论演讲修辞的美学效应

演讲,也称讲演,演说,即面对广大听众,以口头语言为主要形式,就某一个问题发表自己的见解,或阐述某一事理,是将言语、情感、姿态诸方面进行综合的口语交际形式。 著名的语言学家张志公先生《在演讲邀请赛闭幕式上即席讲话》的开头说得好:“演讲是科学,演讲是艺术,演讲是武器。什么是科学?科学是对客观事物的规律的认识。演讲没有规律性吗?不是的。它是有规律的,所以说它是科学;演讲不仅诉诸人类逻辑思维,而且是     

演讲稿撰写指要

演讲稿也叫讲演辞,是在口头讲演之前写成的书面文稿。一篇成功的演讲稿,就像一件杰出的艺术品,既给人以深刻的启迪,又让人得到美的享受。在这方面,许多著名的政治活动家、演讲家为我们留下了珍贵的遗产,给我们提供了众多可资借鉴的范例。演讲稿的内     

高中英语课小组展示活动的反思与探索

展示(presentation)通常是指运用在商业、科技、学术等一些专业领域的一种演讲,比如新产品的介绍、新技术的展示、学术理论讲演等.无论是在学习生活中还是在社会生活中,具有这种演讲技能的优秀人才往往能脱颖而出,成为一个特定群体中的领袖人物.所以培养这项技能就自然而然地成为了中学,特别是大学教学的一个目标之一.发达国家的大学就非常注重对学生展示演讲技能的训练.     

动人演讲的七大秘诀

动人演讲的七大秘诀关耳演讲，也叫演说，或叫讲演。它是一门科学，是一门艺术。要使自己的演讲获得成功，必须谙熟演讲秘诀。人们演讲成功的秘诀甚多，举其要者有如下几个方面。一、确立主题演讲的主题，就是演讲的中心思想。演讲，首先要确立演讲的主题，只有确定了主题...     

物理教师的语言激情

我们认为 ,教师的语言激情 ,可以从以下两个方面突出地体现 .1　关键时刻激情讲演课堂教学中往往有一些关键环节 ,如上课伊始、课堂结束及授课过程中对重点内容的紧要处理处 ,往往需要别出心裁的设计 ,精妙独到的组织 ,才会收到理想的效果 .激情讲演就是一种行之有效的教学策略 .1 .1　先声夺人 ,导入新课教师可以把一节课的主要内容融入一段科学史料、名人轶事或优美的散文诗中 ,满怀激情地为学生演讲 ,作为一节课的开端 ,为学生创设良好的问题情境 ,激发学生的求知欲 .如讲“声现象”一章 ,我们这样设计了新课的演讲引导语 :同学们 ,人们…     

论《在萧红墓前的五分钟讲演》的艺术特色

《在萧红墓前的五分钟讲演》是郭沫若先生于1948年在女作家萧红女墓前的即兴讲演辞。郭沫若不仅是一位才华横溢的诗人、学者、而且还是位杰出的演讲家。他的演讲充满激情,富有哲理,不落俗套,与众不同。我们从这篇演讲辞中,便可略见一斑。 1.引题自然,妙趣横生 即兴讲演要在极短时间里构思讲演的内容,开场白尤其显得重要,更何况是只有五分钟的讲演?这篇讲演开题的巧妙,全凭郭老的机智和才华,象他这样开题的墓前讲演是绝无仅有的。     

学术特质与学术自由——兼论当代博士研究生如何践行学术自由

试图解析学术活动的基本特质,以求解学术的特质和学术自由之间的内在逻辑。详细分析了学术活动的基本特质;在学术特质的视角下,学术自由是学术活动基本特质的内在要求和逻辑必然,我们要树立科学的学术自由观。对于专门从事科学研究的博士生而言,敬畏自然、独立思想、怀疑一切、坚守寂寞是通向学术自由王国的基本道路。     

