中等职教“订单式”人才培养的误区及改进对策

人们在运行“订单式”人才培养策略的过程中，出现了许多误区：对“订单式”培养认识不明确：忽视对企业培养职能约定；过度简化“订单式”培养内涵；人才培养规格定位欠长远：培养目标严重忽视了“人本”；难以形成长效运行机制。必须采取有效对策改进“定单式”人才培养的策略：深化认识．努力挖掘“订单式”人才培养的内涵；追求“双赢”，真正建立“双主体”共同培养的机制；全局统筹，科学运行“订单式”人才培养的模式；立足“人本”，有效激活“订单式”培养的长效机制。     

关于“订单式”培养模式下的《燃气输配》教学方法探讨

“订单式”培养即根据企业需要由学校“按需培养”．“订单式”培养模式下课程教学更注重知识的实用性。本文结合燃气行业及江苏省常州建设高等职业技术学校城市燃气专业中职、高职学生的现状,阐述了《燃气输配》的课程安排与教学方法,并对此进行了思考与探讨。     

中等职教"订单式"人才培养的误区及改进对策

人们在运行“订单式”人才培养策略的过程中,出现了许多误区:对“订单式”培养认识不明确;忽视对企业培养职能约定;过度简化“订单式”培养内涵;人才培养规格定位欠长远;培养目标严重忽视了“人本”;难以形成长效运行机制。必须采取有效对策改进“定单式”人才培养的策略:深化认识,努力挖掘“订单式”人才培养的内涵;追求“双赢”,真正建立“双主体”共同培养的机制;全局统筹,科学运行“订单式”人才培养的模式;立足“人本”,有效激活“订单式”培养的长效机制。     

“订单式”培养对电子商务专业课程体系改革的启示

本文在我院电子商务专业“订单式”培养的背景下对我院电子商务专业课程体系的改革进行了研究和探索。首先详细分析了高职电子商务专业“订单式”培养产生的背景;随后分析了电子商务“订单式”培养实施的整个过程及所取得的成果,通过对电子商务“订单式”培养过程程中存在问题的分析,在结合我院的实际,提出了高职电子商务“订单式”培养对本专业课程体系改革的启示。     

“订单式”培养模式在高职院校热能动力设备与应用专业中的实践

“订单式“培养模式是一种产学研结合教育的人才培养模式,它为学校、企业、学生实现“三赢“提供了一条有效途径。本文结合我院热能动力设备与应用专业“订单式“培养模式的成功实践,对高职热能专业“订单式“培养模式的理论和实践进行了研究。     

高职机电专业“订单式”人才培养模式探索

高职机电专业“订单式”人才培养模式是从学生就业和企业需求两方面着手,实现校企合作办学,是职业教育发展的必由之路。根据“订单式”培养的经验,总结了“订单式”人才培养的组织与实施方案。这种模式具有人才培养的针对性和实用性等特点和优势,是保证人才培养适销对路的有效措施。     

技工煤矿主体专业"订单式"培养的实践与思考

“订单式”培养是近年来在职业技术教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式,既发挥了学校服务地方经济建设的功能,同时为学生的顺利就业提供了服务保障,这种培养模式受到企业、学校和学生三方的欢迎,在“订单式”培养过程中,仍有许多尚需探索和思考的课题;简介了技工煤矿主体专业“订单式”培养的一些基本做法,总结了培养效果,并对该种培养模式作了一些较深入的思考。     

高职高专艺术类专业“订单式”培养模式的瓶颈问题思考

为了适应就业市场的需求，高职高专艺术类专业也在积极探索“订单式”培养模式，积极探索、借鉴传统“订单式”培养模式的成功之路。本文就高职高专艺术类专业“订单式”培养模式中易出现的有关问题提出思考。     

校企合作 工学结合 订单培养

文章通过“订单式”培养案例的剖析，从培养目标定位、培养方案研讨开发、教学内容组织与实施等方面阐述了校企合作、工学结合、“订单式”培养的理念和实践过程。     

"订单式"人才培养模式的实践与思考 ——以宁波城市职业技术学院为例

“订单式”人才培养模式是高职教育适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式，校企合作共同制订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养模式的根本路径。在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。     

高职商务英语专业订单式"2+1"人才培养模式

订单式“2＋1”人才培养模式是探索以就业为导向教育和产学研合作教育的有效方式.高职商务英语专业与企业合作进行订单式“2＋1”人才培养有其可行性,要从培养模式的主要思路及实施途径、操作方法和技术路线入手,围绕专业特点,不断优化培养模式.     

