针对研究生学术讲座开展的利与弊

党的十九大以来,为贯彻十九大精神,为实现伟大的富强中国梦,我们要坚持把科研放在发展的前列,为发展奠基。在科研的发展中,研究生的培养是关键。而近期,研究生培养项目中必不可少的一项——学术讲座,受到了大家的关注。学术讲座开展的利与弊成了讨论的中心话题。为促进不同学科方向的知识相互交流,为进一步升华"非正式学习",开展学术讲座是不二选择。但是活动的开展往往面临着占用学生课余时间、不同学科之间存在认知差异、授课老师负担加大等问题。因此,我们应该在保留学术讲座优势的基础上进行相应的改革。本文就更改讲授者与学生之间的关系、取消参与讲座的强制性、去掉以讲授者个人为中心的基础上促进讨论交流与互相学习纠错等方法进行了探讨。     

语言不总是符合逻辑的

记得二十多年前的一个晚上看电视英语讲座,主讲人在谈到语法规则往往有例外情况时说:“语言不总是符合逻辑的。”这句话很有道理,给笔者留下了深刻的印象。的确,对于英语学习者来说,带有普遍意义的一般性规则是比     

“讲座式”教学方法与职校学生学习兴趣

所谓"讲座式"教学方法,顾名思义就是在职业教育教学中,一改传统的课堂讲授模式,也不同于实践操作教学,而是用"讲座"的模式,通过对所讲知识的全面介绍,从历史脉络到现实发展、从理性到实践、从成效与不足等全方位进行介绍,以形成讲授内容的系统性、操作性、发展性,讲授效果高效性的教学方法。     

谈网络视频公开课“王阳明心学”的几点体会

本文从网络视频公开课讲授者的立场出发,认为讲授者在讲授现场实际上面临着不同的"关系情境",所以讲授者须抱有"敬畏之心",须熟知所讲课程的内容,须对听众的知识结构有良好预期。作者基于自己的实际经验,就以上几个方面进行了阐释,并对"演课"观点提出了不同意见。     

电视教学语言的语境特点

电视教学语言的语境特点孙鲁痕作为一种新的教学形式，电视教学受到人们越来越多的关注。许多全国一流的专家学者纷纷走上了屏幕。但是人们却很难看到这些专家教授在讲台上那令人倾慕的风度和令人陶醉的讲授。形成这种状况的原因比较复杂，但有一点可以肯定：授课者对电视...     

教师一定要有故事——聆听谢维和教授讲座有感

<正>在北京师范大学做访问学者期间,笔者有幸聆听了谢维和教授关于"对教育研究方法的反思"的精彩讲座。谢教授深入浅出的讲授风格,深深地感染着在     

“竹材及非木质材料”课程多元化开放式教学模式的研究

本文阐述一种"课堂讲授+科技讲座+CDIO项目实训"多元化开放式的教学模式,并介绍该模式在课程中的实践和应用效果。     

小学英语课堂“限时讲授”的思考

"限时讲授"指的是限制教师在课堂上"讲授"的时间,多给学生自由探索的空间。小学英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。     

论“限时讲授”的局限性

南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示"。其中"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,也就是说教师讲课时间不得超过15分钟。一石激起千层浪,社会反响强烈。赞扬者有之,否定者有之。许多一线教师很迷惘,感觉摸不着头脑,不知如何下手。作者在一线教学十余年,觉得限时讲授理论上可行,但具体操作起来困难重要,文章谈了"限时讲授"的局限性。     

讲授型电视教材的整体设计

在远程教育和网络教育中,讲授型电视教材有其独特的地位和作用。针对网上发布的精品课程教学录像进行分析,指出了讲授型电视教材普遍存在的问题,提出了整体设计制作讲授型电视教材的方法。     

总把金针度后生

陆宗达先生讲授古汉语课，富于启发性。他特别注意讲授学习和研究古汉语的方法。他反对望生义；强调要关注古汉语词汇的地方特点、时代特点和作家个人的语言习惯。他的讲授清楚地显露出师承章黄学派的特色。     

讲授型电视教材的摄制

讲授型电视教材是记录教师授课过程的节目形式.其摄制虽比较简单,但它与别的电视节目摄制一样,艺术性很强、技术性很高.从实践的角度阐述讲授型电视教材的拍摄和制作.     

