高中生化学问题解决思维外显——“说”与教法策略的实证研究

本研究根据高中学生化学问题解决思维外显——“说”与教法策略进行了实证性的探索和研究。设计并在我校高中各年级不同类型的学生进行了有关化学问题解决的测试,同时根据测试结果再选取化学问题解决的优秀生和困难生进行问题解决的思维外显——“说”的测试。研究结果表明:教法的策略直接影响学生化学问题解决的思维外显以及化学问题解决的速率。     

让学生在“问题解决”中学会学习

“问题解决”，是指在教师指导下，学生主动、积极地感受问题和发现问题，主动、积极地应用已有知识和经验解决问题的过程。近两年来，我们结合新课程改革，进行了“问题解决”这一学习方式的研究探索，深刻的体会到在教学中教师注重创设有效的问题情景，重视学生发现问题、提出问题和解决问题的能力的培养，正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。     

用问题解决模式培养学生的问题解决能力——以“平均密度问题”为例

学生在物理学习和物理考试中都不可避免地会遇到陌生的复杂问题,而问题的解决需要一系列的相关能力,那么教学中该如何培养学生解决问题的能力呢?笔者在本文中尝试了在初中阶段利用问题解决模式来培养学生的问题解决能力.     

个性化教学模式——数学教学中“问题解决”课堂模式

素质教育不仅要我们教会学生知识,更要教会他们学习的方法,即“授之以渔”,这就需要我们重视并培养学生自主学习的能力。     

小学低段数学“图文问题”解决的有效策略

小学生要具备初步的解决实际问题的能力,能认识到现实生活中蕴含的数学信息,发现并提出简单的数学问题,并能从数学的角度运用所学知识解决问题。解决问题对于培养学生的应用意识尤为重要,而小学低段数学"图文结合问题"解题能力的培养正是小学数学"解决问题"的基础阶段。     

浅谈学生问题解决能力的培养

培养学生问题解决能力是小学数学课程改革的总体目标之一.文章从营造宽松氛围,引导学生敢于提出问题;联系生活实际,引导学生敢于发现问题;创设情景,引导学生敢于分析问题;自主探究、合作交流,引导学生善于解决问题四个方面阐述如何培养学生的问题解决能力.     

“浓度问题”——教法探讨

初中代数第一册关于一元一次方程的应用,其中浓度问题是学生较难把握的一个难点.他们年龄小,生活经历中没有接触过这类问题,乍一接触感到很抽象,拿着题目不知该从何下手.在分析等量关系、列方程时,常常顾此失彼,不是等量关系与方程不相配,就是假设与方程不相符;模仿例题做练习,结果正确与否,心中往往没底.分析这类问题,不少同学总把握不准应该从何切入.怎样讲授才能更好的适合同学们的认知水平,怎样突破分析等量关系这一难点,怎样使同学们熟练掌握解这类应用题的方法.教学中,我     

美国数学教育中的问题解决

在美国的数学教育改革中,问题解决是最重要的内容之一。所谓问题,不仅包括教科书中的那些问题,更包括那些个人的、社会的、非正规的以及那些并非只有一个正确答案的问题。问题解决意味着学生使用各种手段,通过多种途径,如猜想和试验、思维和推理、调查和访谈等方式,最后得到自己的结论。美国教师正在这方面做着大量的工作,这对于提倡“素质教育”的我们应该具有启发意义。     

“问题解决”模式下学生自主学习能力的培养

近年来,随着基础教育改革的逐步推进,新的教育方式和方法不断涌现,而无论是哪种方式都是注重学生自主学习能力的提高。"问题解决"教学模式可以有效地培养学生的自主学习能力。本文通过对"问题解决"模式和学生自主学习的认识,结合教材,探讨了在"问题解决"模式下,通过合理设立教学目标、精心组织教学问题、优化课堂管理策略三个方面来培养学生自主学习能力。     

在概率论课程的教学中培养学生能力的探讨

本文总结作者多年从事概率论教学的经验,提出了培养学生观察与分析能力、逻辑推理能力的一系列措施,包括恰当选择教学内容、讲授方式、思维方式的训练等。     

潜科学在中学物理教法中的应用研究

针对中学物理教法教学的特点,将潜科学思想方法引入到中学物理教法的教学之中,弥补了现有教材轻思想方法培养、轻知识形成过程、轻潜能开发、轻素质教育的缺陷,为培养学生的能力,起到很好的推动作用．     

体育教学目标新探

本文运用非平衡系统论与教育目标分类学的理论与方法，对当前学校体育界陷于迷乱之中的多元教学目标系统进行了客观的分析，并从全新的视角提出了建构体育教学目标非平衡有序结构的初步设。     

教学机智:跳荡在教学情境中的燧火

教学机智 ,既是教师教学智慧与艺术的体现 ,更是教师教育观包括课程观、教学观、学生观的折射。传统观念中 ,教学机智被视为技艺性的“雕虫小技” ,而严重地制约了教师才华和情智的展现及其教育功能的发挥。基础教育课程改革将为教师教学机智的选择与创新提供广阔的路径和多样化的情境 ,使教学机智的教育价值和表现形式更为丰富多样 ,这对教师也提出了新的要求和期望。     

师专《中学化学教学法》课程目标教学模式初探

本文作者结合教学改革实践,介绍了“中学化学教学法”课程教学中所运用的“六个一”目标教学模式,并讨论这一教学模式的运行方法及特点。     

对计算机硬件实验教学的实践与思考

本文对计算机硬件实验教学手段和指导方法等方面提出了自己的观点和改革方案,并付诸教学实践,取得较好的教学效果。     

教学论的表述危机与研究转型问题

实践教学论是与理论教学论相对而言的 ,它是通过深入教学活动的“课堂田野”来研究教学生活而形成的理论。这一理论不仅是对传统理论教学论研究方向的转变 ,而且标志着教学理论表述方式的创新 ,从而形成了自己专门的理论基础与研究方法。在课程与教学改革的过程中 ,在教学理论工作者与实践工作者的密切合作中 ,实践教学论正在发展成为我国教学论研究的主流取向。     

启发式教学在建筑力学教学中的运用

在建筑力学教学中，采取多种教学手段，运用启发式教学，能提高学生的素质和创新能力。     

体育统计学新教学模式初探

本文对体育统计学传统教学模式的分析研究基础上，提出以设计和完成科研论文为主的新教学模式。通过新教学模式解决教学过程中的诸多主客观影响因素，提高教学质量，以培养大学生实际操作能力作为指导思想，探索高校教学改革的有效手段和方法     

浅谈应当讲究课堂教学艺术

本文以作者的教学实践,说明用教育心理学的理论指导教学活动、讲究课堂教学的艺术性对提高教学质量的重要意义。