2010年高考数学客观题中“把关题”特点综述

这里的所谓“把关题”,是指难度相对较大、位于同题型试题较后位置的一些考题．随着命题理论的发展与实践经验的积累,在试卷的难度设计上,逐步由原来的“一题压轴”过渡到“多题整体把关”,每种题型中都有把关题．本文对2010年十九份高考试卷中（理科）选择题最后两题、填空题为最后一题（说明：不考虑选做题,江苏选取最后两道填空题）共56题进行了研究,从中选取几例就客观题中把关题的特点加以分析．     

剖析化学“陷阱”题

所谓“陷阱”题，是指命题者设置一些具有较强迷惑性的选项，诱使答题者往其设置的圈套中去作答，而最终得出错误结论的题目。这类题因其隐蔽性强，而屡屡使学生作出错误的选择．它旨在训练学生慎密的思维逻辑性，培养学生良好的解题习惯，具有非常好的区分度和选拔功能．现通过分析几例来帮助大家提高辨别能力，防止错误发生．     

增强“六个本领” 提高“六种能力”

构建社会主义和谐社会，既是一个崭新的理论课题，也是一个重大的实践问题，更是一项伟大而艰巨的时代工程。胡锦涛同志指出，提高构建社会主义和谐社会的能力，必须着力增强激发社会创造活力、管理社会事务、协调利益关系、处理人民内部矛盾、开展群众工作和维护社会稳定等六个方面的本领。这六个本领，是对各级党委、政府和领导干部在新形势下的能力要求，     

几例“错”题剖析

在高三数学复习中 ,我们在流传甚广的一些数学资料中发现了几道错题 .现剖析如下 .例 1　数列 {an}满足an相似文献   

深入剖析“华约”一题

题已知锐角三角形ABC,BE垂直AC于点E,CD垂直AB于点D,BC=25,CE=7,BD=15,BE、CD交于点H,连结DE,以DE为直径画圆,圆与AC交于另一点F,求AF.此题原为2012年华约自主招生第4题,是道选择题,笔者甚是喜欢,在高三的第二轮复习中决定改编此题作深入剖析.1.选题理由文[1]提出数学高考试题命题必须坚持小、巧、活、宽、易的五字原则.小:题型小,文字量不大,解答过程不长;巧:结构巧,具有科学合理的新颖度;活:解决问题运用的不是     

剖析一道“吃人”题

既然高考属选拔性考试,高考试题就应当具有“必要的区分度和适当的难度”,存在着基础题与提高题的差别。往年高考题如“恩格斯题”(1994年全国,43题)、“美国与拉美独立战争题”(1998年全国,49题),“近代     

大胆“闯一闯”

写作文类教研文章,要想出新,必须在作文教学上大胆地“闯一闯”。只有去“闯”了,才会有个结果,不是成功就是失败。成功了,积累了经验,自然可喜可贺;失败了,也便于从中吸取教训,改进自己的教学方案。总之,不论成功或失败,只要认真总结,都可以写成好文章。首先,我们要有“闯”的意识。在作文教学中,常常有一些值得质疑的地方,这在我们的教学实践中是经常碰到的,一旦碰上了,就不要轻易放弃;放弃了,到写教研文章的时候,感到没什么可写的,你就会后悔。这正是“身在宝山不识宝”的缘故。我从教学实践中体会到作文题出得怎么样会直接影响着小学生…     

剖析高考地理“36题现象”

一年一度的全国高考尘埃落定。高考地理36题,其分值之高,设问层次之多,考查内容之广,能力要求之高,再一次引起广大师生们的关注。笔者结合多年的地理教学,对“36题现象”作一剖析。     

学生“说题”教学个案剖析

学生"说题"教学就是通过分析数学题目,说如何解题、说解题的作用、说数学知识间的前后联系、说解析题目的方法和策略、说技巧和数学思想,在展现学生自己已有的数学理论功底和多题目的理解能力的同时,形成自己的知识体系。让学生通过"说题"自己找出解决问题的切入点、关键处、找出思维关卡,提炼数学思维方法,揭示问题本质。     

剖析三例化学“陷阱”题

例1 甲、乙两电解池均以Pt为电极。且相互串联．甲池中盛有AgNO3溶液，乙池中盛有一定量的某盐溶液，通电一段时间后测知甲池中电极的质量增加2．16g，乙池中电极上析出0．24g金属，乙池中的溶质可能是（ ）     

剖析“解不等式”的特点

“解不等式”是高考考查的一个主要内容,也是我们高考复习的重点．从近几年来的高考试题来看,“解不等式”从单纯考查一个不等式的解法慢慢过渡到考查学生的综合运用数学知识的能力．笔者下面选择几     

两例动力学“上当题”错因剖析

很多学生感到物理难学，主要难在运用物理知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”，这说明学生在解题过程中存在学习障碍，教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍，提高学习效率．现列举学生常常出现的几种学习障碍，与同行们探讨。     

用几何画板剖析一道“功能”题

在高中物理的"功和能"部分,有这样一道功能题,它被许多的教辅资料所选用,也曾被不少地区的模拟考试、质量检测卷青睐.原题和解析如下. 题目.如图1所示,在倾角θ的光滑斜面上放有两个质量均为m的小球A、B,两小球用一根长L的轻杆相连,下面的B球离斜面底端的高度为h,两球从静止开始滑下斜面后进入光滑平面.     

剖析中考“陷阱”题的设计方法

中考试题中,有许多题目难度并不大,但命题者有意设计“陷阱”,制造障碍,如果同学们的基础知识掌握不牢或粗心大意,便会误入这些“陷阱”,造成解题的失误．一、利用概念模糊设计“陷阱”例1 (2005年潍坊市)已知圆A和圆B相切,两圆的圆心距为8cm,圆A的半径为3cm,则圆B的半径是()．A.5cm B.11cm C.3cm D.5cm或11cm错解：由R+r=8,得圆B的半径为5cm．故选A．     

解“平行线”题的错因剖析

初学几何说理时常因概念不清或思维周密性差，而导致各种错误，如： 例1 如图1，若AB／／CD，你能说明为什么＜ABE＋,＜BED＋＜EDC=360°吗？[第一段]     

“闯”清华

六天的北京之行已近尾声,这六天中:我游长城,抚摸它那雄伟的身躯,被它那不屈不挠、勇于攀登的精神所折服。我游故宫,感受它深厚和丰富的文化艺术内涵,被它那金碧辉煌和庄严绚丽的建筑所陶醉。我游北海和颐     

闯“鬼门关”

在我的人生生涯里,有许多难忘的经历,它们如天上的点点繁星,似沙滩上的颗颗沙砾,像烙印一样深深地烙在了我的脑海中,每当我回想起那一件事,便心惊胆战,毛骨悚然,充满了畏惧。     

闯“关”

天很沉,河岸上的几棵小草无精打采地低着头,高高的柳树也像着了魔似的摇摇欲坠。我一个人坐在冰冷的石头上轻轻地抚摸着我心爱的剑(钢笔)。一会儿,我将要去闯“生死关”(考试)了。随着铃声的鸣响.我进入了“生死关”的第一关——迷魂关(选择题),这一关共有十八名守关者(十八道题),最擅长“十八迷魂阵”。这种阵法的特点是:虚实不