恰当衔接 浑然一体

走在清幽的乡村小径上,秋雨淅淅沥沥地下着。清新的空气、飞舞的枫叶,夹杂着星星点点的雨,仿佛一幅唯美的画卷。外婆轻轻地牵着我,嘴里小声哼着童谣。风停了,乌云密布,天越来越黑,突然之间,雨点大了,快了,急了！外婆娴熟地撑起一把花伞,将头顶的雨阻隔在伞外。     

练习4句子衔接

①艺术则是表现人类对于宇宙人生的情感反应和个性的流露。②一是需要冷静的知识,一是表达主观的热烈的情绪。     

上下连贯，语脉畅通——作文的过渡与衔接

要写一篇文章．我们首先想到的是如何审题，如何立意，如何构思。肖然，这些都是写作的主体内容。与此同时，对于一些细节的写作技巧，我们同样不能忽略．比如文章上下的衔接。     

初高中作文教学衔接策略研究

由于各种因素的影响,初高中语文作文教学衔接存在一定的裂痕。做好初高中语文写作教学的过渡与衔接工作,可以为高中话题作文写作教学打下坚实的基础,对于提高高中生的写作能力具有重要意义。一、初高中作文教学衔接存在裂痕的原因首先,初高中学生年龄特点及教育背景不同。很多初中生在升入高中后,都会对语文写作的学习表现出不同程度的不适应。一些初中时写作能力较好的学生在进入高中后也会感到力不从心。与初中生相比,高中生的生理和心理逐渐成熟,他们逐渐摆脱了家长的管制,开始有     

衔接在CET4作文模板中的使用分析

大学英语考试(CET)中,短文写作是最能体现学生实际英语水平的一种测试手段,它不单体现写作者的语言功底,还体现写作者的思路、文化素质、逻辑思维能力及思想深度等.     

畅谈理想,恰当表达

【作文欢乐行】理想是人生导航的灯塔,我们每个人都应该有自己的理想。请以《我的理想》为题写一篇作文。     

怎样恰当使用论据

写议论文时,如何选择论据很重要,如何使用好论据更重要。因为即使选择了典型恰当的论据,如果使用不当,也会影响说服力。那么,怎样才能恰当地使用论据呢?一、善于对比将具有对比意义的论据放在一起,     

与高一新同学谈初高中写作的衔接

我们现在不再是初中生了。当踏进高中大门后,我们就进入了人生的新阶段,内心或多或少会有一些兴奋,感觉自己突然间长大了,懂事了,独立自主意识和责任感一下子也涌上了心头。然而,我们当中的一些同学写的文章水平,似乎还相当于初中水平,而缺少高中的味道。打个比方说,这就像一个成年人穿着孩子的服装,嗲声嗲气地说一些幼稚天真的话语,文章表现出一种简单的直线思维,直白有余而温婉不足,甚至还有点滑稽。究其原因,主要是我们对初高中作文要求的区别,缺少一定的了解,当然也没能转换好高中作文的角色。     

增进了解 梯形过渡 有效衔接——对中小学作文教学衔接的建议

要实现中小学作文教学的有效衔接,需要教研部门为中小学作文教师搭建平台,通过资源共享、学习比较、同题授课、换位体验等方式增进对彼此教学状况的了解,达成教学的共识;也需要中小学作文教师改进各自的教学。共同建构中小学作文训练序列,形成梯形过渡,有效衔接。     

中小学作文教学衔接的实践探究

《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现,教师要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考、积累等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料;引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”文章从激活积累素材的角度探究中小学作文教学衔接,使六年级学生进入初中后能学生发挥作文学习的后劲.     

