试论优化歌唱管道训练模式

对“歌唱管道”机体组织被阻塞的情形进行分析，阐述了影响“歌唱管道”调节能力的原因，借助“视觉提醒”在歌唱纠错训练中的明示作用。针对“歌唱管道”训练“从可见部分开始”的创新训练模式优化设计及其要领的探索创新，进行论述。     

大气压强与气体压强 重量模型与碰撞模型——例析因初高中教材衔接不紧而产生的教学疑点

在高中物理“气体压强”教学中，通常会遇到“大气压强”问题，教师通常会建立两种压强模型来帮助学生理解有关问题，这两种模型分别是“重量模型”和“碰撞模型”，由于初高中教材衔接不够紧密，所以，学生搞不清“气体压强”和“大气压强”有什么区别，也搞不清“重量模型”和“碰撞模型”有什么关系，教师如不及时化解，就会影响学生对现有知识...     

例谈一个最值问题

一、教材问题呈现 人教版《义务教育课程标准教科书·数学》八年级上册“12．2．1作轴对称图形”的第二节课安排了一个探究问题：如图1，要在燃气管道Z上修建一个泵站，分别向A、B两镇供气，泵站修在管道的什么地方，可使得所用的输气管线最短？     

“管道模型”在解题中的应用

随着高考改革的深入和发展，高考题目逐渐由知识立意向能力立意转移，考察的题目中出现了一些和日常生活或生产实际结合的题目，其中有一些题目在解题的过程中，研究对象的选取竟是解题的关键，根据题目的共性，总结成一个模型，不妨叫它“管道模型”。     

小模具彰显大作用

在大庆油田第四采油厂第二油矿技教室的课堂上，中油石油天然集团公司技能专家、全国五一劳动奖章获得者何登龙正与徒弟们津津有味地玩起“儿童智力拼图”游戏。这些五颜六色、形状各异的塑料模块。在何师傅手中对接、拼凑。顷刻间，一组“油田工艺管道”立体模型神奇地出现在他的手中，这另在场的徒弟们个个惊叹不已。     

电磁感应综合类问题的解题方法和技巧

在电磁感应综合类问题中，通过问题串，分别从动力学、动量、能量观点分析“单杆”模型、“双杆”模型，提炼解题方法，提升综合能力.     

运用双曲线模型解题

数学问题“模型化”的主要思想就是构造一种“实物”作为数学问题的元素，把数学问题中元素间抽象的相互关系解释为这种“实物”间的一种具体关系．于是抽象的数学问题就有了一种解释，也就是把这个数学问题建立了一个“数学模型”．实践表明，在解题过程中，建立和运用模型思想，有利于整体性和创造性地处     

例谈利用原认知模型解题

在解答一些较繁难的数学问题时，如果直接解原问题难以入手，我们就要对条件进行适当的变更或改造，使问题化归为某种原认知模型。一、原认知模型例如，“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题之一，在小学数学竞赛中经常出现，小学生对解答此类题大都表现出浓厚的兴趣。在学习过程中，学生如果能够熟练掌握这类题中基本题型的特征和解法，从而建立起一种认知模型，称为“鸡兔同笼”模型，以后如遇由此演变出来的问题时，就会利用这一原认知模型来解决问题。“鸡兔同笼”问题的原认知模型：鸡和兔（两种动物）头的总数腿的总数鸡、兔各几…     

“瓜豆”模型的类型及应用

<正>“动点型问题”是指题设图形中存在一个或多个动点，它们在线段、射线或弧线上运动的一类开放性题目[1]．近年来，一类特殊的双动点问题即主从联动问题，也叫“瓜豆”模型问题，成为了中考的热门考点．为了加强学生对“瓜豆”模型的认识，掌握该模型的解答技巧，本文从“瓜豆”模型的界定、类型以及应用几个方面进行说明，供参考．     

“迁移法”解非质点类机械能守恒问题

根据“非质点类”模型物理特点，采用“迁移法”,利用机械能守恒对“非质点类”模型运动情况进行分析与计算，论证了迁移法在解决“非质点类机械能守恒”问题时的价值.     

