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教育技术国际论坛暨高等学校教育技术学专业教学指导委员会第四次工作会议、系主任工作会议于2002年12月13日~15日在北京召开。此次国际论坛由教育部教育技术学教学指导委员会主办,首都师范大学教育技术系承办。来自中国、美国、日本的代表共计260人,其中外宾8人,国内代表252人。到会学校及单位107所,教育技术专业院长(系主任)46人,举行论坛在教育技术国际论坛会议期间,召开了教育技术教学指导委员会以及全国教育技术系主任工作会议。何克抗教授主持教学指导委员会会议,提出了第四次教学指导委员会的主要任… 相似文献
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2003年10月13~15日第11届东南11省市教育技术系主任会议在浙江金华浙江师范大学召开,来自以东南11省市教育技术系主任为主的全国教育技术学界的专家、学者80余人参加了本次会议。会议紧紧围绕我国教育信息化、中小学信息技术教育、信息时代的教师教育以及教育技术学专业的建设目标与任务等问题展开研讨。以“教育技术对未来教育、教育信息化的影响”为主题的学术会议取得圆满成功。详细报道请参见《中国电化教育》网站:http://cet.hedu.net.。 东南11省市教育技术系主任会议在金华召开!本刊记者@刘德亮… 相似文献
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本文目标是探究教育技术学专业发展教育网络工程方向的必要性。通过分析教育技术学专业现行培养方案与实际就业情况,得出教育技术学专业主流就业方向是中小学信息技术教师和高校信息中心,需要具备网络技术能力;通过分析,得出教育技术学的技术组成主要应包括计算机技术、数字媒体技术和网络技术,前两者已在教育技术学中得到体现,而网络技术在教育技术学培养体系中还没有得到充分认识;通过分析教育技术学的发展过程,得出教育技术学的发展是沿电化教育—教育技术学(教学设计)—信息技术教育和信息技术教育应用的主线发展的,信息技术教育应用包括数字媒体技术和网络工程技术;通过分析教育技术学开展网络技术方面课程的现状,得出部分高校教育技术学专业已开设网络技术方面的课程,但课程开设不足,特别是网络硬件方面。基于以上原因,教育技术学应将教育网络工程纳入培养体系,作为新的发展点和专业方向。本文最后给出建立教育网络工程课程体系的初步方案。 相似文献
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林玲 《通化师范学院学报》2012,33(2):72-74
该文结合教育技术专业人才社会需求与知识结构能力要求,针对当前教育技术学专业毕业生计算机应用能力相对薄弱的现象,探讨了教育技术学专业计算机类课程设置与教学存在的问题.建议教育技术专业计算机类课程的设置与教学应结合专业特点,紧跟社会发展趋势,适时更新教学内容,注重课程优化整合,改进教学方法,注重学生实践能力培养. 相似文献
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教育技术学专业本科生实践创新能力培养的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
教育技术学专业本科生实践创新能力体系包括基础实践能力、专业实践能力、科研与创新实践能力。本文从理论、实践、创新三个维度论述促进教育技术学专业本科生实践创新能力培养的举措,即:完善人才培养计划,合理设置理论知识体系;整合教育技术资源,优化专业实践能力培养;依托创新平台,通过开放项目实践,提高学生创新实践能力。 相似文献
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中美教育技术学专业发展对比研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究选取中国华南师范大学教育技术学专业与美国印第安纳大学教学系统技术系作为中美教育技术历史发展的两个特殊样本,运用"事件路径"研究法对两个特殊样本进行深入分析与对比,力求历史与逻辑的统一,旨在揭示二者自身发展及其背后的历史动因与时代背景的差异,以期对我国教育技术学专业发展和学科建设有所借鉴和启示. 相似文献
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教育学视角下的教育技术学学科发展 总被引:7,自引:0,他引:7
丁钢(华东师范大学教育科学学院院长、终身教授、博士生导师,兼任国务院学科评议组成员),王陆(首都师范大学教育技术系教授,副系主任),两位学者就教育技术学科的定位,教育技术学对基础教育改革产生的作用与影响,教育技术学对教师专业发展的促进作用等热点问题进行了探讨,他们的观点对教育技术学学科发展必将产生积极的影响。 相似文献
