浅谈如何指导学生互改作文

作文教学实践表明,有计划地训练学生修改自己的作文,培养他们自行修改作文的能力,不仅可以使教师摆脱繁重的作文批改,而且可以使学生的思维更趋严密,语言文字的使用更趋准确。想象力更加丰富。作文教学中如何指导学生互改作文呢？     

浅谈计算机网络辅助下的作文教学

作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，它是一种精神支配下的文字表达活动。计算机多媒体教学网络以其特有的声像同步、三维演示、动态模拟等特点，直观展示教学过程，图文并茂，视听结合，能令教学过程生动活泼。借助这种教学手段，创设丰富生动的教学情境，开展新型的作文教学活动，从而提高学生的感知水平和学习兴趣，激发学生的表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文殿堂。为此，笔者在运用计算机多媒体教学网络优化作文教学方面作了一些尝试。[第一段]     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

谈作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养

作文教学应该是有规律的,而不是无序的,这里讲的“规律”就是依据学生的认知发展进程来进行作文教学。高中语文新教材的作文训练序列就很好地体现了这一点。在这个作文训练里面,有三种能力训练可以贯穿整个高中作文教学:观察能力、感受能力和思考能力。只有真正落实好这三种能力的培养,才能从根本上提升学生的作文能力。在这三种能力中,     

小学作文教学的几点体会

作文是学生运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动。作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力以及塑造学生的人生观、价值观的有效途径。传统的作文教学一般是教师按照教材上的习作训练点,对学生进行片段训练及篇章结构训练,逐步使学生     

职业高中学生实用英语写作能力培养

随着对外交流尤其是国际学术交流活动的日益频繁,英文写作教学已成为我国外语教学中一个不可缺少的环节.培养学生外语交际能力——口头及书面表达能力,是高中尤其是旅游、外语职业高级中学外语教学的主要任务及目标.为此,我在83年从事旅游职业高级中学学生英语精读及实用英语书信写作教学工作以来,就在系统地培养学生外语写作能力方面作了一些尝试及探讨.交流思想、传递信息的手段是语言和文字、它们可以表达三种意义,即指定意义、意念意义和功能意义.指定意义和意念意义是指我们教学中有关单词、词汇、句型和语法的内容,而功能意义则是指培养学生的语言交际能力.高中学生在语法上有一定基础,重点应放在培养他们的交际能力上,使他们能够运用得体的语言交流思想、传递信息.因此,我将语言与文字这两种交际手段的训练有机地结合起来、在对学生进行大量的有声语言交流的训练后,有目的、有计划地对学生进行有形文字交流的训练,即写作训练.我校目前采用英国语言学家L·G·亚历山大所编的《New concept English》(《新概念英语》)为精读材料.在教学中.我严格地按发展句型训练、静止句型训练和口头作文这三个步骤进行口头训练.训练做到循序渐进;口头训练句型(课文内容问答、句型操练、句型转换等),复述熟悉     

开动“日记小列车” 搭建交流式习作平台——长沙市育英学校语文组校本教研侧记

作文教学是培养学生创造性思维的最佳途径，进行创造性思维训练和培养，应该成为作文教学的一个核心内容。要使学生不断创新并超越自己，必须在训练内容和方式上开辟新的途径。为此，我校语文组以作文教学为校本教研课题展开了研究。     

扩写训练在小学作文教学中的应用研究

在小学语文教学中,对学生写作能力、阅读能力的培养非常重要,这直接关系到学生未来的发展。而从目前的作文教学现状来,发现学生的写作能力较差、作文内容也较为空洞。在此教学现状下,教师需要不断地转变自身教学观念,为学生构建出更加高效的课堂。在作文教学中运用扩写训练这一教学理念,可以从心理、内容及主题等方面出发,使学生的文章内容更加生动、形象,对提升其学习效率有积极意义。本文简要分析扩写训练在小学作文教学中的应用。     

低年级如何进行作文教学

有的教师认为作文教学是中高年级教师的事。其实不然 ,在低年级加强作文教学 ,会为中高年级学生的作文打下良好的基础。那么 ,如何进行低年级的作文教学呢？一、语文课上加强读、说、写训练 ,渗透作文教学学生的大多数知识是直接从课堂上获得的 ,要想使学生在中高年级有一定的写作能力 ,必须从低年级语文课堂教学抓起。在低年级的课堂教学上 ,教师不能单一地传授课本知识 ,而要通过多种途径加强读、说、写训练。读 ,就是要求学生有目的地读文中用得恰当的词语和优美句子。这样 ,不但使学生进一步熟悉了课文内容 ,而且还培养了学生的说话能力…     

依托绘本使孩子的笔下绽放美丽——小学低段看图写话教学策略

现代小学教育中教学形式多样化,其中看图写话使学生从无话可说到有话可写,成为小学生训练作文写作的第一步骤。看图写话可以培养小学生的感官认知能力、想象力和创造力,在看图写话的过程中,逐渐累积学生的语言词汇量。本文探讨了小学低段教育中,将看图写话和绘本教学相结合的教学研究策略,并有效地开展绘本教学蕴含的潜质,以便更好地进行看图写话的教学工作,丰富小学语文教师的教学形式。     