大学教师学术品质的认识与构建

学术 ,按一般的认识 ,是指有系统的较专门的学问。学术活动是对某一学问的系统探索。在高等教育中 ,与教学、社会服务等被规定为是大学教师的基本职责。因此 ,就会对大学教师从事学术活动提出一些要求 ,而教师在学术活动中会表现出态度、倾向、特点 ,我们概称为是学术品质 ,即在学术活动中表现出的主动的、自主的、自为的状态 ,反映着教师对学术研究意义的理解和把握 ,是对学术活动的认同意识 ,又能规范、约束着教师的学术活动。一对学术研究工作者的品质要求的认识 ,已受到较多的关注。默顿在他的《科学的规范结构》中称之为科学的“精神气…     

毛泽东的讲演艺术

毛泽东是伟大的革命家、战略家、理论家、军事家和诗人.同时也是一位民族的语言大师、杰出的演说家和政治宣传鼓动家.他的许多哲学、思想、政治观点乃至各个时期的许多具体政策,首先是通过讲演而传达给干部、战士和人民群众的.如他早期的社会调查成果《湖南农民运动考察报告》,著名的哲学论文《实践论》、《矛盾论》,军事著作《论持久战》、以及对解放战争产生过深远影响的.抗日战争胜利后的时局和我们的方针》等等,最初都是以讲演的形式公之于众的.尤其是他的《改造我们的学习》、《整顿党的作风》、《论鲁迅》、《在延安文艺座谈会上的讲话》、《反对党八股》等著名演讲,湛称演讲领域的典范,至今还熠熠闪光.因此从演讲学的角度探讨毛泽东的演讲艺术应该成为毛泽东研究的一个重要侧面.毛泽东的讲演艺术有哪些特点呢,     

学术规范与美国经验

学术规范是学术界的"宪章",起源于科学是共享知识。学术规范是开展学术活动、提高学术水平的前提和基础;美国完善的学术规范与健全的制度保障为我们提供了有益的借鉴。     

演讲"和"讲演"的取舍

随着信息化社会的到来,人们对口语表达愈加重视,越来越多的人青睐演讲.而对这一事物的称谓却含混不清,有人称它为"演讲",有人则称它为"讲演".那么,到底是该用"演讲"还是"讲演"呢?     

发展和完善我国大学学术问责制的探析

正一、问题提出学术是一个大学的核心,它处于大学发展的中心位置。自大学产生之日起至今,大学的学术活动可以归纳为三个方面:教学、科研和社会服务。[1]但是,大学在进行这些学术活动的过程中,似乎并没有很好地履行其应尽的学术责任。随着改革的不断深入,学术自由、大学自治的理念越来越深入人心。美国当代最负盛名的高等教育思想家之一唐纳德·肯尼迪曾指出:"与学术自由互为补充和对应的是学术责任,但后者却鲜为人用。在我们这样的民主社会里,这二者被视为一个硬币的两面。"[2]也就     

论比较教育研究的多重性

比较教育研究表现出体验活动、民族志活动、政策活动和学术活动等多重性,它们在价值论、方法论和认识论等方面都具有各自的取向,但它们之间也是相互联系的,并且可以达到融合,通过揭示比较教育研究的多重性特征,可以证明作为学术活动的比较教育研究在学术体制内存在的合法性和必要性.     

思想政治教育研究的学术规范

学术规范是学术活动的依据.学术规范是学术活动的要件、研究过程的规则、学术交流的基础、学术道德的底线、学术自由的疆界、学术创新的前提、学术训练的要务.学术规范包括话语规范、选题规范、研读规范、方法规范、论证规范、行文规范、署名规范、引文规范、道德规范等.应从知而行之、严于律己、由形及神等方面遵循学术规范.     

教学──学术和艺术

教学──学术和艺术朱栋培一、学术活动──教学活动在像我们中国科学技术大学那样的崇尚科学研究，以培养高质量人才为己任的学校里，每年有着大量的学术活动，其主要形式为学术报告会，研讨会等。这些活动的主要目的是交流学术成果，传递研究信息，促进学校科学研究的繁...     

