再谈学科(专业)学位和研究生教育质量的自我评估

为在1995年底前对全国前三批批准的硕士、博士学位授权学科(专业点)进行全面的检查和评估,国务院学位办公室决定1992年在少数几个一级学科先进行试点,然后再全面展开。在这次试点中,我校有2个一级学科所属的11个二级学科(专业)授权点接受检查和评估。本文拟在“谈学科(专业)研究生教育质量的自我评估”(《学位与研究生教育》1991年第5期)一文的基础上,结合此次检查和评估工作的实践,再谈学科(专业)学位和研究生教育质量的自我评估,着重对如何做好学位和研究生教育质量的自我评估工作进行深入的讨论。     

清华硕士 两年修成

高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(简称评估所)开展的学科评估工作已经进行了两次，本刊2002-1期和2004-1期分别刊登了评估结果。按照学位中心三年完成一轮学科评估的计划，备受关注的2004年学科评估工作已经启动。     

《全国学科评估结果(2012年)》特刊征订通知

各学位授予单位:教育部学位与研究生教育发展中心开展的第三轮学科评估工作目前已经结束,对具有博士或硕士学位授权的一级学科进行了整体水平评估,共有391个单位的4235个一级学科申请参加了评估。《中国研究生》杂志将独家编辑出版发行《全国学科评估结果(2012年)》特刊,内容涵盖第三     

清华大学在全国五个一级学科选优评估中获三个第一名

清华大学在全国五个一级学科选优评估中获三个第一名［本刊讯］在国务院学位委员会委托高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所组织进行的全国五个学科一级选优评估中，清华大学获得力学、电工、计算机科学与技术三个学科的第一名，并被国务院学位委员会批准具有一级学...     

2006年一级学科整体水平评估工作正式启动

为推动博士、硕士学位授权点的建设与发展，为社会人才流动提供有关信息，教育部学位与研究生教育发展中心（简称“学位中心”）在教育部学位管理与研究生教育司的支持下，于2002年启动一级学科整体水平评估（简称“学科评估”）工作，至2004年完成了除军事学门类外的全部80个一级学科的评估工作。结果公布后，在社会上特别是在高校中引起了强烈的反响，社会各界普遍认为学科评估在增强学科建设透明度、鼓励竞争、推动学科自身建设等方面产生了积极的作用。在总结上一轮评估工作经验的基础上，学位中心又多次征求了各方面专家的意见，对评估程序和指标体系进行了改进，决定于2006年5月开展新一轮的评估工作，本年度评估范围为数学等31个一级学科。     

学科评估2004年排名揭晓

在总结前两年学科评估工作经验的基础上,高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(以下简称评估所)于2004年4月开展了第三次学科评估工作。目前此项工作已经结束。自2002年开始,现已完成80个学科的评估。     

全国第三届学位与研究生教育评估学术会议召开

本刊讯（记者周玉清）２０００年１２月１８－１９日，全国第三届学位与研究生教育学术会议在广州华南理工大学举行，来自１８０余个单位的近３００名代表参加了会议。与会代表围绕“２１世纪学位与研究生教育的发展与评估”这一主题，对评估体系中政府职能的转换、研究生教育评估结果的分析、自我评估体系的建立、基于互联网的学位与研究生教育评估等等问题进行了广泛的研讨。与会代表认为，在今后的学位与研究生教育评估中一定要处理好主观与客观、定性与定量、公开与保密的关系，以使评估更加科学和公正。会议共评选出１１篇优秀会议论文…     

2017年中国学位与研究生教育改革发展热点述评

对2017年中国学位与研究生教育改革发展举措进行了总结,重点介绍了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》、世界一流大学和一流学科建设、学位授权审核、第四轮学科评估、博士研究生教育综合改革试点等五个方面的热点,提出了关于研究生教育未来改革发展的思考。     

浅谈我国医学研究生教育评估

随着我国医学研究生教育改革的不断深入,1988年以来,卫生部已多次组织了研究生教育与学位授予质量的检查和评估。至今,医学研究生教育评估的对象已涉及基础医学、预防医学和临床医学三个一级学科;硕士、博士两个层次;科研型与应用型(临床医学)两种类型的研究生教育。近几年来,一些省或医学高等院校也开展了研究生教育或培养过程     

资讯

2004年学科评估工作已经启动 高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(简称评估所)开展的学科评估工作已经进行了两次,本刊2002-1期和2004-1期分别刊登了评估结果。按照学位中心三年完成一轮学科评估的计划,备受关注的2004年学科评估工作已经启动。     

