甘做幼教铺路石——山东省郯城县幼教工作带头人张静华

张静华，本科毕业，在郯城县教育局担任全县幼教教研工作。她的做法是： 一、常规工作为切入点，努力规范教学行为 1、规范了教师备课、笔记及各种表格。1995年以来组织骨干教师三次改进备课专门组织全县教师进行了用前培训，使广大幼儿教师认识到备课的必要性，并知道怎样备课。为了不断总结经验，调动教师认真备课的积极性，特举行了全县幼儿教师自备课展评，目前．备课已步入正常化、规范化、制度化。     

甘做幼教铺路石——山东省剡城县幼教工作带头人张静华

张静华,本科毕业,在郯城县教育局担任全县幼教教研工作。她的做法是:一、常规工作为切入点,努力规范教学行为1、规范了教师备课、笔记及各种表格。1995年以来组织骨干教师三次改进备课,专门组织全县教师进行了用前培训,使广大幼儿教师认识到备课的必要性,并知道怎样备课。为了不断总结经验,调动教师认真备课的积极性,特举行了全县幼儿教师的     

关于改革教学评价的思考

改革教育评价,全面实施素质教育的关键在于教师。所以,我认为必须重视教师素质和教学工作的全面评估,改革课堂教学评价方式,激励教师优化课堂教学。新课程理念下的教学评价,对教师而言,不应当仅仅是甄别与选拔,而更应当发挥评价的激励和导向作用,以提高教师的专业水平,提高教学效率,促进教学持续的发展。因此,学校除了狠抓教学的常规检查之外,我认为还应该在以下几方面对教学评价进行改革:1、改革对教师备课的评价认真备课是提高教学质量的关键。备课是教师创造性劳动的艰苦细致的过程,常规的检查备课往往只是注重教案书写的篇幅、课时的完…     

走出误区，提高备课质量

备课是教学过程中重要的环节之一,备好课是上好课的前提,这是大家都懂得的道理。然而教师备课的状况究竟如何呢？笔者最近随全县中小学教学常规大检查,重点对教师备课现状作了一些调查,发现教师备课存在着一些误区,主要表现为“五重五轻”：     

优化备课评价,完善教学常规

对于教师备课的评价工作是中小学教学常规管理工作重要的内容之一,其很大程度上反映了任课教师的工作水平和工作责任心。但实践表明,其评价结果存在一定的偏差。目前,很多学校在对教师进行备课评价问题上境地尴尬,矛盾日益突出。一方面,教师课前的精心备课是不可或缺的重要环节,备课的质量将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果;另一方面,学校对教师的备课评价难以较好地反映教师备课质量     

切实提高集体备课的实效

课堂是课程改革的阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革，如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。近年来，各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花，“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。2009年9月，山东省平邑县教育局召开了全县大集体备课活动动员部署会；2010年9月，甘肃省兰州市教育局启动了“全市高一教师集体备课活动”；2012年8月，我区桂林市拉开了全市各学科教师大规模集体备课活动的帷幕……     

新课程下的“备课评价”浅析

我对本校的几十位任课教师的备课情况作了一次全面调查，调查结果是教师在整个备课过程中，20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案；而且90％的教师对现有备课评价方式深恶痛绝，但又无可奈何。     

教师与他的融我课程

教师与课程的关系极为复杂,教师对课程的理解及备课等制约着课程的实施。目前,教师的备课形式主要有三种:无“我“的备课、惟“我“的备课、融“我“的备课,它们分别表明了教师的三种课程观。通过对这三种关系的考察,可以深入认识教师在课程实施中的角色和作用,通过引导教师进行自觉对话、三级备课、课堂观察、制度设计及专业引领等途径实现融我课程。     

教师备课存在的问题及其化解策略

备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度.     

让教师的备课富有弹性

“一个教师一辈子都在备课。”苏霍姆林斯基一语道破了教师备课的真谛。我认为，新课改背景下，有效备课，优化备课环节，对提高教学质量显得尤为重要。教师的备课不要流于形式，要富有弹性。     

谈语文备课、上课及反思

正一、备课备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件,教师课前的准备,是教师对教学的策划工作。备课有集体备课和个人备课之分。前者是教同一科目的教师在一起共同研究教材的重点、难点,或介绍本学科的新的信息和知识。后者是个人的钻研。集体备课必须建立在个人备课的基础上。我在教学实践中,首先抓课前备课的具体操作,     