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东南11省市教育技术系主任协作会议2005年年会,由福建师范大学承办,于2005年11月1日至4日在福建省武夷山市举行。来自东南11省市及部分其他省市高等院校相关院系的院长、系主任、专家学者等代表50多人出席了会议。本次会议以“加强合作,和谐发展”为宗旨,重点探讨了进一步加强各单位的交流与合作问题,对南昌会议的章程草案提出了建设性的意见,会后将在一定范围内征求院长、系主任的建议,争取在明年的年会上通过;探讨教育技术学学科建设和可持续发展策略;讨论交流教育技术学专业本科、硕士人才培养方案,促进教育技术学专业和学科的和谐发展。… 相似文献
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《中小学信息技术教育》2006,(1)
2005北京高校教育技术学专业研究生联谊会在首都师范大学举行信息窗[本刊讯]2005年12月10日,由北京高校教育技术学研究生联谊会主办,首都师范大学教育技术系研究生会承办的2005北京高校教育技术学研究生联谊会年会在首都师范大学召开。来自企业、媒体、北京七所高校的教育技术学博士、硕士研究生、教育技术学专业毕业生、外地教育技术学研究生等近200人参加了本次年会。本次年会由主题分论坛、博士谈科研、毕业生交流和企业对话等环节组成。在三个分论坛中,与会代表就教育技术学研究生学习方略与生涯规划、企业培训与教师教育、技术在教育软… 相似文献
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本文在分析西北师范大学教师继续教育类函授专升本教育技术学专业培养目标与培养模式现状的基础上,根据甘肃省基础教育课程改革和基础教育信息化对教师教育技术能力与素质的要求,提出了教师继续教育类函授专升本教育技术学专业培养目标与培养模式改革的原则与思路。 相似文献
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本文运用"科学-技术-工程"三元论考察了教育技术学在教育学科的定位,分析了教育技术学专业实践的工程特性及技术哲学的"经验转向"与工程哲学的出现对AECT2005定义的影响,并据此结合当前教育工程与教育改革的实际需要,提出教育技术学专业应该强化工程意识、工程思维与工程能力的培养及相应的培养方法与措施。 相似文献
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本文通过对哈佛大学学生自主学习能力的培养进行分析,提出教育技术学专业培养学生自主学习能力的策略,以期对教育技术学专业教学质量的提高提供有益的启示. 相似文献
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教育技术人才的专业能力结构——五论教育技术学科的理论与实践 总被引:18,自引:0,他引:18
教育技术人才的专业能力主要包括教学设计的能力,教育信息处理的能力,媒体(资源)开发、应用的能力,构建、维护物态教学系统的能力,研究的能力和管理的能力。其中,教学设计和教育信息处理是教育技术人才的核心能力。教育技术人才的专业能力是由教育技术学专业来培养的,因此,对教育技术学专业进行系统设计是非常必要的。 相似文献
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对教育技术学专业培养核心能力的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
教学设计能力既不能反映教育技术学专业(本科)的特点和水平,也适应不了社会对教育技术人员的要求。教学设计能力只能作为教育技术学专业培养的基础能力而非核心能力。教育技术学专业所培养的核心能力应是媒体资源开发技术。 相似文献
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本文研究“教育技术学专业服务基础教育”必须具备的意识与能力,并给以管理定位;对“教育技术学专业服务基础教育的意识与能力”所涉及的因素、内涵,教育技术学专业的责任、工作思路,服务基础教育的意义、价值,进行理论梳理、概括,对一所地方高校通过服务基础教育以及与教学和科研的互动,发展成为国家级特色专业建设点,进行案例研究.“意识与能力”包括责任意识、价值意识以及在服务中发现和解决问题的能力,“意识与能力”的形成,有管理、理论研究、作品教学、技术使用以及社会合作等途径.教育技术学专业服务基础教育需要考虑大学的社会责任和服务过程中的文化机制,通过服务工程,提升专业实力,形成办学特色,走出一条地方高校教育技术学专业发展之路. 相似文献
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教育技术学实验室在教育技术学专业中具有重要的地位和作用.目前教育技术学专业都建立了相关的实验室,如何更好地发挥教育技术实验室的作用成了目前急需解决的问题.本文从人力资源的角度出发,从选拔具有较高水平的实验室主任;培养和造就一支高素质的实验室技术人员队伍;改革实验室管理体制和模式三方面探讨了教育技术学专业实验室人力资源的建设. 相似文献