全国第四届学位与研究生教育评估学术会议举行

（记者周玉清）2002年10月26～27日,全国第四届学位与研究生教育评估学术会议在南京召开,来自全国100多个研究生培养单位的200余名代表出席了会议。 会议主要围绕着研究生教育的发展及如何加强学位与研究生教育的质量保障问题进行。代表们就学位与研究生教育评估理论、评估技术和评估实践三个方面的内容分组展开了讨论,对评估的主体、评估的周期、评估的指标体系、客观数据的获取等等方面表述了各自的见解,同时也对一级学科的评估发表了看法。代表们一致认为,在研究生教育不断发展的今天,评估作为质量保障的重要手段正在发挥着不可被替代的作用,只有不断地探索评估的理论和方法,在评估实践中不断地对其加以完善,才能使评估更趋于科学化,其结果     

工科学位与研究生教育评估的思考

工科学位与研究生教育评估的思考武木随着学位与研究生教育改革的不断深入，学位与研究生教育评估将成为引进竞争机制、保证学位和研究生教育质量的一个重要手段。学位与研究生教育评估与学位授权审核制度的改革相辅相成，互为支撑，是学位与研究生教育改革的一个十分重要...     

全国一级学科整体水平评估排名揭晓

由全国学位与研究生教育发展中心开展的一级学科整体水平评估试点工作是我国第一次由社会中介组织开展的一级学科整体水平评估。其目的是根据评估结果对各参评单位有关学科的学术水平、学科建设水平等进行排名。这次评估在理、工、农、管理门类中学位授权点较多的数学、物理学、化学、机械工程、电子科学与技术、信息与通讯工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、生物医学工程、作物学、植物保护、管理科学与工程等12个一级学科中进行。学位授权的权限分三个等级，一是一级学科博士学位授予权，即在整个一级学科内有权授予博士学位；二是…     

学位与研究生教育的重要性

学位与研究生教育的重要性唐敖庆学位与研究生教育的重要性，我想从三个方面看。第一，学位与研究生教育是培养高层次专门人才的主要途径；第二，学位与研究生教育是体现高等学校教学、科研两个中心的重要标志；第三，学位与研究生教育是提高高等学校教学质量的根本措施。...     

教育部举行新闻发布会 教育部学位与研究生教育发展中心发布2012年学科评估结果

2013年1月29日,教育部在京举行2013年首场新闻发布会,教育部学位与研究生教育发展中心发布2012年学科评估结果。学科评估的对象是具有研究生培养和学位授予资格的一级学科,以高等学校为主,兼顾科研院所。390多个单位的4200多个学科参加了评估。此次评估受到高等学校和有关单位的高度重视和积极响应。学科参评率比上一轮增长79%。其中,所有"985高校"和110所"211高校"参加     

中国学位与研究生教育学会评估委员会2019年学术年会在天津召开

为探索新时代学位与研究生教育评估理论与实践问题,推进中国特色学科评价体系建设,促进研究生教育质量提升,中国学位与研究生教育学会评估委员会2019年学术年会于12月26—27日在天津顺利召开。本次年会由天津市教育委员会和天津师范大学承办,教育部学位与研究生教育发展中心大力支持。     

国务院学位委员会将对博士、硕士学位授权点开展定期评估工作

为了有效监督学位授权点的学科建设和研究生培养工作,巩固并不断提高学位与研究生教育质量,保证学位与研究生教育的健康、可持续发展,国务院学位委员会决定自2005年起对博士、硕士学位授权点进行定期评估。对每个学位授权点的定期评估每六年进行一次。2005年的评估范围是:1998年以前(含1998年)获得授权的博士学位授权点。对于一级学科授权点,按照一级学科整体进行评估,不再单独评估其下设的二级学科授权点。具有高等学校重点学科的博士学位授权点,或在博士生培养工作中取得突出成绩,获得两篇以上(含两篇)全国优秀博士学位论文的博士学位授权…     

当前学位与研究生教育改革和发展中的几个问题

当前学位与研究生教育改革和发展中的几个问题谢桂华从１９７８年恢复招收研究生、１９８１年实施学位条例以来，我国学位与研究生教育取得了巨大成绩。一个具有相当规模、学科门类大体齐全、规章制度比较健全、学位质量能得到基本保证的学位和研究生教育体系及运行机制已...     

学科评估:结果详细展示

学科评估是教育部学位与研究生教育发展中心(简称学位中心)按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予与人才培养学科目录》(简称学科目录)对全国具有博士或硕士学位授予权的一级学科开展整体水平评估.学科评估2002年首次开展,截至2017年完成了四轮.第四轮学科评估在95个一级学科范围内开展(不含军事学门类等16个学科),结果按“分档”(A+、A、A一、B+、B、B一、C+、C、C一)方式呈现.     

充分发挥学位中心职能助力研究生教育高质量发展

深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,充分认识中国特色社会主义新时代背景下的学位与研究生教育战略地位、系统功能和使命任务,积极发挥教育部学位与研究生教育发展中心的职能和作用,在学位授权审核同行评议、学科评估、学科自检、专业学位水平评估、专业学位研究生教育认证、教学案例、学位论文质量监测、《中国研究生》杂志、创新实践系列大赛、国际交流与合作、科学研究、服务与保障等方面更好地服务于中国学位与研究生教育高质量、内涵式发展。