利用网络环境,促进学生个性化写作

利用网络环境——计算机网络、专业网站、电子图书馆、网上课程及远程教育资源等进行作文教学,能全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地训练学生思维,从而培养学生的作文创作能力。坚持不懈地运用这种形式进行训练,必将能充分挖掘学生作文方面的思维潜力,形成良性循环。     

围绕活动进行系列作文训练

生活是写作的源泉,活动是儿童索取写作素材的重要手段。围绕活动进行系列作文训练,不仅可以使学生在实践中运用课本上学到的记叙文、应用文等文体知识,提高写作能力,而且可以使学生在良好的活动情趣中,培养观察生活、认识生活、反映生活的能力,有意识地进行自我教育。有人称这种作文训练为开放性作文教学。我在任教四、五年级语     

利用网络环境，促进学生个性化写作

利用网络环境——计算机网络、专业网站、电子图书馆、网上课程及远程教育资源等进行作文教学，能全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地训练学生思维，从而培养学生的作文创作能力。坚持不懈地运用这种形式进行训练，必将能充分挖掘学生作文方面的思维潜力，形成良性循环。     

学科作文的教改价值与实施策略

学科作文衍生于跨学科写作,具有功能目的性、过程合作性、体系梯级性和文体多样性等特征。开展学科作文训练,能够让作文教改回归本原,使作文成为一种学习手段;能够体现课程改革要求,顺应世界作文教改潮流;能够扭转作文教学中重技巧培养、轻思维训练倾向,促进学科学习与作文练习和学生形象思维、逻辑思维的共同发展;有利于培养学生多种文体写作能力。实施学科作文训练,必须变革师资培养模式,小学阶段尽可能使用全科教师;建立作文教学联盟,形成整合课程;重视学、做、用、写结合,促进学科作文生活化;创新和丰富学科作文表现形式;改革评改标准,坚持科学性、生动性相统一;鼓励学科教师开展学科写作等。     

中学作文训练思想的三个“统一”

学科思想被认为是“学科教育的精髓和灵魂”.学科教师重要的任务之一就是帮助学生形成学科思想,而要使学生具有学科思想,教师首先要有相应的教学思想.作文教学是语文学科的重要内容,立足于训练思想基础上的作文教学,才是具有学理的教学,才能培养学生的学科思想.这样,不仅能培养学生的作文能力,而且能更好地提升学生的作文素养.教师要在明确的思想指导下对学生进行作文训练,让作文教学承担起应有的教育教学功能.     

创造契机 引导写话

提起写作文,无论是教师还是学生,都会产生一种畏惧心理——怕教或怕写。因此,要想使作文教学富有成效,首要的问题就是克服这种心理障碍。我认为:只要遵循学生的认识规律,充分利用教材,见缝插针地培养学生的写作兴趣,设计出好的训练内容,实施优化的教学法,有计划、有步骤地严格训练,作文教学就一定会有起色。在中年级作文教学中,我就做了以下尝试,取得了很好的教学效果。     

小学作文教学要重视“引导”

作文是运用语言文字表达思想感情,反映客观现实,培养学生语文综合能力的一种训练。作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,教师采取多种训练形式,如口头作文、书面作文等才能取得良好的教学效果。而在各种训练中,教师应做好引导这方面的工作,根据小学生的年龄特点,采取有效的方法激发学生对写作的兴趣和愿望,从而使他们主动、自觉地进行写作。     

初中作文创新教育之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,提高学生的作文水平,培养学生的创新思维能力,是中学语文教学的一件刻不容缓的事。那么,怎样培养学生作文的创新思维呢?我有如下尝试。 一、从写作命题上着手培养学生的创新能力 常写半命题、无命题的自由作文,这也是近年来中考作文的趋向。如:“我终于……”,学生们可以写《我终于明白了》,《我终于赢了》、《我终于实现了梦想》等,这样可以使每     

小学语文作文教学仿写训练研究

随着社会的发展,我国的教学制度正在不断地优化和完善,其中在小学语文教学工作中,也更加注重学生的全面发展,培养学生良好的语文核心素养。但是要想培养学生语文核心素养,单凭理论教学是远远不够的,还需要教师开展各种实践教学,为学生营造一种良好的学习空间,并且注重语文的作文教学,培养学生专业的阅读能力、学做能力以及仿写能力等。但是不可否认,当前在小学语文作文教学仿写训练中依然存在各种问题有待进一步完善,这就需要教师要重视和关注这一问题,并采取有效措施进行优化和完善。因此,围绕小学语文作文教学仿写训练为主题来展开分析,再提出有利于促进小学语文作文教学仿写训练开展的可行性对策。     

运用分层递进法 培养学生想像力

在作文教学中,充分运用想象规律会使作文教学充满活力,提高作文教学的质量,提高学生的素质,培养学生的创新能力。想象作文是作文训练的一种形式,它在培养学生的思维和语言表达能力的同时,更培养了学生的想象能力。在教学实践中,本人运用了分层递进法,培养学生作文的想像力。