如何使学生作文有话可写

作文教学是语文教学的重点之一，也是难点之一。对于相当一部分学生来说，他们对作文的思想负担很重。往往一提到作文就感到头痛，这些学生拿起笔来，总是望眼欲穿，咬烂笔杆，绞尽脑汁，就是写不出几行字来。即使勉强完成，要么是空话、套话，没有真情实感；要么是东拼西凑，前后不连贯。这种种问题的出现是值得我们语文教学工作者深思的。那么如何使学生作文有话可说，有话可写呢？笔者认为从以下几方面去做比较可行。     

创新作文方法探究

长期以来，语文教改轰轰烈烈，课程、教材、教法方面的改革成绩斐然。但作文教学一直是语文教改的薄弱环节，要么在老式套路中要求学生勤学苦练，要么用脑筋急转弯式的方法启迪学生的思维，其结果是文章千篇一律，人物千人一面，作文教学停滞不前，学生怕写作文，教师怕改作文。这里我想从四个方面谈谈创新作文的方法。     

如何激发学生的写作兴趣

作文是衡量学生语文素养的重要尺度,是学生综合素质的最高体现,作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写,要么泛泛而谈,东拼西凑,要么选材陈旧,单调乏味,甚至总觉得无话可写,或干脆不写。     

让小学生走进快乐作文

正作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

关于在中学作文教学中培养学生自能作文的能力

作文教学是语文教学中不可缺少的一部分,是对学生进行语文素养训练的重要途径,学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度,可见作文在语文教学中的重要。本文针对作文教学存在的问题,探讨在作文教学中培养学生自能作文的能力,让学生自能习作,写出有个性的文章,有真情实感的文章。     

片段作文训练指导

初中作文教学是语文教学不可或缺的一部分。但是,令人最苦恼的也是学生的作文教学。因为学生平时积累的材料少,作文素材少,相当一部分学生害怕写作文。怎样才能消除这一现象呢？这是我们语文教师最头疼的问题。     

浅析小学作文教学的有效策略

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文写得好坏是学生是否掌握并运用语言文字能力的重要体现。但长期以来由于教无章法,学不得法,从而导致作文成了学生语文学习中的拦路虎。部分学生提及作文要么就是无话可写,寥寥几笔草草交差;要么就是记流水账,毫无美感可言。究其原因,首先是因为学生平时缺少积累,词汇存储不够,其次是缺乏教师指导,学生没有养成良好的语文学习习惯,临到下笔无从写起。这就要求我们探索作文教学的方法,激发学生的学习兴趣,使学生学会写作、有话可写,进而爱上写作、快乐写作,从而学会写作,逐步提高写作能力。     

浅析职业教育中的作文教学

在语文教学中,作文是非常重要的一部分,学生的作文能力直接影响到其语文能力的提高。在职业教育中,作文能力更是非常重要。新课程标准也对作文提出了要求,语文教师应提起足够的重视,作文教学应该成为语文教学的重中之重。     

优化小学习作教学的策略

作文是语文教学的重要组成部分,在语文教学中占据半壁江山.小学生阅历浅显,语言素材较低,他们作文时要么内容空洞、言之无物,要么类似于挤牙膏,味同嚼蜡,学生对作文可谓“闻之色变”,作文也成为提高学生语文成绩的拦路虎.那么,如何突破这一困境,让小学习作教学迎来灿烂的春天？笔者结合个人的体会,谈点浅见,与同行分享.     

提高学生背诵效率的几种方法

背诵教学是语文教学的一部分。背诵有利于提高学生阅读能力，作文能力，有利于学生逐步积累语文的各种知识。     

激发兴趣 培养情感 快乐作文

作文是语文教学的重要组成部分,是学生精神生活的一部分,也是衡量学生语文水平的重要尺度,因而语文教师都十分重视作文教学。快快乐乐教作文是所有语文教师的追求,快快乐乐写作文是所有学生的愿望,但是作文教学一直处于一种“想说爱你不容易”的状态。     

对作文批改的几点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是学生听说读写、遣词造句能力的实际综合反映，如何指导好学生作文，是语文教师教学能力的又一反映，而作文批改又是作文教学的重要方面。     

