校本教研应在“研”字上下功夫

随着课程改革的不断深入,学校、教师在新课程的实施中遇到的新问题也随之凸显出来。为及时解决课程改革中出现的新问题,本人认为在落实校本课程研究的过程中,学校在教研活动中应为教师营造一种自由争论的气氛,为教师提供展示才华的平台。教师要敢于挑战自我、挑战课程、挑战传统,有意识地培养自己的研究习惯,要着重在“研”字上下功夫,探思路。特别是要从以下几个方面入手。一、“研”教材的编排体系。首先要认真研究教材的编排体系和设计思路以及编者的意图。新教材内容与原有的教材已经截然不同,所以必须认真从头学起,提高认识,更新观念。…     

破解课改难题之我见

新课改实验在使中小学发生了一系列深刻而又可喜的变化的同时,许多新问题、新矛盾也凸现出来,特别是一线教师在新课程实施方面还有诸多困惑和困难。面对更多深层次的挑战,冷静、深入地思考和研究新课程实施中出现的新问题,以及解决这些问题的对策,是课程改革工作必然会经历一个的过程。1.破解教师素质不高的难题,要注重校本研训在课程改革的进程中,几乎所有的学校都感到教师素质不能适应新课改的要求,努力提高教师素质已成共识,也是当务之急。如何促进教师的专业成长,如何让教师自觉成为学习型、研究型教师,如何把学校构建成一个学习型的组…     

留住传统经验的"根"——周一贯老师访谈录

张:周老师,随着课程改革的不断深入,我们许多的一线教师对某些新问题、新倾向感到困惑.在您看来,这与如何正确地批判和传承我国传统的教学经验有没有关系?您怎样看待当今改革中"传承和发展"的问题?     

学校课程改革中的教师参与:调查与分析

在学校课程改革过程中,教师作为课程的主要实施者,其参与学校课程与教学事务的机会和程度,直接关系到学校课程改革的成败.本研究通过对772名中小学教师进行调查,了解在学校课程改革过程中教师参与学校课程与教学事务的基本情况,结果表明,尽管教师对参与学校课程与教学事物的态度比较积极,但在学校课程与教学事务中的实际参与相对不足,不同教师的参与机会和程度存在差异.     

论课程改革中的"改"

为推动素质教育的深入开展,新一轮课程改革已经在全国的38个实验区展开,这一轮课程改革的基本内容涉及课程建设的方方面面。虽然《基础教育课程改革纲要(试行)》规定了统一的目标和要求,但事实上,新的课程设置方式、课程内容、课程标准在学校层面的操作往往是千差万别的,其执行的效果如何,能否达到预期目标,还决定于学校管理者、教师对课程改革思想、理念的接受和认识程度,教师和学生在教与学角色变化上的实现程度及教学评价上的科学程度。因此,对在学校层     

为四号"减负令"叫好

当前,课程改革已经如火如荼,然而一些学校是雷声大雨点小,教师穿新鞋走老路.原因何在?那就是在应试教育沿袭下来的管理体制、评价机制影响下,许多学校仍然是一切为了学生的考分转,只要学生考试成绩高,哪怕加大学生的课业负担,哪怕侵占了学生专门用于发展兴趣爱好的课外活动时间!这些学校的课程改革,根本不去触及课改的关键问题,即对学校、教师及学生的评价机制.     

基于新课程的"校本教研"制度探析

随着新课程改革的不断推进,将教学研究工作的重心下移到学校,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,既是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点.校本教研制度的建设对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设的能力,具有十分重要的意义.     

农村小学校本培训的定位与思考

在新一轮基础教育课程改革中,既要认真总结、回顾走过的历程,扬长避短;又要不断发现新情况,解决新问题,确保课改工作健康、稳步推进.我们努力探索一条适合教师、学校发展的"层次型菜单式学分制的校本培训",以此为突破口,推动学校新课改工作的不断深入发展,实现全面提高学校办学水平和教育教学质量的目的.     

注重校本教研,促进教师发展

<正>随着课程改革的深入,教师在教学过程中遇到的新问题、新困惑随之凸现。为及时解决课程改革出现的新问题,探索教师专业发展的新途径,总结提高教学实效的新方法,我校坚持以学科教研组为研究阵地,以全体教师为研究主体,以学校、教师和学生的发展为研究目标,积极开展校本教学研究活动,认真制定校本教研考评制度、奖励制度和工作计划,加强校本教研管理,规定每周二下午为语文科校本教研活动时间,周三下午为数学科技本教研活动时间,周四上午为技能科校本教     

"现代复合型教师成长的实践与研究"结题报告

在知识经济时代和基础教育课程改革背景下,全面提高教师素质,是保证学校可持续发展的关键.现代复合型教师集授业者与学习者于一身,兼教育功能的科学性与人文性相结合,具有渊博的复合型才能,是教师专业化发展的目标.以崇高的教育理想为灵魂,通过阅读反思提升教师品位,创建校园文化环境,借助管理机制创新,科研课题研究,在活动中锻炼教师,使学校取得了跨越式发展.     

