基于全面发展的能力观

普通教育与职业教育是两种不同类型的教育,这一观点已逐步成为共识.但是,对两者之间根本区别的认定,却有着截然不同的观点.从传统静态的教育观来看,普通教育重在个性发展需求,其目标是内隐的;而职业教育重在社会发展需求,其目标是外显的.     

论以人为本的师德观

实践以人为本的师德观,一是要在教育、教学实践中排除各种干扰,坚持育人为本的教育价值观;二是要努力践行全面发展的人才培养理念,注重学生综合素质的教育和培养。     

浅析“以人为本 全面发展”的新政治课教学观

构建以人为本的政治课堂，实践“全面发展”的教育理念，促进学生全面、健康、和谐发展；尊重学生，建立民主、平等的师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛；采用灵活教法创设宽松和谐的学习环境；引导学生关注社会关心时事，培养学生实践能力和创新意识；面向全体，关注每一位学生的成长。     

从幼儿视角发掘自然课程——“蚕月桑津”课程中小班幼儿探究能力的培养

陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出:我们要解放小孩子的空间,让他们去接触花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,自由而对宇宙发问,与万物为友。解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。对于幼儿来说,自然环境能更直接地为他们的探索提供支持,自然界的很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。在探索活动中,孩子们会不知不觉将自己与大自然融为一体,每当发现新事物的时候就去感知、观察。通过不断体验激发好奇心,能使每个孩子在不知不觉中提高自身对外界事物的敏感度和接受度,从而获得探究能力的发展。     

高职教育课程内容的选择与序化

文章从多元智能理论和思维科学理论的角度出发,介绍了高职教育课程内容的选择标准和序化原则,并结合我国国情和当前高职院校课改的实际情况,就高职课程内容改革如何根据学生的智能差异进行调整,如何更好地关注学生的就业和全面发展两大问题进行深入探讨.     

试论以人为本的新闻观

坚持以人为本的新闻观,必须以表达人民心声为己任;提高新闻传媒公信力,必须保障人民享有新闻信息的公共资源;确保新闻传媒的权威性,必须坚持客观公正,民主公开的传播原则;提高新闻媒体承载力,必须强化受众参与新闻动态的调控能力。     

以人为本学生观

党的十六大鲜明指出了教育的目标：“为一切人的发展和人的全面发展．”这是一种新的以人文本的教育发展观，它阐明了现代教育注重个体发展的价值取向，这是现代教育的重要标尺．体现了现代社会所特有的民主精神和人文追求．坚持以人为本的教育思想是时代的要求，科学发展观的要求，是构建和谐社会，全面建设小康社会的客观需求，使“三个代表”重要思想在教育中的重要体现．     

试论尊重学生差异的教学策略

教学中学生之间的差异是客观存在的现象 ,表现在教学的各个环节、各个方面。但现实的教育教学活动中由于班级授课制的制约 ,学生的差异被有意无意地忽视了。这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相背的。因此 ,教学活动要面对学生的客观差异有针对性的采取措施 ,促使全体学生都得到良好地发展     

试论高职课程考试改革

考试是教学中的重要环节,可以检查学生掌握知识的水平,文章从高职院校当前考试机制的现状入手,针对高职课程考试存在的一些普遍问题,提出理论与职业技能并重,注重实践能力和创新能力培养,积极探索高职课程考试方案改革。     

高职会计专业课程考试改革初探

会计专业是一门技术性、实践性很强的专业。做好会计工作不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验和动手操作能力。为了使高职会计专业毕业生在就业时能尽快适应会计工作岗位,在会计专业教学中,应以工作过程为导向,以能力为本位,对会计专业人才培养模式进行重构。基于工作过程导向,针对高职会计专业在考试方面存在的重理论、轻实践,忽...     

浅论高职学生自主学习英语能力的培养

根据高职院校大学英语的教学现状及国家与社会对英语人才的迫切需求,从改变教学观念、探索教学策略、获得学习技能、利用学习环境和加强教学管理等方面,探讨培养高职学生自主学习英语的能力。     

浅论高等教育"以人为本"

“以人为本”的理念应贯穿高等教育发展的始终。本重点探讨如何正确理解“以人为本”,高等教育发展为何要坚持“以人为本”的办学理念,以及怎样贯彻“以人为本”等方面的问题。     

对开发高职课程的几点思考

高等职业教育是高中或中等职业教育后的教育，由于发展历史短，生源复杂，因此，课程开发方向存在一些问题，中就此提出几点思考。     

泰勒原理对高职课程开发的启示

课程改革实践需要科学的课程理论作指导,泰勒模式一直被奉为课程开发的经典模式,其技术理性和操作的简易性非常适宜于高职课程的开发。但泰勒目标模式也有其显著缺陷,文章结合高职课程开发的要求,按照泰勒原理的基本理论框架,在分析其不适宜之处的同时,综合认为高职课程开发:从确定课程的教学目标来看,在培养"专才"的同时,还要兼顾"通识教育";从教学内容选择及教学过程的组织来看,要以师生互动、探究式教学为主;从课程的评价来看,要将"形成性测验"与"总结性评价"相结合。     

科学发展观视阈下的高职教育

科学发展观已成为社会各界共识,然而在高职教育中却有一些不良倾向：对以人为本的漠视;对全面发展的轻视;对可持续发展的忽视,务必引起高职教育界的重视。     

关于高职院校课程建设的思考

离职院校的发展离不开内涵建设,而其现在所面临的形势和任务,是要从课程建设的重要性入手,疏理出专业建设与课程建设的相互关系,总结目前课程建设存在的问题和不足,并以教学一线的工作经历和课程开发体会,提出课程建设的思路和想法,对指导课程开发及精品课程建设具有一定的指导和借鉴作用.     

坚持以人为本,实现人的全面发展

职业教育中人的全面发展的内涵,一是以人为本;二是可持续发展的综合职业能力。创新教育的本质是人文过程。高职教育要在重视能力培养、科技教育的同时,加强科技与人文的融合,通过通识教育与专业教育相结合,实施“全人教育”。职教发展要立足地方,产学研结合,构建开放式、大众化的教育模式,推进课程改革和建设,创新管理,实施“人才强校”战略,提高办学水平和教育质量,办出特色。     

以人为本构建和谐企业文化

以人为本,构建和谐企业文化,是现代企业管理在“以物为本”的基础上的一大进步。“以人为本”强调“人”是企业文化的缔造者,注重培养企业的民主氛围,充分挖掘“人”的潜能,关注人在企业中的全面发展,从而构建出和谐的企业文化,引导企业朝着健康的方向进行可持续性发展。     

高职思想政治课网络化考试研究与探索

教学改革必须与时俱进。就考核方法而言,网络化考试是大势所趋,高职思政课教学改革可以此为突破口,在过程化考核中融入机考模式,从而提高教学实效性。     

高职教育计算机实践课程的教学方法探讨

高等职业教育注重技能型人才培养,这是社会主义市场经济完善和发展的必然要求,也是培养高等职业复合型技术人才的重要任务.计算机学科是实践性非常强的学科,须加强学生操作能力的培养.实践教学作为专业教学的一个重要环节,必须贯穿于整个专业体系中,做到有目标、有计划、有步骤地开展.在教学中,教师不仅要担当任务的布置者、实践的指导者,更要作为结论的聆听者,来引导学生在实验过程中,观察现象、思考问题、得出结论.坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合的基本教育思路.