小学综合实践活动课程校本化的实践探索

综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性、体验性强的特点,对于提升学生的综合素养具有重要的作用。综合实践活动四大板块中的社区服务与社区活动领域及研究性学习领域具有很强的开放性,学校可以对综合实践活动课程进行校本化开发与实施。本文论述了基于特色资源,让综合实践课程整合化;渗透民族文化,让综合实践内容实效化;营造仿真主题氛围,让综合实践活动互动化;通过"前延后续",让综合实践活动实现长程化的校本化策略。     

小学综合实践活动课程模块化建设的探索

课程模块化是学科课程开发中一个十分有效的方法。小学综合实践活动建构课程模块对于提高学生综合实践活动质量具有重要意义。它可以将一个个独立而又相互联系的活动内容、相关资源,通过重组、统筹、融合等方法,形成目标明确、内容具体、结构合理的课程活动模块,提升课程教学功能,更好服务于学生综合素质的发展。     

农村小学综合实践活动课程师资培训的实践探索

目前农村小学综合实践活动课程师资培训存在很多不适应性,不能满足教师的需求。本文以大庆市农村小学为例,根据调查研究尝试从培训目标、培训内容、培训方式、培训评价体系几个方面探索出农村小学综合实践活动课程师资培训的有效途径。     

小学综合实践活动评价实践探索

做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。     

小学综合实践活动课程反思

作为广西第一批特级教师工作坊中的坊主之一,黄贤群带领着她坊中的14名成员,近年来致力于小学科学课堂教学实效性的研究,并以提高小学科学课堂教学实效性的研究立项南宁市十二五规划B类课题。她们以课题为抓手,以理论学习、课堂实践、课题研究为手段,通过专家的专业引领及同伴的交流互助,扎实有效地开展行动研究,取得了不俗的成绩,不仅使团队成员的教育教学及教育科研能力不断提高,更将特级教师的教学智慧广泛辐射到了一线的教学前沿。科学课程和综合实践活动有许多相似之处;将综合实践活动上升到课程层面,有许多值得思考的问题。为此,本刊特约黄贤群老师就小学综合实践活动课程的有效性进行调研,以期对一线的综合实践活动课程的实施有所启迪。     

小学综合实践活动的探索

一、综合实践活动的主题选定与活动计划 以什么作为综合实践活动的主题呢?师生经历了一番缜密的思考。两位老师提议让学生每个人报一项内容,然后,让大家集体来讨论、评判,看谁的提议最可行、最有意义。学生们充分发挥想象,提出了许多自己想研究的内容。提议中比较集中的问题主要是关于古城荆州的历史、地理和旅游资源方面的问题。在大家共同认可的前提下,“古城荆州与发展旅游事业”最终被确定为北一小四(1)班开展综合实践活动的主课题。同时,在老师的指导下,学生共同研讨,制定了开展综合实践活动的总体计划和     

小学综合实践活动课程有效实施的策略探索

综合实践活动课程也被称为经验性课程,是组成我国基础性课程教育体系的重要部分。在性质上属于活动课程领域,是国家规定的中小学阶段必修课。该课程并不是其他学科的补充或辅助,有着自己独特的形态和教育功能。要求学生从活动、经验、行动等多个方面进行实践学习,与其他课程并列平等,在对学生教育方面形成有效互补。基于此,文章主要围绕小学综合实践活动课程有效实施的策略,从营造实践情境深化学生实践活动课程体验,从生活中开发综合实践活动课程资源,把综合实践活动课程实施与小学生兴趣相结合,整合其他学科拓展综合实践活动课程的范围等几个方面,进行了探索研究。     

荔城街小学实施综合实践活动课程的探索

自2003年实施综合实践活动课程以来，我街教学指导中心通过组织各校校长和教师学习课程改革纲要和课程理论，不断探索经验，取得了一些成效。我们的做法及体会如下。     

小学综合实践活动设计课程考试改革的探索

考试是课程教学过程的一个重要环节,具有"指挥棒"的作用。建立以任务为主线,以学生为主体,强调过程体验、合作学习与综合运用的课程教学模式,切实将"教"与"学"有机地统一结合起来,有效解决学生学习本课程目标不明确、积极性不高、枯燥无味的问题。同时改变重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作的考核评价方式,建立能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力的考核方式。     