高等职业教育发展定位研究

高职教育的发展要求对其内涵和本质进行准确的把握与定位。高职教育培养目标的性质应定位在培养实用型和技能型的高层次人才上,培养规格应定位在大学专科和本科两个层次上,培养过程的要素应体现在灵活的专业设置机制、够用的能力培训、“双师型”师资队伍、必备的实训基地和“订单式”培养等方面。     

QY集团订单式培养员工满意度现状分析

订单式培养是高职院校校企合作的重要模式之一,订单式培养学生在入职后员工满意度如何．是衡量“订单式”培养效果的一个重要指标,以某国企QY集团与高职院校“订单式”培养员工为样本分析,研究了“订单式”员工入职后员工满意度现状,得出“订单式”员工满意度普遍低于其他类型员工,并对其原因进行了剖析。     

对高职教育建立"订单式"培养长效机制的思考

本文认为，实施校企合作“订单式”培养，是高职教育发展的重要举措；“订单式”培养要由浅层次合作向深层次合作发展：“订单式”培养必须有学校和企业的深层次合作及政府的大力支持，切实建立“订单式”培养的长效机制。     

对高等职业教育培养目标、规格、要素定位的思考

发展高等职业教育,必须对其培养目标、培养规格、培养要素进行准确定位。培养目标应定位在培养实用型和技能型高层次人才上;培养规格应定位在大学本科和专科两个层次上;培养要素定位应体现在灵活的专业设置机制,较强的应用能力培训,“双师型”师资队伍的建设、必备的实训基地建设和订单式培养模式等方面。     

基于职业岗位"订单式"动漫游戏人才的培养实践

通过大量的企业调研,确定“订单式”人才培养的合作企业和职业岗位,通过面试考核选拔培养对象,通过与合作企业磋商制定人才培养方案。文章提出了动漫游戏专业基于职业岗位的“订单式”人才培养模式,并总结归纳了实施基于职业岗位的“订单式”人才培养模式的关键要素和实施效果。     

基于职业岗位“订单式”动漫游戏人才培养实践

通过大量的企业调研,确定“订单式”人才培养的合作企业和职业岗位,通过面试考核选拔培养对象,通过与合作企业磋商制定人才培养方案。文章提出了动漫游戏专业基于职业岗位的“订单式”人才培养模式,并总结归纳了实施基于职业岗位的“订单式”人才培养模式的关键要素和实施效果。     

“订单式”人才培养模式在高等职业教育中的应用

一些专家学者提出了“订单式”、“零距离”和“校企联合”等新兴的培养模式。通过采用“订单式”培养模式,一方面学校的人才培养将直接与企业的需要挂钩,人才的实用质量得到提高;另一方面,可以较好地解决人才培养的经费问题。随着高等职业教育的深入发展,面向企业的“订单式”培养模式将会成为高等职业教育的主要办学模式。     

高职院校“订单式”培养模式的实践与探索

“订单式”人才培养模式是职业教育在总结产学合作经验的基础上探索出来的一种人才培养模式。此模式既能充分发挥高职教育办学灵活的优越性。又可缩短人才培养周期,培养出企业需要的实用性人才。通过结合常州信息职业技术学院数控和模具专业实践的基础上,对基于校企合作的“订单式”培养模式进行了探索。     

如何提高“订单式”人才培养模式中企业的参与度

企业作为“订单式”人才培养模式的主体之一．其参与积极性高低对这种人才培养模式的成功与否起决定性的作用。本文讨论了在“订单式”人才培养模式中企业参与度不够的几种表现．分析了其原因．并着重提出了企业全过程参与“订单式”人才培养的对策。