俄苏高等教育与社会变迁

俄苏高等教育与社会变迁韩骅一一国高等教育的产生和发达程度，是该国社会发展水平的重要标志之一。俄国高等教育始于１７５５年莫斯科大学的成立。尽管这所大学起点较高，显示了可观的民主性，但它毕竟比西欧中世纪大学晚了数百年；而且在此之后的５０余年内，在俄罗斯的...     

略论高等教育与创新

我国高等教育对学生创新精神和创造能力培养是一个突出的薄弱环节,本从高等教育培养创造型人才视角,对高校在教育观念,管理机制,教学方法以及教师创新能力等层面如何培养高素质创造型人才作了一些探索。     

略论高等教育与社会主义市场经济

党的十四大确定社会主义市场经济为我国经济体制改革的目标模式后,人们对高等教育与社会主义市场经济的关系议论颇多。下面,仅就这个问题谈两点看法。一、高等教育必须适应社会主义市场经济高等教育必须适应社会主义市场经济,不是人们主观意愿问题,而是客观的必然,是由社会主义市场经济的性质和高等教育的性质决定的。(一)由社会主义市场经济的性质决定     

略论高等教育理论与高等教育实际相联系

高等教育学研究欲加强理论与实际的联系,就需要倡导更符合高等教育学学科特点的研究方法,对探讨的问题进行必要的界定,分清不同陈述形式的功用及严格遵循范式的应用,同时要认识到理论的反思和批判功能。     

教育学博士生国际会议:社会变迁与高等教育

<正>在北京大学教育学科恢复30周年、教育学院成立10周年之际,北京大学将会组织一系列的国际会议。"教育学博士生国际论坛"诚挚地邀请国内外的博士生和博士后同行就教育实践、教育理论和教育研究等相关问题进行研讨。本次会议的宗旨是促进不同国家博士生的交流、沟通和合作。     

略论高等教育评估

对整个社会来说,教育是个子系统,在完成社会的机能中,它起着重要的作用。而教育评估就是对教育这个子系统进行宏观有效控制的过程,其实质是对教育的社会作用的评估。在评估时,往往首先要求对整个学校(如高等学校)工作、对教学的“过程状态”进行评估,但它又不限于学校本身,更不限于教学过程本身,广义地说,它还应包括学校和教学过程以外不是学校本身所能控制的高层次的组积管理、教育投资以及社会效益(经济效益)等诸方面。特别是社会效益是检验教育工作成效的主要标志,因为教育的作用最终要从社会效益上体现出来,所以教育评估的核心问题就是教育的社会效益     

略论高等教育目的

环境保护问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一。联合国人类环境会议发表的《人类环境宣言》指出：“环境确实是关系到人类生死存亡的问题,必须对年轻一代和成人进行环境问题的教育。”我国是一个发展中国家,经过几十年的改革开放,经济获得了有目共睹的巨大发展,但是环境问题也十分严重,突出表现在城市环境污染使大气质量严重下降、水环境质量恶化、自然生态破坏等方面。     

略论高等教育目的

高等教育目的是一个研究高等教育不可回避的问题。众所周知，教育是一项培养人的社会实践活动，那么高等教育要培养什么样的人呢？这首先便遇到了高等教育目的问题。我国高教法中提到要培养“高级专门人才”，但是笼统的培养“高级专门人才”的目的，是很难让人信服和理解的。那么什么样的人才算是高级专门人才呢？高级专门人才有没有一定的可测量的标准？所以高等教育目的问题不解决，就会冒出一系列类似的问题。     

略论高等教育的公平与效率

高等教育的公平与效率问题,是人们关注高等教育发展与政策问题的主要视角之一。一切教育的重大变革,几乎都同公平与效率有关。如,高等教育大众化、大学生收费、招生与高考制度、高等教育结构调整、民办高校发展、重点大学与重点学科设置等等不同层面的热点问题,都与教育公平、教育效率存在一定程度的联系,都需要作出正确的价值判断与价值选择。高等教育理论工作者虽非决策者,但有责任根据公平与效率相互关系的规律,为教育决策提供理论依据。一、教育公平的含义教育公平是一种价值判断,它是涉及到多学科、多层面、多因素的复杂问题,不同学科…     