黔东南州小学综合实践活动课程资源开发与探索

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革中新增设的一门课程，它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。分析综合实践活动课程的内涵及价值，并从当地资源、校内资源、社区资源就黔东南地区小学综合实践活动课程资源开发提出一些拙见。     

综合实践活动课程的探索

葫芦岛市第三实验小学始建于2003年9月，现有30个教学班，1500多名学生，92名教职员工，是在葫芦岛市龙港区“教育牵动”战略思想的指引下，“调整教育格局，撤校并点”，由三所农村乡镇小学合并而成。2002年秋，随着我区被省、市首批确立为课改实验区，作为新课程改革难点、热点、焦点、亮点的综合实践活动走进了我们的校园。     

小学综合实践活动课程的实践研究

综合实践活动课程是新课改以来的亮点、它标志着我国教育在新阶段取得的突破,同时它也是改革过程中的一个难点。小学综合实践活动的基本流程有主题的确定、准备及计划的设定、实施、评价总结,要想活动能顺利开展,教师就需要做好不同阶段的工作。教师可以适当调节这几个过程的顺序,并在原来的基础上进行创新。     

小学综合实践活动课程教学策略探究

综合实践活动课程,是小学阶段所开展的一门重要课程,其对于学生的身心健康发展有着非常重要的意义和影响。本文就小学综合实践活动课程的概况、开展价值、教学策略这三个方面进行分析和研究,助力课程更好地发展和实施。     

小学综合实践活动课程生活化研究

小学综合实践活动课程的开设目的是为了提高学生的实践能力,帮助学生获得思维与能力的拓展,使学生能够更好地认识生活中的事物,实现所学知识与生活实践的结合运用,发展学生的创造力与动手实践能力。综合实践活动课程的特点,决定了其必须与生活实际紧密结合,在课程开展中充分体现生活色彩与时代特征,才能取得令人满意的教学效果。本文通过笔者对自身工作经验的反思,尝试提出了促进小学综合实践课程生活化的相应策略,以期能够促进小学综合实践课程的进步。     

小学综合实践活动的探索与实践

小学综合实践活动是新课改的重要内容。教师是实施综合实践活动的关键 ,综合实践活动促进了学生的健康发展和教师能力的提高。实施综合实践活动必须根据实际选择内容和方法。     

小学综合实践活动的实践与探索

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中出现的一种新的课程形态,是我国基础教育课程体系改革的结构性突破,由于其具有研究性、开放性、自主性等特点,既给教育教学工作注入了新的活力,也提出了新的要求。教师应充分发挥其指导者和帮助者的作用,千方百计地去探索各种科学有效的途径与方法,去培养学生的创新能力,让学生享受到成功教育的     

区校合作开发小学综合实践活动课程的研究与探索

在中小学开设综合实践活动是我国新一轮基础教育课程改革的一大突破,必将对我国中小学课程结构的优化、课程类型的丰富、学生学习方式的转变带来广泛而深远的影响。但是,由于综合实践活动是一门在课程目标、课程开发、课程实施、课程评价等方面完全不同于学科课程的新课程,我国在这方面的理论研究还不够成熟,实践经验也相当缺乏,使得这门课程在     

小学学科实践活动课程的探索

<正>2014年11月下发的《北京市基础教育部分学科教学改进意见》,明确提出小学语文、数学、英语、科学、品生(品社)有不低于10%的学时用于开展校内外结合的学科实践活动。自此,北京市许多学校开始了学科实践活动课程的探索与实践。笔者以为,学校尤其是小学,开展学科实践活动课程一定要有明确的规划及与之相匹配的活动设计。     

综合实践活动课程的探索与实践

问题与分析1.问题:我们的教育只能培养出会“解题”的人据有关资料统计,我们每年有近30%的大学毕业生就业,一方面国家建设急需人才,而另一方面培养的人才又不能为国家服务,原因究竟出在哪里?崔教授分析:原因就是老板需要具有问题意识、冒险、合作能力等的人才,而我们的教育只能