人的智能结构

人的素质是有层次的，人的智能也是有层次的。人的智能的层次性，一般可用一个梯形的层次结构来描述。     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性，认为每个人都有自己的智能强项和弱项，有与之相适应的独特的认知方式，智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征。     

人工智能与人类的竞争

<正>人类主宰地球并演化发展到今天,除了人与人之间的竞争,已经没有任何对手能与人竞争了,但是,还是有一种对手会让人从骨子里感到畏惧和忧虑,那就是人类不甘寂寞而创造的人工智能(AI)。智能是人们认识和改造世界的综合能力,人工智能则是人创造的类似于自己智能的智能,表现为两种。一是弱人工智能,只要机器、软件表现得像人一样就可以算作有智能,     

Study on Multiple Intelligences Theory

多元智能理论是哈佛大学霍华德加德纳教授在1983年提出的。加德纳教授认为每个人都有8种智能：即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间思维智能、人际关系智能、内省智能和自然智能。     

计算机与人工智能

人的智能和计算机比较起来,任何一方都有便利的一面,也有不便利的一面。人能推理、学习,能够记起很远的一些事物,但又会忘掉昨天刚学过的一些东西!而计算机能随时提取贮存的信息,但又不能象人的智能那样地工作。一台计算机能贮存许多信息,但是计算机不能主动交流信息,它需要靠人的智能去完成     

随着音乐学英语

1引言多元智能理论（theory of multiple intelligence）,是美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（Gardner,1983）提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。它对传统的智能理论提出了严峻的挑战。认为人的智能是以多元方式存在的一组彼此独立的智能,而不是以整合方式存在的,以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种能。加德纳认为,人类至少有九种智能：即语言智能、数理,逻辑智能、视觉,空间智能、     

什么是智能软件？

在众多的科幻片中,有一类题材是关于未来计算机智能的描述。最经典的莫过于《黑客帝国》三部曲。看过这类题材电影的人,都会对高智能的计算机发生兴趣。     

浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能.不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率.教师要根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补.这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构.有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发.     

0-3岁婴幼儿语言智能培养的实践研究

语言是人与人沟通的基础,也是人与人感情传递的桥梁,这早已毋庸置疑。加德纳在《多元智能》中指出,任何一种智能都是每个人与生俱来的,语言智能排在其他智能的首位,在认识世界和改造世界的过程中拥有巨大的潜能。由此可见:从一出生,0—3岁的婴幼儿也和其他人一样具备了语言智能,这是与生俱来,可供教育者挖掘和培养的。而且,人类的各种能力都有其产生和发展的关键期:出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期;1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期。可见,研究0—3岁的婴幼儿的早期语言智能在婴幼儿身心发展、认知发展中的价值。     

声音

<正>李培根(中国工程院院士、中国机械工程学会理事长)现如今,智能无处不在,智能制造在中国尤其火热。在社会不断发展、科技不断进步之下,国内已经涌现出一批智能制造的"示范企业"。尽管已经有众多企业在实施智能制造,但恐怕少有人真正明白智能制造的真谛。企业实施智能制造的关键到底是什么?在我看来,企业不能为了数字化而数字化,过     

智能体技术—人工智能的新飞跃

在 2 1世纪即将来临之际 ,一些新型人工智能技术正在悄然兴起。其中特别值得向大家介绍的就是智能体技术。那么什么是智能体呢 ,它有什么用途呢 ,下面我们就进行介绍。智能体在英语中为Ａ ＧＥＮＴ ,它的本意是代理。在信息科学中 ,人们曾将其译为本体或智能代理。我们现在所常用的传统电脑软件仅仅可以机械性地执行程序编制人 ,即软件开发者的指令 ,完成某一确定的任务。然而与此不同 ,智能体则具有一定的智能 ,它可以自主性地适应外界环境。这是一种可主动理解人的意图 ,从而实现人的部分意志的软件实体。采用这一新技术之后 ,电脑就可以…     

