“平面镜”教学中的几点创新

我对八年级物理“平面镜”的教学作了一些探索和改进,取得了较好的教学效果现将课堂教学中的几点做法介绍给大家．一、创设情境,导入新课教学开始时,先让学生拿出事先准备好的小镜子,观察自己在平面镜中所成的像,然后,提出问题:平面镜成像有什么特点?平面镜成像时,像的位置、大小跟物体的     

平面镜成像的“横向倒置”佯谬

平面镜成像的“横向倒置”佯谬山东省阳谷师范学校杨继梅在高中《物理》（下册）“平面镜”一节中有这样一段叙述；“平面镜形成的像，既不放大，也不缩小，总是正立的．像和物体的不同点，只是左右相反，当你举起右手的时候，镜中的像却举起左手．”而高中《物理》第二册...     

浅论初中物理教学中学生分组探究实验的重要性

本文通过《探究平面镜成像特点》实验教学过程的介绍,进一步阐述初中物理教学中学生分组探究实验在素质教育中的重要性,希望引起广大物理教师对学生分组探究实验的重视。     

浅谈素质教育在初中物理中的实施

实现由“应试教育”向“素质教育”的转变．是我国基础教育的一场深刻变革。对此笔者从教师自身观念、角色职能的转变、中考命题的改革、现代化教学手段的应用等方面．阐述了一些在初中物理教育中。实施素质教育的认识。     

让学生真正经历科学探究——对“探究平面镜成像特点”教学的思考

以“平面镜成像”教学为例,探索让学生真正经历科学探究过程的途径,使物理学科核心素养的培养目标落地生根。     

我看“倒影”

在研究平面镜成像的特点时,我们得出这样的结论:平面镜成正立的像。平静的水面可以当成平面镜,我们却发现正立在水边的树,它在水中的像是“倒立”的,即我们平时所说的“倒影”,在物理课本中也出现了这样的图片。“平面镜成的像不是‘正立’     

关于苏科版初中物理教学中两个实验的思考

“探究平面镜成像的特点”和“探究杠杆的平衡条件”是苏科版初中物理教学中两个重要的实验.文章结合近几年各地试题中出现的一些“不统一”现象，对平面镜成像实验中涉及的“等效替代问题”和杠杆平衡实验中涉及的“实验前杠杆的调节问题”进行详细的探讨和思考.     

浅谈“平面镜”教学中的三点做法

在初二物理“平面镜”一节(人教社版课本)的教学中,我们作了如下一些探索、改进,取得了较好的教学效果.现介绍此节教学中的三点做法.     

高职物理教学应多渠道实施素质教育

素质教育是一个系统工程，物理教学是素质教育的重要组成部分。下面就谈谈我对物理教学中如何实施素质教育的想法，供同仁参考。一、编写适于实施素质教育的物理教材１．降低教材理论深度，强化应用。高职教育肩负着培养“应用型”高级专业技术人才的重任，因此，高职教育的实践教学环节一定要加强。新教材要围绕素质教育培养目标，降低理论深度，为实践教学腾出时间，创造条件。同时新教材应尽可能贴近工作实际，贴近生活，充分体现高职物理的应用性，使学生真正做到学以致用。２．加强两个“衔接”，便于学生自学。两个“衔接”是：新教材…     

关于几个物理实验的讨论

1 平面镜成像实验误区的纠正 在上海科技出版社出版的八年级《物理》教材中。关于“研究平面镜成像特点”的实验是这样进行的：“在桌面上竖立一块玻璃板作为平面镜，玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，玻璃板后面放一支同样的、未点燃的蜡烛B．移动板后蜡烛B直到从玻璃板前面看来好像点燃似的，即让它恰好与点燃蜡烛A所成的像在同一位置上……．”（如图1）按照教材要求，各学校的实验室都照此配置了实验装置进行学生实验（或教师演示实验）．围绕着该实验设计的关键点“玻璃板”，在各类练习题或试卷中成了一个出题的“题眼”和考题的“热点”．     

《平面镜》说课设计

1教材分析 1．1教材的地位 《平面镜》是“苏科版”物理教材八年级上册的第三章第四节。《平面镜》在本章占有十分重要的地位,它既是光的直线传播的延伸,又是光的反射的铺垫。可以说,平面镜在光现象这一章中起着承上启下的作用,甚至在整个几何光学中也有着十分重要的地位。同时,     

