针对学习不良儿童的元认知教育干预

元认知对于学习不良儿童提高学业成绩具有重要意义。本文通过剖析元认知能力与学业成绩之间的关系,深入探讨学习不良儿童的元认知特点,并就如何对学习不良儿童进行教育干预提出见解。     

学习不良儿童的教育干预案例研究

学习不良儿童可以概括为发展性学习不良、学业性学习不良与行为-情绪性学习不良等主要类型。通过对三个不同的典型案例的分析诊断,提出了具体切实可行的教育干预措施。     

学业不良学生心理问题的分析与干预

学业不良学生是每个班级中普遍存在的.作为一个较为特殊的群体,他们自身往往存在许多的心理问题.作为老师.应该通过合理的教育和心理疏导,帮助他们激发学习的动机,改变学习策略,使他们重新树立对学习的信心.     

高三学生常见心理问题及其干预

高三学生是比较特殊的学生群体，他们经历了高中两年的学习和生活，性格基本定形，人生观、世界观初步形成，对不久的未来充满美好的憧憬；然而面对高考，他们面临来自家庭、学校乃至社会的压力，在繁重的学业和紧张的氛围中，不少学生产生烦躁厌学甚至悲观失望的情绪，严重地影响了他们的学业和身心健康。     

数学学习不良学生基于图式的个体干预及其启示

对数学学习不良学生解决加减应用题采用基于图式的个体干预是一种有效的干预方法。它由问题图式图教学和问题解决教学两个步骤组成。问题图式图教学重点要求学生区分变化题、比较题和合并题的情境;问题解决教学重点要求学生会选图式图、填图式图,以及选择适当的算术运算。此研究对加减应用题干预研究的启示为：（1）筛选被试需谨慎;（2）干预过程要强调掌握;（3）问题图式图教学值得借鉴;（4）研究指标需多样化。     

学习不良儿童自我概念研究综述

学习不良儿童自我概念的研究是当前学习不良儿童社会性发展的一个重要研究领域。综述主要围绕学习不良儿童自我概念的特点、影响因素、功能和干预展开。文末还指出了研究中存在的问题和未来研究的发展趋势。     

浅论学习不良儿童积极自我概念的建立

学习不良儿童一直以来是教育者们关注的一个特殊群体。研究表明其自我概念整体水平低于一般儿童,学习不良儿童的自我概念与心理健康呈较高正相关。家庭、教师、同伴群体和社会文化对儿童自我概念的形成发展产生着重要影响,教育者应努力发挥自身作用促进学习不良儿童积极自我概念的建立。     

浅论学习不良儿童积极自我概念的建立

学习不良儿童一直以来是教育者们关注的一个特殊群体.研究表明其自我概念整体水平低于一般儿童,学习不良儿童的自我概念与心理健康呈较高正相关.家庭、教师、同伴群体和社会文化对儿童自我概念的形成发展产生着重要影响,教育者应努力发挥自身作用促进学习不良儿童积极自我概念的建立.     

数学学习不良学生解决比例应用题的干预策略及其启示

基于图式的教学策略和一般教学策略是两种常用的干预数学学习不良学生的方法。基于图式的教学策略和一般教学策略都由四个步骤组成：阅读、表征问题、计划解决问题和检查。然而．但基于策略的教学强调策略更具有针对性——识别问题结构并用图式去表征问题．而一般教学策略组教学生画半直观图形来表示问题中的信息。策略比较对数学学习不良学生解决应用题干预研究的启示为：（1）应强调抽象的图式表征;（2）应强调强调具体问题类型的图式表征,     

单纯性肥胖儿童心理问题的干预措施

随着经济的发展和人民生活水平的不断提高,我国儿童肥胖症的检出率从1986年的0.91%上升到2014年的5.0%,而同期全国总的年平均增长率高达9.1%,儿童肥胖已成为公共健康的热点问题。肥胖对儿童的身心健康和生命质量构成威胁,从生理、心理、家庭、社会等方面诱发心理问题。明确干预目标,采取干预措施,运用玩沙盘游戏,对单纯性肥胖儿童的心理问题进行有效干预,缓解身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等现象,促进单纯性肥胖儿童健康成长。     