智能裤子能行走 手机能测癌

智能本是属于人的专有名词,是人的智慧和能力的合称。但是现在人们往往将用电脑控制、能自动完成某些工作的东西赋予“智能”的名称。下面两样新发明就是人的智能的延伸。     

智能人因学内涵、方法及理论框架

为分析第四次工业革命驱动下智能人因学的研究内涵、方法及其理论框架,采用文献调查及理论分析法,比较历次工业革命对人因学发展的影响。研究发现,相比第二、第三次工业革命期间的经验人因学、科学人因学以及现代人因学,智能人因学其研究特点、研究内容、研究方法均发生了较大变化。智能人因学属于人因工程领域的研究前沿,它以智能机器人为研究对象,以机器人人因工程、机器人人因系统、机器人人机交互、机器人人机界面、人机共融、机机共融等为主要研究内容,以提高人与智能机器人协作效率、人的健康、安全和舒适为目标,强调机器人与人的自适应人机共融自然交互为目标,研究人、智能机器人(智能机械装备)及其工作环境之间相互作用的科学。研究构建智能人因学理论框架,可以为后续基础应用研究提供参考依据。     

使机器变得聪明的人工智能

由于计算机有记忆、运算能力,所以人们希望用它来实现人的智能活动。这些活动包括识别、分析、推理、判断、学习等。1956年诞生的人工智能学科,就是研究如何利用机器来实现人的智能活动的科学。 由于人工智能的难度超过预想,它的进展也远远落     

智能服装预防老人跌倒

据美国骨质疏松基金会估计,每年美国有30万人因跌倒造成骨折,其中24名的50岁以上的老年患者在发生骨折一年内死亡.许多跌倒患者即使得以保住性命,许多人仍将在轮椅上度过余生.因此,如何预防老人跌倒是一个重要的保健课题.最近,美国有两个课题研究小组在这方面有所突破,他们发明了一些可以预防老人跌倒的智能服装,其一是智能鞋,另一个则是智能裤.     

浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发。     

运用多元智能理论提高高职韩国语教学质量

加德纳的多元智能理论认为：人在实际生活中能发挥多种智能即言语-语言智能;逻辑-数理智能;视觉-空间智能;身体-动觉智能;音乐节奏智能;交往-交流智能;自知-自省智能和自然观察智能。多种智能运用在韩国语教学中,提高韩国语教学质量,激起学生学习韩国语的兴趣,开发学生多种智力有着及英重要而积极的作用。     

智能电网中电力设备及其技术发展分析

智能电网是世界能源走向的一个风向标,随着世界上能源数量的不断的减少,势必会让智能电网在未来的数十年中有一个飞速的发展。智能电网是一个科技含量非常高的系统,不仅仅包括电力的生产环节,还包括电力的输送、变流、分配等各个环节。要是想为了智能电网会取得长足的发展,我们必须在每一个环节中做好。因为我们中国是一个用电大国,为了更好地满足多数人的需要,发展智能电网是我们这个时代赋予我们的使命。下文中会主要介绍一些智能电网的发展时代背景,还要分析一下智能电网在我们时代发展中会扮演的角色。以及为了更好的发展智能电网我们应该注重培养的技术。     

双语活动中培养幼儿多元智能的教学策略

霍华德·加德纳的多元智能理论研究表明,人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。但在现实生活中,人的智能逼近这个极限的可能性很小。只有为幼儿提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。因此,在双语教学活动中,要充分利用教材,精心设计多元化的教学过程,想办法让幼儿尽可能多地参与和表现,以便使幼儿的八种智能均得到开发。     

使机器变得聪明的人工智能

由于计算机有记忆、运算能力,所以人们希望用它来实现人的智能活动。这些活动包括识别、分析、推理、判断、学习等。1956年诞生的人工智能学科,就是研究如何利用机器来实现人的智能活动的科学。 由于人工智能的难度超过预想,它的进展也远远落后于计算机科学本身。然而,人类在实现了