刻意训练--解释专长获得的一种理论

刻意训练(deliberate practice)由Ericsson(1993)提出,用以解释不同领域专长的获得,已有来自众多领域的经验性证据对其合理性加以佐证.目前,刻意训练不仅成为解释专长获得的一种不容忽视的理论,也成为研究专长获得的一种方法.     

刻意训练视角下的教师教学能力培养

刻意训练是解释专长发展的一种理论,它反驳了遗传决定论,认为通过合理组织和艰苦训练,每个人都能在专业领域内获得杰出的能力。刻意训练的主要特征是:以能力提升为强化物、对能力提升的高效性、训练的高度结构化、进行训练需要付出极大努力。综合已有研究,可以看出教师的刻意训练具有三方面特征:目标的针对性、形式的多样性、效果的迟滞性。在刻意训练的视角下,教师培养应优化培训项目、加强校本研究、关注教学反馈、鼓励自主学习。     

职业专长发展中刻意训练的效用与规律

刻意训练指精心设计的用以改进个体当前行为的长期的特殊的训练活动,其可促使个体生理或心理机制对情境限制发生适应性改变从而推进专长发展.个体投入刻意训练的时间量可预测其专长水平,且刻意训练对一般人达到中等水平专长及专家维持高水平行为均很重要.不同领域的刻意训练形式各异,个体投入刻意训练的时机应符合该领域技能发展的关键期,在某些领域中多样性的训练反比过早专业化训练更有价值.资源限制、努力限制、动机限制和性别角色等因素影响个体能否从刻意训练中获益.后续刻意训练研究应改进数据收集方法,提供证据阐释是否天赋促使某些个体投入更多刻意训练,并深入分析由刻意训练导致的生理或心理机制的适应性改变.     

教学专长

教学专长是专家教师在教学领域具有的优于普通教师的杰出能力。营造良好的情境、提供系统的训练对于教师教学专长的发展至关重要。第一,创建良好的情境。（1）教学专长限于特定的学科、年级、学校等,一名优秀的高中数学教师可能不是一名合格的小学数学教师,一名来自重点中学的优秀教师也未必能够胜任普通中学的课堂教学。因此,教学专长的发展,需要教师沉浸于相同或类似的教学情境中长期历练方可成就,     

新手到专家:职业专长发展的必由之路

专家——新手这一研究思路最初应用于象棋、物理、医学等职业专长领域，以后逐渐应用于学、体育、音乐等领域。在不同的职业领域存在不同的专长。职业专长的发展是一个长期学习和实践的过程。新手与专家的职业专长发展存在差异这些差异的影响因素主要在动机、实践训练、知觉、知识经验等方面。找到这些影响因素，对于职业指导与职业培训具有重要的意义。     

学科领域专长发展的阶段观评述

一个人如何成为某一学科领域的专家?在某一具体学科领域中,一个人从新手到专家经历了哪些方面的转变?现有研究发现,知识、策略性加工和兴趣是获得学科领域专长的关键要素,获得学科领域的专长要经历三个阶段:适应、胜任和熟练,其间知识、策略性加工和兴趣处于不同的发展水平且相     

树立正确的语文知识观

知识是教育活动的一种核心要素，古今中外人们针对知识本身的研究从来没有停止过，对知识的论争也从来没有平息过。新一轮课程改革启动以来，《语文课程标准》中明确提出“不宜刻意地追求知识的系统和完整”“改变过于注重知识传授的现象”。新课程实施中，传统的“双基”（基础知识与基本技能）训练处于一种微妙的境地。一时间，语文知识再次成为人们论争的焦点。     

基于蓄意训练理论的教师教育模式

蓄意训练是指精心设计的用以改进个体当前行为的长期的、特殊的训练活动.其拟合个体当前行为水平,有适度挑战性,给予即刻反馈,提供修正错误的机会,需个体全心投入且活动本身的娱乐性低.这一训练形式对个体获得专长具有重要作用.根据蓄意训练的特征以及教师教学能力的特征可以构建一种新的能够促进教师专长发展的教师教育模式.     

刻意训练在高中数学教师成长中的作用

研究-基于Ericsson(1993)提出的刻意训练理论,对42位教龄10年以上的普通高中数学教师的教学领域相关活动进行问卷调查,按照活动本身的娱乐性、所需努力程度、对教学能力改进的有效性及教师每周投入时间4个维度,筛选出高中数学教学领域存在的3种刻意训练.研究二在此基础上对两位特级教师展开访谈,结果显示,特级教师在其教学生涯的前10年,投入此3种刻意训练的时间显著多于普通教师;而在现阶段,特级教师对此3种刻意训练的使用频率明显下降,他们更重视对教学活动的反思,这是异于普通教师的一个关键特征.     