在"探索"中前行,在"求实"中奋进——浅谈小学综合实践活动课程的开展

综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程,也是课程改革中最亮丽的一道风景线.如何全面推进和进一步完善综合实践活动课程,探索出一条可供操作的完整体系,是各学校和各个主抓综合实践活动课程教学的教师思考与奋斗的目标.我们在接触"综合实践活动"课程之初,也曾经感到一片茫然,但是面对困难,无论是学校领导还是指导教师,都是以一种积极的态度去面对,去学习、讨教以及查阅资料.同时,得益于上级教研部门积极有效的指导,适时地为我们组织了各种听课、研讨、专家讲座以及到外区参观学习等活动,使我们豁然开朗.下面我结合本校综合实践活动的开展情况,阐述一下自身对综合实践活动开展的几点认识.     

新课程改革背景下学校课程领导的路径探析

学校课程领导是国家课程和地方课程领导的落脚点,它直接影响着学校课程的发展,决定着新课程的实施和课程改革的成败.在新课程改革和推进过程中,可采取如下措施确保新课程改革的顺利实施:转变校长的课程领导理念,加强对教师的专业指导和支持;创建学校共同愿景;塑造以对话、支持、合作、共享为特点的开放型学校文化;为教师赋权,发挥教师的积极性、主动性和创造性.     

引领学生踏踏实实"做"科学

随着科学课程改革的不断推进,越来越多的学校、教师以极大的热情投身到这次改革中,农村小学亦然.从<自然>到<科学>的变化,不仅仅是教材名称的变化,而且是教育理念、培养目标的变化,是小学科学教育史上的一次意义深远的变革.在新旧课程之交,教师所面临的困惑和问题也比较多.这是必然的,也是正常的.教师必须学会面对这次课程改革,本着务实求真的思想,着力培养学生的科学素养,远离浮躁和肤浅,引领学生踏踏实实"做"科学,"真刀真枪"地搞研究.     

学校文化的自觉

无论是否明确意识到,课程改革其实就是一种课程文化的重建。这样一种课程文化,迫切需要与 之相匹配、相适应的学校文化为支撑和保障。 新课程在改变和重塑我们学校日常生活方式的同时,更在深刻地影响和改变着现有的学校文化,在呼唤着新的学校文化和学校精神的建构。有人说课程改革进入了高原期,改革的热情在下降,改革的难度在增加,出现了许多值得研究、值得思考的新问题,如教师理念、课堂教学、考试制度等,归结起来无不     

"绿色教育"理念下的教师管理

"绿色教育"是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念,其核心是"自然、和谐、发展".如果在学校教师管理中坚持"绿色教育"的理念,倡导"生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成",以互信互谅为基础,以公平公正为准则,以情感关怀为内容,以制度管理为手段,就能使全体教师在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地进行学习和工作.随着课程改革的不断深入,学校不再是单纯的工作单位、学习场所,而是全体教师专业共同发展的精神家园.为此,学校应积极创造条件,为全体教师营造一个温馨和谐、健康向上的发展空间.     

校本教研：教师专业发展的平台

随着我国基础教育课程改革的启动和深化,课程理念逐步进入具体化的实践过程。在这个进程中,如何全面提升教师专业素质、如何面对和解决课程改革中不断出现的新问题,是课程专家、教育学者、教研人员、一线教师共同面临的问题。教师专业发展的主要内容和日的,是提高教师的实践能力,形成实践性知识。同时,学校和课堂是教师专业发展的主阵地,这样,校本教研就成为解决课堂教学实际问题和教师专业发展的有效途径。     

高职院校"双证融通"课程评价的策略研究

"双证融通"课程评价作为贯穿课程开发始终的一个重要组成部分,既是保证"双证融通"课程开发质量的前提条件,也是一个充分体现学校、教师首创精神的过程,而且也是要求学校、教师增加自我责任意识和面对目前高职课程改革增强自身适应性的过程.     

"地方史"校本课程开发与实践

校本课程是以学校教师为主体,通过对本校学生进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校办学思想开发的多样性的、可供学生选择的课程.校本课程强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性,特别是使学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足.     

对教师参与课程改革对策之探讨

近年来随着课程改革的不断深入,我国也开始从政策上鼓励教师参与课程改革.在此过程中,一些推行校本课程开发的学校也在教师参与课程改革的过程中积累了不少经验.本文就教师如何更好地参与课程改革进行几点初浅的探讨.     

思想品德课要"温度"更要"深度"

当新一轮课程改革在神州大地风起云涌时,广大政治教师就以极大的热情踊跃投身于教学改革的实践中. 沉闷的课堂,满堂灌的教学方式,死记硬背的学习方式,仿佛一夜间从学校消失.