建筑类专业分散实习成绩评定方法的改革与实践

本文对建筑工程专业分散实习的成绩评定方法进行研究的基础上，提出了“345分散实习成绩评定的方法”，为建筑类专业分散实习的成绩评定和考核提供了参考。     

刍议高校师范生教育实习成绩评定问题与改进

师范生教育实习成绩的评定对师范生教育实习起着管理、导向、激励的功能。当下师范生教育实习成绩评定存在标准不全、落实差,评定过程不规范、缺乏监控,评定方式缺乏考核环节,第三方评价缺位等问题。改进师范生实习成绩评定问题可从完善教育实习成绩评定标准、规范评分过程、引入第三方评价、加强实习基地建设做起。     

对金工实习成绩评定方法的再认识

本文根据高职高专的教学要求,分析了金工实习在教学中的地位和作用,分析了金工实习成绩评定的要素,并对传统的金工实习成绩评定方法进行了改革,将学生在实习中的分析问题、解决问题的能力和创新能力等纳入成绩评定范围,通过金工实习成绩评定的改革推动学生的综合素质培养.     

基于高校师范生教育实习成绩评定公正性模型研究

本文针对高校师范生实习成绩评定和权重确定的实际问题,提出了一套对校师范生教育实习成绩进行定量评定的指标体系,应用模糊数学理论建立了师范生实习成绩模糊综合评价的数学模型。使用该模型能较科学地、客观地评定师范生实习成绩,这样可以避免传统的指导老师凭借对实习生的印象给实习成绩打分的随意性和主观性。并且该模型能有效的使学生综合实习成绩不偏离现实,体现了评定的公平、公正性。     

测量学实习评价方法研究与实践

针对测量学实习教学环节难以进行成绩评定及成绩评定不合理的问题,提出以小组实习成果、个人实习报告、实习考试三个评定项目作为成绩评定的采分点,建立了评定项目的权值及评定细则。考虑到实习考试项目中学生多,难以大面积开展的情况,采用分层抽样方法建立样本,并选择四等水准测量、水平角观测、等高线勾绘作为考试项目内容。实证结果表明,该评定方法能够合理、有效地评定学生测量学实习课程目标达成情况。     

金工实习成绩评定改革的探索与实践

本文根据高职高专的教学特点和培养目标,分析了金工实习在教学中的作用,并对传统的金工实习成绩评定办法进行了改革。具体地说就是学生在实习中的日常行为规范纳入成绩评定范围,通过金工实习成绩评定的改革推动学生的综合素质培养。     

改革实习成绩评定办法提高教育实习质量

要本总结了我校在实习成绩评定方面的经验，认为只有不断改革、完善实习成绩评定办法．才能充分调动学生实习的积极性，提高教育实习质量。     

“三段六模块”高师教育实习成绩评定模式建构

教育实习是学生把知识运用于实践,培养、锻炼学生从事教育教学工作的能力,全面提高综合素质的重要途径。设计科学、合理的评价体系具有重要的引领作用。"三段六模块"教育实习成绩评定方法,能够全面、公正地对学生的实习成绩进行过程量化评定,对于提高实习成绩评定结果的可信度以及提高学生综合素质具有重要作用。     

现行教育实习成绩评定标准的弊端及改革设想

教育实习是师范院校教育结构体系中的重要组成部分,也是培养合格师资的必由之路.评定教育实习成绩,是对实习生专业基础知识、教学能力、教学态度以及教育态度、教育能力进行综合评价的过程.因此,应该有一整套严格精细的管理办法和考评制度,以保证教育实习的标准化、制度化.其中,实习成绩评定办法和评定标准的科学性是保证实习成绩考核准确的关键.因而各师范院校都在不断探索和改革,力求找到既有利于指导教师操作,又有利于实习生掌握的评定办法和标准.只有制定切实可行又科学严密的考核办法和考核标准,才能有效地指导实习考核工作的全过程,克服评定人员的随意性和主观性,从而使教育实习成绩评定更加切合实际.     

教育实习采用“标准化全程评分法”的尝试

师范院校的教育实习,是全面考查和培养师范生教育教学素质和实际教学能力的重要措施.而教育实习成绩评定又是真实反映实习生实习情况的手段。但传统的评定实习成绩的办法不科学,弊病较多,急需改革