句子衔接题的解答

鲁迅先生说过,他是不相信什么“小说作法”之类的理论的。在作文方面,我也没有什么成功经验,只有一些粗浅的体会,且多是老生常谈的陈词滥调,供学弟学妹们参考。     

片段训练助力初高中作文教学衔接

做好初高中作文教学衔接,才能让学生更好地适应高中作文教学,因此初高中作文教学衔接工作是高一写作教学的重要内容。本文通过对初高中课标关于写作方面的要求进行对比和分析,按照学生的认知规律,提出以一系列的片段训练来培养学生写作的兴趣和信心,做好初高中作文教学衔接工作,提高高中作文教学的有效性。     

浅谈小学生作文与学生生活的衔接

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:"生活就如源泉,文章有如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。"作文教学同样如此。在小学作文教学中,把小学生作文和生活实际联系起来,培养学生细心观察生活,用心体验生活的良好习惯,结合作文教学内容,多开展一些有意义的活动,丰富学生的生活。这样可以更好地培养学生的作文兴趣,提高学生的作文能力。     

练习30 作文

1．请以“追求”为题写一篇不少于800字的文章。【要求】①角度自选;②立意自定;③除诗歌外,文体自选。2．请以“过去·现在·未来”为标题写一篇不少于800宇的文章。3．阅读下面的材料,按要求作文。变通就是以变化自己为途径,通向成功。你改变不了过去,但你可以改变现在;你想要改变环境,     

浅谈小学生作文与学生生活的衔接

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:"生活就如源泉,文章有如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停."作文教学同样如此.在小学作文教学中,把小学生作文和生活实际联系起来,培养学生细心观察生活,用心体验生活的良好习惯,结合作文教学内容,多开展一些有意义的活动,丰富学生的生活.这样可以更好地培养学生的作文兴趣,提高学生的作文能力.     

探究中小学作文衔接教学的创新措施

中学和小学的教学在内容的衔接和联系上有一定的脱节现象。其中作文的衔接教育问题一直困扰着初中语文的教学过程。小学作文在学习中形成思维和行文特点与初中教学目标没有达成一致,同时使学生在转换学习思维的过程中很难很快适应这种变化。从中小学中作文衔接教育问题展开探究,并在解决这种方法的举措方面提出创新。     

试论高中语文作文教学如何与高考有效衔接

高中语文教学是高考训练的重要场合,高考作文离不开高中语文教学的讲授,但在具体教学中,作文能力的培养和应试技巧的熟练也难以找到平衡点,存在着一定隔阂。高中语文作文教学亟须与高考进行有效的衔接,来发挥语文课堂教学的最大效用,同时提升高考写作的应对能力。在探究高中语文作文教学与高考衔接的过程中,我们将面临许多难题,诸如作文教学内容与高考过分脱离,教师过分重视技巧而忽略了学生个性与创造力的培养,学生缺乏写作的真实情感和独到思考等等。面对这些难题,我们提出了教师要重视学生文本阅读分析能力的培养,重视学生生活中时事和素材的积累,重视学生感性和理性思辨力的结合,从各方面促进高中语文作文教学与高考的有效衔接。     

认知语境对幽默故事中衔接与连贯的影响

幽默故事是人们日常生活中喜闻乐见的一种艺术形式,为了达到幽默的效果,常常使用隐性衔接手段来实现语篇的衔接与连贯。语篇连贯理论涉及语义、语用、认知等多种理论和知识,尤其是那些表面看起来毫无衔接手段的语篇更是如此,该文试从认知语境来分析幽默故事中的衔接与连贯。     

基于拓展练笔的初高中作文衔接教学

分析初高中作文衔接教学中学生写作的现状,提出了将写作落点放在浸润传统文化、树立正确的道德价值取向、唤起真实的心灵感动、沿用文本中的词语、点评写作特色以及源于丰富的课外活动和对文本的模仿等方面,探索初高中作文衔接教学的方法,提高学生的写作水平。     

谈基于序列训练的作文教学衔接

作文不仅是小学语文学科的教学重点,同时也是衡量学生语文素养的重要标准。而小学语文作文训练体系长期保持着"知识型"特征,按学段从低到高围绕着"作文知识"展开"词句→段落→篇章"的进阶发展,很多教师由于过度重视"作文知识"的传授,而忽略了"作文本身"的教学,致使学生的作文千篇一律等,这都表明小学作文教学处于无序状态。文章基于序列训练展开作文教学研究,围绕着"作文知识"这一切入点提出合理策略。