创新备课管理,构建个性课堂

凡事预则立,不预则废。有效的备课,是提高课堂教学质量,促进教师专业成长的重要保证,备课管理也是学校教学管理的重要内容。然而目前较多学校的备课管理方式单一,不能反映教师的真实备课过程,不能开发教师备精品课的潜能;教师的备课与实际教学相脱节．教师抄教案应付学校检查、低质量简单重复的现象普遍存在;有的学校对备课疏于管理,教师课备的多与少、好与坏缺乏相应的指导与评价,其危害深远。     

集体备课重在实效

如何准确地理解集体备课,如何在教学实践中推进集体备课？我以为要解决以下三个问题。 一、避免两个认识误区 集体备课具有集中教师智慧、节省备课时间、实现教学资源共享的功能。但如果一味地追求或是把集体备课的价值取向仅限于此,就有可能造成组内教师在一起“分工备课”或主备人一人“交流备课”的局面,从而使集体备课流于形式。因此,我认为集体备课的价值取向更应该是教师就某一教学内容的集体研讨,是智慧的会聚,更是思维的碰撞与整合。     

不是工具惹的祸——也谈“百度备课”

近来,各类媒体对"百度备课"炒得沸沸扬扬,电子备课似乎成了人人喊打的过街老鼠。与一位老师闲谈,了解到学校进行备课改革:规定不再采用电子备课,要求教师在备课簿上手写教案。原因是电子备课容易复制现成的教案,教师不用心备课。还有一次到好友家做客,好友的爱人是教师,正在电脑前抄写网上的备课资料。我问她为何不用打印机,她     

教师如何实施“融我”课程

教师与课程的关系极为复杂。在教学中,教师对课程的理解及备课等规约着课程的实施。教师的课程与教学的关系,主要有三种：一是“无我”的备课;二是“唯我”的备课;三是“融我”的备课。这三种关系表明了教师与课程的三种关系。通过对这三种关系的考察,可以深入认识教师在课程实施过程中的角色和作用。可以通过引导教师进行自觉对话、三级备课、课堂观察、制度设计等途径实现融我课程。     

交城县创新职中办学模式推出新举措

为了整顿、规范全县中小学教育管理者、教师的教育教学行为，促进全县学校不断提升科学管理水平，4月19日、20日，新绛县教育局对全县中小学教育教学行为进行了检查。检查组每到一处，不打招呼，直接进学校各处室、教室、教师办公室、电子备课室查看教师到岗、上课、备课等情况，用摄像机全部拍摄记录下其不规范的教育教学行为，     

如何有效地进行教学反思

正教学反思是指教师在一节课后,以自己的教学活动和过程为反思对象,对自己的教学方式、方法等进行审视,综合评价,检查失误,权衡利弊。美国的心理学家波斯纳提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。作为一名教师,只有通过深刻反思,教师的教学经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。那么,教师应该如何进行有效的教学反思呢?我想主要从以下几方面与大家探讨交流:一、课前反思即备课阶段的反思备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课中,教师制定教学目标,设计多个教学步骤和教学方法,备课的合     

浅谈集体备课对教师成长的作用

集体备课是教师提高教学水平的重要手段之一。在集体备课过程中,教师在教学上的认知、行为得以向合理的方向转化,教学技艺不断提高。集体备课由于在个体中汇集了群体的合力,有利于教师在更高的起点上发展,并快速形成自己的教学风格。结合集体备课的优点,根据我校语文组集体备课的实践,我就3个方面谈谈集体备课对教师成长的作用。     

检查方法与形式要多元化

高质量的备课是提高教学质量、减轻学生课业负担的前提条件.学校如何通过备课检查敦促教师做到有效备课,是有效教学管理和有效教学亟需解决的问题. 备课检查主要方式不在于一两次定期督导式终结性检查,而在于多主体参与的常态化检查;备课评价的主要功能不在于督促与甄别优劣,而在于备课过程的形成性评价,在于交流反馈与反思改进,促进教师不断完善教学设计和积累教学智慧.首先,检查评价应常态化.如,可以实行分工合作备课制度.     

集体备课应拒绝平庸

这是一次初一年级英语集体备课的情况。备课开始,教师们按照常规的备课程序,由主讲教师把已经写好的教学内容——助动词“do”“does”的用法依据教学设计说了一遍,主讲教师所采用的教学手段得到了大家的认同。备课的规定时间到了集体备课就算完成了。这样,主讲教师的教案也就理所当然被共享了!当时我就担心：这样平淡无味的备课,有效性会如何？