学习困难学生教育干预措施的发展与展望

本文根据西方学习困难儿童教育干预措施的大量研究文献 ,以策略教学为主线 ,分别从加工过程训练的淘汰与策略教学的兴起 ,直接教学与策略教学的交替、并行 ,两种角度介绍了学习困难儿童教育干预措施研究的发展 ;并对其发展趋势进行了展望 ,总结出了个体化与主体性、整体化与整合性两个特点 ,可以为学习困难生教育干预的本土化研究提供借鉴。     

学习障碍儿童的视觉运动特征

本文回顾了前人对学习障碍 ,尤其是对非言语性学习障碍视觉运动特征的研究成果。视觉运动障碍会影响阅读、算术、书写等学习活动的顺利完成 ,导致儿童理解社会情境和人际交往困难 ,从而阻碍社会适应性和情绪的正常发展。不同类型的学习障碍儿童其视觉运动的特点和受损程度不同 ,因此有必要对不同类型学习障碍的视觉运动特征分别作深入细致的研究 ,以保证教育和干预的针对性和有效性     

小学学习困难学生成因及干预策略研究

随着社会的发展,社会制度的健全,学习困难学生的问题成为教育界关注的重点和难点。近年来各国学者就这一问题进行了大量的研究,研究包括学习困难学生的概念、成因、干预策略等,并取得了一定的成果。此研究探讨了小学学习困难学生的主要成因,进而提出心理教育干预、综合干预和医教结合干预三种策略,从而改善小学学习困难学生的教育现状。     

学习障碍儿童的家庭环境探析

家庭是儿童接触最早的环境,也是接触最多的环境,父母是孩子人生的第一位老师,因此家庭环境对每个儿童的影响是根深蒂固的。许多研究都发现家庭环境对学习障碍儿童有影响,文章从家庭物质环境和家庭精神环境来论述其对学习障碍儿童的影响及建议。     

学习障碍学生归因训练研究综述

归因训练是帮助学习障碍学生增强学习动机,提高学习成绩的有效 干预手段。目前关于学习障碍学生的归因训练多以小学生和初中生为对象, 采用的训练方法为直接法和间接法。研究表明,个体和小组形式的归因训练 优于团体归因训练,实验情境中的归因训练优于课堂情境的效果,将策略教 学与归因训练结合比单独使用归因训练更为有效。提高团体形式和课堂情 境中归因训练的有效性是今后研究的重点。     

学业不良儿童与普通儿童社会支持的对比研究

社会支持是学业不良儿童社会性发展研究的重要内容,本文采用问卷法对189名学业不良儿童和205名普通儿童进行对比研究,结果表明:(1)学业不良儿童在获得父母亲、教师和同性朋友的总体社会支持上均少于普通儿童,并且在母亲支持和教师支持上存在显著差异;(2)在父母和教师的多项具体社会支持内容上,学业不良儿童的得分也显著低于普通儿童;(3)学业不良儿童更倾向于从异性朋友那里获得陪伴娱乐性支持和亲密感。     

聋生心理健康现状与体育干预

文章针对聋生这一群体,探讨常规体育锻炼项目对缓解他们心理压力的效果。对西安市120名聋生的实验数据经SPSS11.5工具分析,结果表明：聋生存在广泛的心理问题,学历差异是影响聋生心理健康的重要因素之一,高中生心理健康水平较初中生低,男生心理问题较女生突出;篮球、健美操干预缓解了聋生的各种心理症状,提高了聋生心理健康水平,对聋生的冲动倾向、自责倾向帮助却不显著;健美操项目对女生心理健康发展的促进作用更大。     

学习障碍学生社会技能迁移及其干预

学习障碍学生的社会技能缺失主要表现在社会认知、判断力、情感识别能力、社会成熟、社会交往活动频率、人际排斥及社会技能迁移等方面,这些社会技能缺乏的表现可归为四种基本类型.学习障碍学生的社会技能干预模式主要包括直接教学形式和策略教学模式.教育者可根据社会技能缺失的类型和特点设计社会技能训练过程,并采取不同的干预方法对学习障碍学生进行干预.