略论高等教育的公平与效率

高等教育的公平与效率问题，是人们关注高等教育发展与政策问题的主要视角之一。一切教育的重大变革，几乎都同公平与效率有关。如，高等教育大众化、大学生收费、招生与高考制度、高等教育结构调整、民办高校发展、重点大学与重点学科设置等等不同层面的热点问题，都与教育公平、教育效率存在一定程度的联系，都需要作出正确的价值判断与价值选择。高等教育理论工作者虽非决策者，但有责任根据公平与效率相互关系的规律，为教育决策提供理论依据。     

略论高等教育与社会的全面进步

略论高等教育与社会的全面进步余立以经济建设为中心，促进社会的全面进步，这是党的十一届三中全会以来的一贯主张．体现了社会主义物质文明与精神文明建设的辩证统一。实践证明，经济发展是社会全面进步的基础，社会的全面进步．是经济发展的重要目标和保证。随着经济的...     

略论高等教育的计划调节与市场调节

在高等教育系统运行过程中,关键的问题是高等教育系统的运行机制问题,即高等教育以一种什么样的方式,在整个社会——经济的运行中正常地发挥作用.国内外的教育研究表明,影响整个高等教育系统运行方式的主要因素,是国家中央控制(即计划调节)和市场的自发作用(即市场调节).这两种主要因素,作为影响高等教育的两种主要力量,因其在各个国家中所受的重视程度不同,以及各个国家的社会——经济运行体制不一,而导致在不同国家     

略论日本的高等教育

日本的近代高等教育是从明治维新开始的。它随着日本社会现代化发展而发展,经历了不同的历史阶段,适应了不同时期社会生产的需要而达到了80年代的今天,并且正在第三次教育改革当中,面向21世纪规划其兰图。日本的高等教育有其成功的经验,也有其历史的教训。这些经验教训都值得我们参考与借鉴。本文试图按其历史发展的阶段,作一个简要的回顾与分析。     

苏步青高等教育思想略论

杰出的教育家苏步青教授从教70余年，任副校长、校长15年，形成了丰富的高等教育思想，主要有：大学自主办学的观点；要办一流大学的观点；教导学生独立思考和创造的观点；坚持教学与科研相结合的观点；正确处理基础理论和应用科学研究关系的观点；鼓励学生一代超过一代的观点等，为我们留下了宝贵的精神遗产。     

略论高等教育的意愿

意愿就是一种愿望,就是战略上想要达到的某些目标,是人们所期待的前景。高等教育是一项非常重要的教育事业,在目前的高等教育研究中开展意愿式的研究显得尤为重要。因此,我们提出了目前我国高等教育五方面的意愿:和谐意愿、文化意愿、社会意愿、爱国意愿和共荣意愿。     

略论高等教育自学考试

我国高等教育自学考试的创立是改革开放的成果。它以其“开放、灵活、投资少、效益高”的特点和严格的质量管理,将个人自学、社会助学和国家考试有机结合,为经济建设和社会发展培养、选拔了大批专门人才,赢得了社会的普遍欢迎。高等教育自学考试既是一种考试制度,又是一种新型的教育制度。它是以自学为基础、社会助学为条件、国家考试为主导和评价手段的教育形式,同时也是我国独创,具有中国     

略论两晋之际的社会变迁及其成因

西晋东晋交替之际,社会在经济、政治、文化、民族诸领域发生着深刻地变迁.两晋之际的社会变迁从特征上看,主要是自发式的局部变迁,它没有导致封建生产关系发生根本性的变化.造成这一时期社会变迁的主要原因是特殊的气候条件和人口流动.     

略论两晋之际的社会变迁及其原因

西晋东晋交替之际，社会在经济、政治、文化、民族诸领域发生着深刻地变迁。两晋之际的社会变迁从特征上看，主要是自发式的局部变迁，它没有导致封建生产关系发生根本性的变化。造成这一时期社会变迁的主要原因是特殊的气候条件和人口流动。     

略论高等教育的发展观

高等教育发展现是决定高等教育发展方向、进行高等教育发展研究和制订高等教育发展规划的基础。面对新世纪，我们应该确立可持续发展与跨越式发展相统一、科学教育与人文教育相促进、民族化与现代化相结合的发展现。     

略论高等教育管理创新

加快高等教育管理创新和实践探索，是实现我国高等教育快速、健康、持续发展的必然要求。根据我国社会经济发展和高等教育管理的实际，从管理创新的角度提出了高等教育管理创新的要求和任务，并衍生出了高等教育管理的创新重点。