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论英语教师的课堂教学语言 总被引:2,自引:0,他引:2
姜晖 《太原教育学院学报》2003,21(1):46-49
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时使用的语言。一个教师的课堂语言的质量在一定意义上就是教师基本文化素质的体现。英语教学的目标,在总体构建上,特别重视语言运用,注重听说和交流,突出语言的实践性。用英语组织课堂教学,巴成为英语教学界的共识。英语教师的教学语言不仅是教学手段,也是英语学生所学的目的语。 相似文献
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健美操教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导,要求,评价和鼓励所使用的一种交流工具。是健美操教学控制系统的核心,健美操教学任务之理使学生掌握一定的动作技能,教师如何根据学生动作掌握情况,在练习前,中,后给予适宜语言指导,即如何利用教学语言将健美操教学控制在一个动态和平衡过程中,顺利完成教学任务,这是一个较为复杂的过程,涉及到教与学的许多方面,基保教学语言的使用是一个不可忽视的方面。 相似文献
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在教学中,教师的语言客观上起着示范性作用,因而教师的语言不但要合乎规范,而且还要有一定的艺术性。不论是口头语言还是书面语言,都应当是学生的表率,既准确规范,又丰富多彩。教学语言的作用主要表现在以下几个方面: 相似文献
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梁征 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):34-35
学校教育的主阵地是课堂,学生接受知识主要来源于教师的语言讲授。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说:“在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而,语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。”这充分说明,教师教学应遵循一定原则,讲究科学的方法,更要注意语言的艺术,讲课时语言运用非常重要。 相似文献
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因工作关系,笔者接触了一些教师,听了他们的授课.发现部分教师教学语言缺乏准确、规范、科学,感到在教学语言浓度方面存在一定的问题。个别教师单纯为讲课而讲课,语言浓度低,课堂上学生毫无兴趣,如一潭死水。好的语言应该是完美艺术与知识的有机结合,教学语言是知识的载体,在教学中有着举足轻重的作用。如何提高教师教学语言的浓度?教学中可以试试以下途径: 相似文献
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语言教学法改革的不断深入要求英语教师在组织教学的过程中要使用英语,创设学习英语的环境。然而,由于受有限的词汇量的限制,学生快速准确地理解教师的讲解有一定的难度。因此,教师必须借助肢体语言使教学更加易懂。肢体语言是指通过表情、 相似文献
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一、流畅
与流畅相背的是习惯性的废话、重复、停顿。这是政治教师的大忌。这一习惯是有些教师长期以来不注重语言修养而留下的痼疾.而要改掉这一不良习惯。非下大气力不可。首先,政治教师要把语言流畅作为自己的第一要求,在思想上引起重视;其次,多听听相声、评书.学习相声、评书演员驾驭语言的技巧;第三,进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流。有心,有恒,就必有所获。 相似文献
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赵红霞 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):137-140
幼儿园教师教学语言的使用及其使用方式会对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立,对教学目标的实现产生一定的影响。因此,基于幼儿园教师教学语言的特殊性,从语用学的语言观出发,对幼儿园教师教学语言内涵进行研究。 相似文献
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杨彩明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):50-51
幼儿接受知识方式的特殊性决定了幼儿教育中教师语言教育的重要作用。教师的语言态度是一种隐性课程,对幼儿起着潜移默化的影响。教师要提高语言技能,必须提高自身的语言素养,掌握幼儿语言发展的特点,并树立正确的教育观念. 相似文献
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语言是人与人进行沟通的重要方式。在教学中,能正确、灵活地运用教学语言是每位教师必须具备的基本素质,但是一位出色的教师不仪要做到教学语言的“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”,还要做到“生动”、“活泼”、艺术地应用教学语言,这样就可以大大提高课堂教学效率,促进师生情感交流。下面就教学语言效应问题谈几点体会。 相似文献
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教师的语言修养在很大程度上影响着学生的课堂效率。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,收不到应有的效果。可见,要使课堂教学充满说服力、感召力和战斗力,思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫,或奔腾似水,或抒缓如清流的课堂教学环境,这就需要教师的语言技巧、语言力序和语言风采。 相似文献
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李佳音 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(3):99-100
一名有修养的舞蹈教师,在教学中应该具备三种教学语言——科学语言、感觉语言和艺术语言。科学语言让教师教会学生动作,感觉性语言能使学生尽快地掌握动作的感觉,艺术性语言则帮助学生进入舞蹈境界,激发学生的激情。三种语言相互补充,彼此渗透,缺一不可。 相似文献
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张文元 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(10):43-44
在课堂教学中,学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平,也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师,又是文学教师,他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色,应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么,语文教师在教学中如何积极运用语言要素,使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢?本文从以下三方面作概括阐述: 相似文献
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教师语言素养事关课堂成败
有人说,教师是凭嘴巴功夫吃饭的,的确,教师是凭三寸不烂之舌独步天下,但这嘴上功夫绝不同于平时的说话,它必须遵循一定的规律,讲究一定的行道。 相似文献
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在新的素质教育和课程改革的背景下,作为一名优秀的语文教师,不仅要具备广博的知识,熟练的业务技能,同时还需要掌握一定的语言技巧。或者教师教学语言本身清晰、优美、幽默、生动,具有逻辑性、启发性、趣味性等特点,或者教师善于从文本中发现或借鉴优美、生动、富有激情的语言。一位特级语文教师曾幽默地说:“用干巴巴的语言去讲那些声情并茂的名篇佳作,还不如无师的好!” 相似文献
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我总觉得,语文教师应该有一点哲学的底子,因为说到底,语文既是语言的故乡,更是心灵的故乡。人们总是借用一定的语言形式,将心灵的斑斓风景一一展现出来。所以,我们学习语文,一方面要欣赏前人为我们创造的语言形式之美,另一方面,我们更要借助学习语言丰富多样的形式,来与古今中外的那些伟大灵魂对话,与古今中外的那些依然鲜活的思想感情对话,从而使自己作为人的那些滋养更加丰沛,更加充满人文的力量。 相似文献