快乐作文新思考

作文是语文素质的综合体现,作文教学是培养学生语文素质的最重要领域。为了寻求作文教学与素质教育的契合点,让青少年朋友摆脱被动作文,痛苦作文的困扰,许多老师辛勤耕耘,大胆创新,培植了快乐作     

浅谈作文教学

在语文教学中，作文教学一直是难点。因为每每让学生写作文，就会听到学生的“嘘……”“唉……”一片唉声叹气、苦头苦脸的模样，看罢真令人心酸。令人头疼，亦令人苦恼。交上来的作文，要么文不对题，一看就知是应景之作，成色稍佳些的作文，读罢。抄袭成份过多；至于那些妙语如珠的新作，真是难得一见。这种教学，不仅教师教得苦。而且学生亦学得累。     

谈小学生作文的＂面批＂

在小学高年级的语文的教学中,学生接触到写作不久,因此作文教学占有举足轻重的地位。提到小学生的语文写作训练,很多老师都会形成一种误区：要么包办完成,精批细改;要么大笔一挥,批上日期就行了。同时作文本一发下来,学生也不会怎么看重老师的批改,久而久之,写作就形成了一种形式。其实作文的批改是作文教学过程中的一个重要环节,它是写作效果的检验,也是写作指导的继续与深化,作文批改不是作文教学的结束,而是一个新的起点。从某种程度上来说,作文的批改的质量好坏影响着学生的写作兴趣的高低,怎样通过个性化的批改来提高学生的写作兴趣呢？     

运用多媒体,优化小学作文教学

习作是学生语文能力的综合体现,它比较全面地反映了学生的语文素养,更是衡量一个学生语文水平的重要尺度。广大语文教师愈来愈认识到习作教学对于学生语文成绩的重要性,同时,学生的习作教学也几乎占据了语文教学的半壁江山,耗费了教师和学生大量的时间和精力。但反观我们的习作教学,效果却并不尽如人意,学生的习作要么内容空洞,语言无味,千人一面,要么是绞尽脑汁,挤牙膏式的"流水账",更有部分学生对习作了无兴趣,厌恶作文,抵制作文。那么,如何突破习作教学的这种状况,让学生喜欢上作文?实践证明,运用现代多媒体,优化习作教学,可为作文教学注入新的活力。     

山重水复疑无路 柳暗花明又一村——对传统作文教学的反思与创新研究

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位，但是在日常的教学中，目前还存在着非常多的问题。多年来形成的传统的教学模式，使学生变的非常被动。学生把作文当成一种“任务”来完成，故作文对学生而言，只能是一种痛苦，一种折磨。而我们老师在作文批改上面，费了好大的功夫，但是换来的只是学生对评语的几秒钟的浏览，然后往桌洞里一塞完事。作文教学费时费力效果差成为了一种普遍现象。这难道不值得我们从事语文教学的人反思吗？在这种状态下，要想有所突破，能否激发学生的写作热情成为制约作文教学的瓶颈问题。     

初中作文教学问题反思与对策研究

作文教学是初中语文的重要组成部分,素有语文教学的“半壁江山”之称,然而常常是老师教得辛苦,学生写得痛苦。语言学家张志公说过：“作文恐怕是语文教学中的一个老大难”,著名教育家叶圣陶说：“我当老师,改过的学生作文不计其数,得到了深切体会：徒劳无功”。面对当前作文教学依然盲目低效的现状,我们不得不反思作文教学行为,进行积极的有益的实践探索。     

训练学生作文发散思维的有效方法

作文教学是中学语文教学的一个非常重要的组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。在教学过程中,常会遇到许多学生作文时的尴尬情况：口咬笔杆,迟迟难下笔;无语呆坐,“非暴力”不合作;即使有勉强成文者,其文不是思路混乱,就是口水话连篇;不是千篇一律,就是空话满纸;要么无病呻吟,要么故作深沉等等。     

试论如何提高小学语文作文教学效果

小学语文教学中作文教学是非常重要的一部分,要求小学语文教师具备更加专业的语文作文教学水平。如何让学生训练更加专业的写作素养,需要教师给予更加科学的教学引领方法。分别从四个不同的角度来讨论提高小学语文作文教学的方法。