中考物理命题之我见

众所周知，提倡素质教育并不是取消考试．笔者认为，“参加考试”和“提高素质”不能完全对立起来，而应当是对立统一的．也就是说，除了使家长、教师、社会转变观念并采取相应的措施之外，将升学考试命题同素质教育的宗旨统一起来，是实现从应试教育向素质教育转化的一个重要内容．本文仅就“中考”物理命题的问题作些初步的分析和探讨． 在当前的物理教学中，有人认为为了减轻学生的负担，应当“以本为本”，即物理教学和考核不能脱离书本，并把“以纲为纲、以本为本”作为中考命题的指导思想．在这种思想的指导下，一些省市的中考命题几…     

浅论初中物理课堂中的实验教学

近几年来,我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则．随着素质教育的普及,物理实验越来越得到重视．如果没有实验,就不可能让学生更深刻地了解物理知识．加强实验教学,不仅可以提高物理教学的效果,还能培养学生对物理学习的兴趣,提高学生的动手能力．现本人结合初中物理实验教学中的应用,谈几点体会．     

做孩子心中的大卫·科波菲尔——魔术在中学物理教学中的应用和思考

魔术最大限度地激发了人们探索奥秘的兴趣，大卫的魔术更是令人叹为观止。在物理教学中合理利用魔术这一教学资源，对于激趣、设疑、探究颇有帮助。本文以“平面镜”的教学为例，从魔术在物理教学中的应用入手，分析了大卫魔术的整合与创新给我们物理教师和物理教学所带来的启发。     

改变、优化学生获得知识的途径

教学背景及教学目标教学大纲要求学生知道平面镜成像的特点,并能用光的反射定律加以说明。本节课的教学目标是让学生明白平面镜成的像与物体对于平面镜是对称的,物和像是等大的,物和像到平面镜的距离相等,物和像的连线和平面镜垂直,再利用光的反射定律帮助学生形成虚像的概念。我认为解决这些问题的关键是把这个梦幻般的“虚像”直观化,使学生能牢牢地“抓住”平面镜中的“虚像”。     

正确把握两个关系 优化物理教学过程

现代教育的基本功能主要是通过教学来实现的，教学的组织形式，主要是班级授课的课堂教学．谁抓住了课堂教学，谁就掌握了素质教育的主动权．因此，课堂教学是实施教育的主阵地， 这不仅要求在现行教育体制下逐步淡化考试大棒对课堂教学的指挥作用，而且还要求在课堂教学的各环节中强化素质教育，让素质教育溶合到物理教学观念里，固化到物理教学目标上，渗透到物理教学的内容中．一句话，就是要优化物理课堂教学过程．那么，如何优化课堂教学过程呢？笔者认为关键是正确把握情景与认知、知识与方法“两个关系”．１把握情景与认知的关系，…     

再谈光学实验现象与结论的矛盾

光学现象　在观察平面镜成像的实验中 ,物体距离平面镜越远 ,镜中的“像”越小 ;物体距离平面镜越近 ,“像”越大 (甚至等于物体的大小 ) .疑点　初中《物理》第一册第 69面有一个课堂实验 :平面镜成像实验 ,物体距平面镜较近 ,物体经平面镜所成的虚像与物体大小十分接近 ,经过教师的引导 ,选择合适的角度观察 ,最后得出虚像与物等大、正立且关于镜面对称的结论 .在实际生活中 ,学生观察到的现象与上述结论相矛盾 .为什么人眼看到平面镜中虚“像”的大小与物体距平面镜的远近有关 ?析疑　要讲清楚上述疑点 ,必须弄清以下两个问题 :一是上述…     

科学课教学中素质教育渗透路径分析—以初中物理“浮力”教学为例

新课改对中学科学课教学中的素质教育提出了明确的要求,本文以初中物理“浮力”教学为例,探讨了科学课教学中素质教育渗透的途径,认为在新课导入、演示实验、典型事例、实践操作等方面都可以对学生展开素质教育。     

平面镜的一些妙用

平面镜是人们日常生活中不可缺少的用品,同时它在工农业、军事、科技和魔术等领域有着很广泛的应用。平面镜在物理实验中还有不少妙用,本文略作介绍。1 用平面镜“克隆”物体众所周知,平面镜成像的规律是:物和像关于镜面轴对称,其特点是像和物左右反向。那么     

物理教学现代化与素质教育

教育现代化与素质教育,这是一个非常紧迫的极富现实意义的课题。笔者认为物理教学绝不仅是使学生掌握物理知识,还应在教学中渗透当代科学技术发展的活力,培养学生对科学的兴趣,使之养成科学的行为、品格,真正成为适应现代科技发展的优秀人才。因此物理教学要向现代化迈进,真正向素质教育转变,应从拓展“六个视角”,实施“六化”等几个方面作出努力。