉得我的作文有些伤感。每次大考小考,虽然我的作文都是高分,但总高兴不起来,总会因为无法达到一种感觉而伤感。记得我在《雪碧的故事》中写道:“可乐,别为我担心。雪碧里的气泡没有任何杂质,它们代表我的爱与希望,一旦爱与希望破灭,我的电池将没电,我会去充电。它们将载着我飞向永恒的国度,不再昙花一现!可乐,让我自由地……”老师看了这些话,只是无奈地摇摇头,我不知…     

(三)让想象飞到20年后

习作要求:这次作文,要求同学们张开联想的翅膀,写一写20年以后的人、事、物。具体要求详见人教版小学《语文》第十一册积累·运用三。习作指导:怎样以“20年以后……”为题写一篇想象作文呢?题目的限制很小,大家可以自由地让想象飞到20年后:你可以写20年后的人———20年后的某位同学或自己;你可以写20年后的景———20年后的家乡或学校;你还可以写20年后的物———20年后的汽车或飞机……对于各种事物大家都可以展开大胆的联想和想象,只要你的想象合理,便可以大胆地写到作文中去。一、弄清题意合理想象本次习作要求写20年后的事,就不能写以…     

最佳笑果

学生作文套话集锦1.这天晚上,我梦见自己变成了一只……(点评:杨朔的传人遍天下啊!)2.同学们看着清洁的教室,擦着额头上的汗水笑了……(点评:其实每次大扫除后,我只有一个念头:嘿嘿,终于可以回家了。)     

半命题“因为__,我更__”写作指导

正真题回放(2014年湖南省永州市中考卷)从下列两题中任选一题,按要求写一篇作文。【文题一】严厉的温柔【文题二】因为窗子,我们能更好地欣赏外面的世界;因为镜子,我们能更准确地抹去脸上的污点;因为……请你以"因为____,我更_____"为题作文要求:①选择文题二须把文题补充完整;②内容具体,有真情实感;③文中不得出现真实的地名、校名、人名;④不少于600字。     

巧思妙想 立意成文——说说2013年福建高考作文题

<正>【真题再现】2013年福建高考作文题目:阅读下面的材料,根据要求写作文。(70分)我仰望着夜空,感到一阵惊恐;如果地球失去引力,我就会变成流星,无依无附在天宇飘行。哦,不能!为了拒绝这种"自由",我愿变成一段树根,深深地扎进地层。上面的材料,引起你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的记叙文或议论文。要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选;(3)立意自定;(4)标题自拟;(5)不得抄袭,不得套作。综观2013年全国17道高考作文题,可以说是材料作文一统天下,而以诗歌作为作文材料的仅有福建一     

作文批改后学生不看怎么办?

教师費了九牛二虎之力批改作文,但大多数学生对教师的批改是漠然置之。如高二(二)班張凤光在《談談写作的态度》一篇作文中这样写道: “我自开始作文到現在,向来对老师的批改沒放在心上。每次发回文来,先看看分数,然后往桌里一扔,到下次作文再和它‘見面’。什么‘文章空洞’、‘首尾不呼应’……全不管它。老师批他的,看不看由我……”达問题确实太严重了。达說明过去学生作文花费了不少时間,目的只是“完成任务”;教师批改作文花费了很多时間,沒有真正使学生受到教益,簡直落空了。那么怎么办呢?当然,积极的办法是使学生明确学习目的,主动地重視写作;但也应有相当的措施。我想到了一个办法,就是:在一篇文章中,有的     

高中作文教学指要

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：＂提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。＂我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。要实现这样的追求,方法是多种多样的。一、自由作文与统一作文相结合很多老师喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是如此,认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本     

评讲与指导结合进行——介绍我上的一节作文评讲指导课

小学里现在周围有作文,我觉得,我们可以把作文评讲与指导结合起来上,这样既经济时间,又能更好地指导儿童写作。这里介绍我上的一堂评讲指导课,供同志研究这一问题时参考。根据我在习作批改中所发现的问题,我确定通过“搬煤”这篇作文的评讲,要求学生初步懂得自然环境的描绘,人物内心的刻画,词语的运用,都是为了更好地突出人物的形象,为主题服务。开始评讲时,我概括地小结了上次作文的一般优缺点,肯定在作文中反映、歌颂人们热情的劳动,宣扬团结友爱的精神,赞美克服难困的行为,是正确的.接着我评讲了下面三个问题。一、人物内心的刻画我举出一篇作文的一段作例子:“……当我挑起一挑煤,走上那长满青苔的梯坎时,我滑了下来.于是我有点灰心了,我埋怨我撮得太多,担都担不起。我想倒点出来。正要动手倒的时候,好象有谁站在我旁边,看见了,对我说:杨传