抓错别字俘虏

你能把这些词正确地填在空格处吗？专长专场1、唱歌是她的＿＿＿＿。2、今天上午电影院是学生＿＿＿＿。专长：专门的学问技（jì）能；特（tè）长。专场：剧（jù）场、影院（yuàn）专门为某一部分人演出的一场。注（zhù）视注释（shì）1、妈妈目不转睛地＿＿＿＿着我。2、凡是书内难懂（dǒng）的字句，都有＿＿＿＿。注视：注意地看。注释：解释；解释字句的文字。主任主人1、我爸爸是单位的车间＿＿＿＿。2、儿童是未来社会的＿＿＿＿。主任：职（zhí）位名称。主人：财（cái）务（wù）和权利的所有人；接待（dài）客人的人。重…     

专家操作的转化研究综述

专家操作的转化研究是将领域内专家的超级操作带入实验室,在实验条件下再现日常生活中自然获得的高超技艺以探索专长获得内在机制的一种研究方法。专家操作的转化研究方法为研究专长提供了一种可行性框架。本文对转化研究的兴起、专家操作转化研究的界定及必要性、转化的实现与拓展等进行综述。     

专长的获得:一种智力与特质联合体整合的观点

专长研究的早期结论已揭示出领域专家比新手更具优势的胜任力，亦证实大量结构化的知识在背后起着支配作用。然而，结构化知识乃至优势胜任力的获得，不能单从认知这一角度进行考量，其也受到情感及意动特质的影响，可用具有领域限制的并涵盖认知、情感和意动成分的“特质联合体”理解不同领域的专长获得，而智力处于“特质联合体”之下起着基础性作用。智力、特质联合体及知识结构构成获得专长的聪慧的“投资”结构。     

教师专业进修教育的国际趋势及对我们的启示

一、教师专业进修教育的理念教师专业进修教育指教师职业领域内专业性学习与教育活动。按照英国德里克·胡特里所著的（英语教育词典》的解释．专业进修教育是指一个人终生可得到的有组织的教育，特别与终身教育和专业再教育有关。所以，教师专业进修教育主要是指教师职后专业性的学习和教育活动。其中，专业这一概念有两个基本含义：一是指教师的学科专长．二是指教师专门性的职业特征。也就是说，教师专业进修教育既注重教师职后学习进修的学科特性．增进教师本学科领域的专长，又注重教师的职业性特证，立足于提高教师教育教学技能和教育…     

语境论的专长观

波兰尼曾把知识划分为两种类型,一种是明确知识;另一种意会知识。专长既包含有明确知识,也包含有意会知识。专长的获得是在实践中完成的,是建立在实践经验基础上的一种能力,并且能够不断地内化到人的身体当中。德弗雷斯从现象学的角度把专长理解为是最高层次的技能;柯林斯进一步讨论了普遍存在的专长、素质和专家的专长,并提出了互动型专长的概念。他们都认为,专长的获得是依赖于语境的。     

面试超级装备

一、 成功着装我们应当穿“正确”的衣服去面试——“刻意”着装，是为了使考官的注意力集中于我们的个人素质与能力，而不是在我们的衣服上。这里是一些成功着装的建议：（一）男士应当：1.熨烫平整的、清洁的衬衫和领带2.西服套装或不同风格的休闲套装3.保守的服装色彩4.擦亮你的皮鞋5.修饰整洁的胡须（大多数岗位不宜留胡须）（二）女士应当：1.保守的衣服（不宜穿露肩装，裙子不要过短）2.不同风格的职业套装3.保守的色彩4.保守的发型二、 面试前的准备工作公司通常希望找到具有岗位所需的有特殊专长、具有职业专业知识的人。在面试过程…     

如何促进教学专长

教学专长是专家教师在教学领域具有的优于普通教师的杰出能力。营造良好的情境、提供系统的训练对于教师教学专长的发展至关重要。第一,创建良好的情境。(1)教学专长限于特定的学科、年级、学校等,一名优秀的高中数学教师可能不是一名合格的小学数学教师,一名来自重点中学的优秀教师也未必能够胜任普通中学     

高职教师教学专长的现状调查及提升策略

高职教师教学专长核心价值在于有效解决教学问题,主要由创新的认知、情感、行动构成,并通过主体刻意练习与外部环境的综合影响动态获得。文章通过问卷对目前高职教师教学专长的现状进行了调查,发现高职教师整体对是否具备教学专长主观判断较好、双高院校高职教师专长获取情况较优、专业核心课程教师知识维度更广泛。对此,文章从注重主体积累夯实知识基础、激发教师能动性形成成长机制、搭建平台形成外部驱动机制、建构教师教学创新团队形成知识转移机制等四方面提出了高职教师教学专长提升策略。     

谈如何对学生进行技能训练

谈如何对学生进行技能训练周国忠，张学英技能训练是使学生把已获得的知识运用于实践，在实践活动中指导学生动手操作或制作，把知识转化为能力．形成一种技能，从而获得应用知识的本领。如何对学生进行技能训练呢？卜Ｎ以《植物怎样繁殖（二）Ｘ为例，谈谈具体做法。一、...     

语域理论对刻意曲解的诠释

刻意曲解（deliberate misinterpretation,简称DMI）是人们为了达到自己某种交际目的而故意歪曲理解他人话语的一种语用策略。本文引入语域理论来分析DMI。我们认为（1）语域对DMI有很大的制约作用;（2）通过语域的优选能对不适当的刻意曲解能进行修补;（3）语域理论对区分误解和刻意曲解有特殊的解释力。     

训练技能还是训练能力

训练技能还是训练能力内蒙古／韩雪屏（一）中小学语文教学的根本目的是培养学生的语文能力。但是,什么是语文能力呢？看法并不一致,有人把它解释为“正确理解和使用祖国语言文字的能力”;有人解释为“听说读写四种能力”;还有人进一步解释为“包括听说读写想五种能力...