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教学涵盖了两种因素,一是人的因素——教师和学生;二是功能因素——教师的"教"和学生的"学"。充分发挥"两种因素"的功能作用,就需要促进学生"三动"。在数学课中,悉心启迪、鼓励学生动脑、动口、动手(即“三动”),激励学生敢想多思,质疑问难,“亲自动手”,主动观察、交流、推理、验证,克服单纯地模仿与记忆,乃是学习数学的重要方式。 相似文献
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《考试周刊》2018,(20)
古语有云:"临渊羡鱼,不如退而结网""授人以鱼不如授人以渔"。我们的数学课堂不能纯粹的教给学生数学的知识,更重要的是要授予学生学习数学的方法。基于此,"数学课堂三导"教学模式应运而出。何为"数学课堂三导"教学模式?它主要通过"导学——导疑——导练"三个教学环节完成课堂教学;它能促进学生主动地、有效地自学与思考;它能充分调动学生学习的积极性和主动性。通过活导促学,学中找疑,练中提高,进而创建有序、高效的数学课堂教学。它是一种真正把课堂还给学生的科学的教学方法,学生成为教学活动的中心,能有效地提高课堂效率,增强教师和学生的活力。笔者根据平时的"数学课堂三导"的教学实践谈谈其中的点滴感悟。 相似文献
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万事开头难。要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。十几年来,我一直努力探究和实验,总结出了数学课的几种导入方法。 相似文献
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数学课上的课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是对学生进行思维训练的重要手段。精彩的提问能使学生智力振奋、情绪高涨,能激发学生的思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。教师在提问上应做到:问题要设在重点处、疑难处、关键处,因材施教,灵活应变。 相似文献
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胡志成 《中国教育技术装备》2008,(23)
新课程标准迫切要求学生迅速改革旧的数学学习模式,被动的、机械的模仿和依赖的学习不可能使学生真正掌握数学的真谛,更谈不上能灵活运用。如何培养学生主体参与意识,使学生主动求知呢?笔者谈谈教学实践中的一些体会。 相似文献
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异步教学,就是把全班学生按学业基础、学习能力等分成甲组(部分中等生和学困生)、乙组(优等生和另一部分中等生)。教学时,甲组“以扶为主、扶中有放、着重领学”(动);乙组“以放为主、放中有扶、着重自学”(静)。然后“动”、“静”交替,甲组,自我消化;乙组,接受自学检查。“导”,即“引导”,是教学过程中教师对学生的指导和点拨;“探”,即“探索”,是教学过程中学生对未知的探求和索取。 相似文献
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实施新课程以来,很多教育专家及一线教师对小学数学课堂上如何突出学生主体地位的策略进行了深入研究,但是,对于如何发挥教师的主导作用,却很少提及。那么,在小学数学课堂中,教师应该如何有效发挥“导”的作用呢? 相似文献
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浅谈学法指导中的“三导”郭花章在学法指导中,教师的导主要体现在“导向”、“导路”、“导法”三个方面。以下就此谈谈自己的体会。①导向。导向就是教师向学生提出学习目标(即明确学习方向),引导学生围绕目标学习,让学笠在实现目标的学习实践活动中养成良好的学习... 相似文献
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数学课一要有本味.既是数学课,就应有强烈的数学本味;二要有美味,这里所说的美味,是指美学熏陶,即指美育,数学课要有美味;三要有趣味,数学课要有趣味,这就是人们的共识,因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。 相似文献
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2011年版新课标强调:教师是学生学习的引导者。这就要求教师在学生数学学习迷路时不要直接告诉他们前进的方向,而是启发引导他们去明辨方向。教师的导十分重要,教师必须把握好导而弗牵的分寸和原则,灵活利用教学技艺,促使学生动起来。一、在学生思路迷惑不清、认识不到位时给予引导在学生思路迷惑不清、认识不到位时,教师应立足于学生已有的认知水平和能力,循序渐进,对他们进行启发式的开 相似文献
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“三导”教学法实验报告 总被引:1,自引:0,他引:1
以大学本科一年级为被试 ,在普通心理学的教学中进行了“三导”教学法实验。结果发现 ,实验显著提高了学生的学习成绩 ,调动了学生学习的积极性 ,促进了学生能力的发展。研究说明“三导”教学法值得在高等学校大力推广。 相似文献
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片断:出示“冰天雪地”主题图让学生说说能提出什么数学问题后,并根据信息提出两个数学问题。1.滑冰场上午有72人.中午有44人离去.又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 相似文献