例析"管道模型"中的物理问题

由气体、液体或电流在一定的横截面内沿固定方向稳定流动,就构成了物理问题中的"管道模型",它在生产实践中有广泛的应用,下面列举的就是"管道模型"中联系实际的若干典型问题.     

完全j乍弹性碰撞导出规律分析及应用

纵观2005年普通高考中所使用的几套高考题，笔认为，高考考查的重点大都落在典型的“模型”问题上，其中“碰撞”模型一直是近几年高考的热点，而“完全非弹性碰撞”更是备受高考命题组青睐，多次出现在高考试卷中．     

小学数学教学"建立数学模型"现状解读

一、背景 《数学课程标准》倡导以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展(反思)”作为小学数学课程的一种基本叙述模式，并已经在教材中体现出按这一模式编写内容。这是数学新课程体系直接体现“问题解决”教学模式的反映。“建立模型”是这一模式的核心环节，因为建立“数学模型”的方式不是“揭示”和“传授”，而是要求学生通过主动的数学思维，自主建构，因而，     

“双绳”与“双杆”问题的分析

力学问题中常涉及到“双绳”与“双杆”的问题。学生对这类问题普遍感到比较困难。分析其原因，是由于受力分析比较复杂，找不到解决问题的抓手。对于“双绳”与“双杆”，往往都是抽象成“轻绳”与“轻杆”模型，它是由各种实际情况中的杆和绳抽象出来的理想物理模型。作为这一模型，一般情况下，“轻”是指其质量可以忽略（相对于其它物体来说），所受重力可以忽略。     

"隔板"法与一类排列组合题

中学数学课本介绍了基本的排列组合问题，但有些问题并不能直接看出它们的特征，我们可以在基本问题的基础上，给出一类问题的模型。“分球入盒”模型就是其中最有效的模型之一。     

浅析“绳线”的动力学特征

“绳线”在动力学问题中经常出现，作为模型它具有轻质、柔软和不可伸长的性质，从而在动力学问题中有其相应的特征．现就几例对这种“绳线”模型在动力学中的速度、加速度、作用力及能量方面的特征，进行初步探讨．     

构造理想模型 解决实际问题

高考化学命题委员会在思维能力要求中指出：考生要具备“能将实际问题(或题设情境)分解，找出解答的关键，能够运用自己存储的知识，将它们分解、迁移转换、重组，使问题得到解决的应用能力”。解决问题时，常要在对题意正确理解和深刻分析的基础上，依据解题需要构造特定而合理的模型，使问题简单明朗化。即建立起已知与未知间的“理想模型”，然后分析、比较“模型”与实际问题的关系，从而解决问题，以收到事半功倍的效果。     

基于问题驱动建构T-ADCEI模型的教学实践——以“羧酸”教学为例

<正>《普通高中化学课程标准（2017年版）》对“模型认知”进行了阐述：“能运用各种模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其变化的可能结果。”可见，培养学生的“模型认知”素养是化学学科的重要任务，而化学模型的建构和应用是培养“模型认知”素养的核心方法。那么，在化学教学中，如何引导学生积极参与课堂活动，自主建构模型，进而利用模型深度理解新知识的本质，使学生形成解决问题的思维框架。下面以“羧酸”的教学为例详述通过问题驱动建构T-ADCEI模型的教学实践。     

一个有用的“弹性碰撞模型及应用”

动量守恒定律在高考中是很重要的考点，纵观近几年高考考题，笔者认为题目考查的重点大都落在典型的“模型”问题上，其中“碰撞”模型一直是近几年高考的热点，而弹性碰撞问题及其变形是中学物理中常见问题，弹性碰撞模型能与很多知识点综合，联系广泛，题目背景易推陈出新，掌握这一模型，举一反三，可轻松解决这一类题，切实提高学生的推理能力和分析解决问题能力。     

“巧”转化 “妙”解题

<正>“十字架”模型一直是各地模拟考试和中考的热点，而隐藏在特殊四边形中的“十字架”模型更是解题的难点．因此，在平时教学过程中，我们应注重引导学生通过平移、连线、补全图形等方式将隐藏的“十字架”模型化隐为显，以帮助学生形成同类问题的解决策略，积累解题经验．