“超女语言”的社会语言学阐释简

文章从社会语言学视角对“超女语言”和“超女言语社区”进行了初步的探讨。“超女语言”指的是与“超级女声”节目相关的流行语,“超女语言”的使用群体有着普遍的心理认同,并保持着长期的言语互动,他们构成了“超女言语社区”。而“超女言语社区”的形成又进一步推动了“超级女声”节目的传播。对“超女言语社区”这一特殊言语社区案例的讨论有助于言语社区理论的深入研究和对“超级女声”节目传播和运作模式的全面了解。     

山东方言类节目兴起的社会语言学解读

近年来,山东方言类节目方兴未艾,引发了社会热议,本文旨在从社会语言学角度,分析山东方言类节目兴起的语言、社会、文化、认同与心理基础,基于对方言类节目的正确认识,探寻对于方言类节目应有的态度,从而更深层更全面地认识此现象。     

论电视节目主持人的个性魅力

电视节目主持人的个性魅力主要包括外在形象、风度气质、语言能力和知识修养及主持风格等几方面，可以通过自我剖析、强化学习、提高修养等手段来培养和提高自己的个性魅力，形成独特的主持风格，成为广受欢迎的电视节目主持人。     

How Much Do They Understand? Lectures,students and comprehension

A recent study into tertiary literacy (Reid, Kirkpatrick, & Mulligan, 1998) found that many students have problems with comprehension and note-taking in lectures and that students from non-English speaking backgrounds (NESB) reported particular difficulty. Despite the increase in the number of international students attending Australian universities over the past decade, it seems that many lecturers are still failing to accommodate the cultural and linguistic diversity of the classes they teach. The study reported here aimed to determine the nature and extent of problems experienced by NESB students in comprehending lectures and found significant gaps in understanding: slightly fewer than 1 in 10 NESB students was able to understand the content and intent of their lectures very well. More disturbingly, almost one-quarter of them had not understood much of the lectures at all. The paper offers some suggested strategies for change—for those who prepare students for university study, for the students themselves, and for the lecturers who teach them.     

电视传播者形象的构成与塑造

电视传播者形象直接关系到电视节目的收视率和效率。实践证明,卓越的电视传播者形象已经成为一档好节目长期保持旺盛生命力的重要因素之一,因此,电视传播者形象是电视媒体及主持人不可忽略的一个重要方面。电视传播者的外观形象、人格形象和声音形象相辅相成,交织统一,构成了电视传播者的整体形象。     

迈克尔·桑德尔的讲课艺术及对理论教学的启示

本文以网络流行的视频教材《公正:该如何做是好?》为文本,首次从学术角度分析了桑德尔的课堂艺术,认为讲故事、两难设问、逻辑推理和采用学生观点是其讲座的四个特点。这四个特点相辅相成、相互相应,共同建构并提升了其讲课的质量,为我们理论教学提供了有益的启示。     

Kant's Account of Moral Education

While Kant's pedagogical lectures present an account of moral education, his theory of freedom and morality seems to leave no room for the possibility of an education for freedom and morality. In this paper, it is first shown that Kant's moral philosophy and his educational philosophy are developed within different theoretical paradigms: whereas the former is situated within a transcendentalist framework, the latter relies on a teleological notion of human nature. The second part of this paper demonstrates that the core ideas of Kant's moral philosophy are also present in his pedagogy. This means that the problem of moral education must be solved within the transcendentalist framework. It is finally claimed that Kant himself outlines a solution to this problem in his pedagogical lectures.     

集合五官听讲座

目前在高等教育机构当中活跃着形式多样的讲座,许多院校的名家讲坛远近闻名,成为众多渴求知识之人争相追捧的学术盛会。讲座成为了学术交流与教学科研的重要载体,为院校营造良好的学术氛围起到了推动作用。它不同于传统的课堂教学模式,但拥有与课堂相似的教学价值。可是当听讲者忙碌地穿梭于各个讲座之间,自以为见识过一些名家风范,并利用在讲座中搜集到的一点点趣事向他人侃侃而谈的时候,讲座的教学用途却被深深遗忘了。面对时下唾手可得的大量讲座资源,作为听讲者如果能够把五官都运用到听讲座的整个过程当中,对提高讲座的学习效能将会有所帮助。