高中英语课小组展示活动的反思与探索

展示（presentation）通常是指运用在商业、科技、学术等一些专业领域的一种演讲，比如新产品的介绍、新技术的展示、学术理论讲演等。无论是在学习生活中还是在社会生活中，具有这种演讲技能的优秀人才往往能脱颖而出，成为一个特定群体中的领袖人物，所以培养这项技能就自然而然地成为了中学，特别是大学教学的一个目标之一。发达国家的大学就非常注重对学生展示演讲技能的训练。展示活动运用在我国的中学英语课堂教学中已有多年。很多英语教师都喜欢采用小组合作的方式给学生布置展示任务，总体来说效果不错。     

读《最后一次讲演》

讲演,就是演讲,也叫演说,是当众口头发表言论的形式。讲演者一般事先写好讲稿,临场时宣读(讲);也有的事先不写讲稿,根据临场需要,发表即席(兴)演说,然后由记录人根据原话记录整理成演讲辞。闻一多先生的《最后一次讲演》,是一篇用满腔爱国热忱谱成、用鲜血写就的即兴演讲。这篇讲演有以下特点:     

学术评价的内涵、异化及本真回归

学术评价是学术同仁立足相应学科要求,凭借精深的学术素养、宽阔的学术视野、高尚的学术良知对学术活动或学术成果的学术价值、研究不足以及学术伦理等进行的学术评判。学术评价具有五个方面的重要特点:由学术同行所开展的评价;对学术活动或学术成果所开展的评价;对学术活动或学术成果的创新价值所开展的评价;依靠评价者的学术水平与学术良知所开展的评价;以推进学术创新和学术繁荣为根本价值追求所开展的评价。当下国内学术权力的扭曲和异化可以概括为八种形式:工分式评价、应付式评价、吹捧式评价、自说自话式评价、压制式评价、一刀切式评价、外在式评价以及身份式评价。学术评价是学术活动的根本目的,是通过对相应学术成果或学术活动的学术评判,肯定高水平学术成果或学术活动的学术价值或应用价值,激发学者发奋探究的学术激情和志趣,促进学术活动高质量开展和学术事业蓬勃兴旺。实现学术评价的根本价值追求,回归学术评价本真,必须为其创造社会条件,重塑学术评价的健康环境:明晰行政权力与学术权力的各自边界,为学术评价回归本真提供首要前提;加强学术道德建设,增强学者自律意识,为学术评价回归本真提供内在保证;注重学术制度建设,将权力关进制度"笼子",为学术评价回归本真提供重要的规范支撑。     

丝绸之路的考古学

1991年10月3日至12月31日我校副教授侯灿先生,应日本国学术振兴会的邀请,去日本进行学术研究考察访问,主持这次活动的是九州大学文学部考古学研究室主任西谷正教授。访问期间侯灿先生曾在东京国立国会图书馆、联合国教科文组织东亚文化研究中心——东洋文库、九州大学、富山大学等处进行过学术讲演,出席过九州史学会、日本中国考古学会等组织的学术会议。我校与九州大学结为友好学校,侯灿先生的访问就是这种关系发展的体现。 1991年9月13日至25日九州大学西谷正教授第四次来新疆与我校进行学术合作考察,考察结束时曾在我校作过学术讲演,讲演稿的日文已在日本出版,现将该讲演译成中文,并从侯先生在日期间参加学术活动的讲演稿中选出一篇,作为两校合作研究考察的点滴成果一并刊登如下,以飨读者。     

《最后一次讲演》 教学设计一例

《最后一次讲演》这篇闻一多先生的即兴演讲稿的教学怎样出新 ?如何选择切入点 ?怎样利用这一例强化“大语文”的观念 ?我在设计这一课的过程中充分考虑了这诸多因素,遂将课题定为《从〈最后一次讲演〉中学习演讲的语言》,也就是将全文的教学紧紧围绕“演讲的语言”来进行。 【教学目标】 1.知识目标：明确句式变化、修辞使用等技巧在演讲语言中的重要作用,能够初步掌握演讲语言中表情达意的技巧,并且学以致用。 　　2.能力目标： 　　①以演讲为突破口,以演讲语言为学习重点,通过师生的演讲及对演讲语言的品评活动,培养学生的听、…