小学数学课“先学后教”教学方法浅谈

为深化教育教学改革,学校和教师应积极应用先进的教学模式,将“先学后教”应用到课堂教学中,采用自主预习、小组讨论、情境教学和反复练习的方法开展小学数学教学,培养学生良好的学习习惯和学习能力,有效地提高学生的学习效率、学习兴趣和综合能力。     

数学课的“做”中“学”

在数学教学中,如果以学生动手"做数学"代替教师"说数学",就会让课堂充满生命的活力。那么什么是"做数学"呢?简单地说,"做数学"就是将学习对象作为一个问题解决的对象,通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动,     

“顺学而教”，构建高效数学课堂

新课程标准的实施,对小学数学课堂教学提出了更高的要求。在教学中,教师应践行新课程标准提出的教学理念,优化教学流程,促使学生提高学习数学知识的效率,形成完善的知识结构。“顺学而教”是十分重要的教学理念,它倡导尊重学生的自主学习,将学习的主动权还给学生,加深学生对所学知识的理解,不断提升学生的数学综合素养,建构高效的数学课堂。笔者就如何在数学课堂中融入“顺学而教”的教学理念提出了相应的策略,旨在帮助学生高效获取数学知识,感悟数学知识的真谛。     

数学“先学后教”的尝试

反思当前大多数老师的课堂教学，不难看出他们沿用的仍然是一种老式的传统教学模式。这种模式是在一定的教学思想指导下，经过长期实践而形成的一种教学定式。这种教学的特点是：教学内容上强调“双基”，即基础知识和基本技能；师生关系上强调以教师为中心，即课堂教学以教师为中心，教师是决定教学效果的核心因素；教学的形式上强调以课堂教学为中心；教学手段上讲究以教师的口头传授为主要形式。     

让数学课朴实一些——评王为老师“1000以内数的认识”

"数"是数学学科的基石,学生在小学阶段要认识整数、小数和分数,整数的认识又是基础之基础.在认识整数阶段,百以内数的认识是学生认数的开始,千以内数的认识则是用百以内数作基础的延续,同时也是进一步认识万以内数的桥梁.这部分内容包括让学生经历数数     

农村小学数学课要注重“三化”

不少老师在听了各种类型的公开课、展示课后,常常为那些课的精彩而感到震撼,但听课回来之后,积极性还是提不起来,只会埋怨农村小学的教学手段跟不上时代,回到自己的教室,还是用自己原来的办法来教学。     

小学数学“先学后教”的尝试

“先学后教”教学方式符合新课程倡导的“以学生为主体,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,有利于学生快速进人学习情境,主动经历知识的形成过程。在实施“先学后教”教学模式过程中我们的做法是：一、落实新教学模式。工作重心前置,“先学后教”教学模式要求教师引导学生逐渐掌握先学什么,     

我教“鸡兔同笼”

“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题。最近 ,笔者试图以培养学生的想象能力和创新能力为目的 ,在不同年级中开展“鸡兔同笼”问题的教学 ,收到了意想不到的效果 ,学生们想到了很多有趣的解答方法。在实际教学中 ,根据年级的不同 ,我在下面两道题中选用了不同数字的题目。例 1　在一个笼子里关着鸡和兔这两种动物 ,数一数 ,一共有 8个头 ,2 2只脚。请问 ,笼子里有几只鸡 ?有几只兔 ?例 2　鸡、兔同笼 ,共 5 0个头 ,1 2 0只脚 ,问鸡、兔各有几只 ?一、分脚法这是在二年级教学中学生讨论出来的解法。采用“数形结合”的方式 ,以圆圈来表…     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中先学后教作为新型育人模式,与先教后学教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析先学后教小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

我教孩子学“叩门”

2月23日 晴 十年树木，百年树人。作为新世纪的小学教育工作者，我深知课堂已不再是一个简单的进行知识教授的场所，它是学生生命成长中最重要的阵地。尤其是小孩子情感十分浅显，他们喜欢模仿老师的举手投足。     

数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。     

让数学课“动”起来

在教学中我们要密切联系学生的生活实际．从学生熟悉的生活事例和情景出发．让他们体会到数学就在身边．从而使枯燥单调的数学学习变成现实的、有意义的数学活动，让学生在活动中感知数学的魅力。     

小学语文阅读“教”与“学”有效整合的实践研究

在基础教育改革的进程中,"教"与"学"的重要性一直是众多教师及相关教育工作者讨论的重点。经过多年的教学实践我们能够发现,"教"与"学"之间有着相互依存、辅助和制约的关系,因此在教育过程中保持二者间的平衡非常重要。小学语文教师在开展阅读教学时首先要保证学生居于主导的位置,将自己定位为引导者和合作者,使"教"和"学"相映生辉。     

浅谈新课程中学数学的“教”与“学”

知识经济时代，任何学科知识都是不断发展的。随着时代的发展，多年前所学习的学科知识未必能够胜任的教学任务多，特别是在课程改革的背景下．新课程内容作了一定的调整．增加了一些过去所没有的新知识。初中数学教学是一个复杂的动态系统。如何充分发挥系统中各个组成要素（如教师、学生、教学方法及教学内容等）的作用。提高教学效能、教学质量与学习效果呢？作为一名数学教师，就中学数学新课程改革之教学谈淡自己的见解。     

彰显个性寓“教”于“学”

从教已有十年的我,回首任教生涯,光阴荏苒,经历了神木教育的“普九”、开展“素质教育”、“普及实验教学”、实施“新课程改革”、争创“教育百强”。一路风雨,一路彩虹。见证了神木教育的发展与辉煌。教学岗位也几经调整,现任职于神木第五小学。第五小学是在新世纪之交成立的一所学校。     

以“趣”促“学”，激活数学课堂

数学课堂上,授课教师要努力诱发学生好奇心,激发学生探索数学的热情,让学生在学习探索的过程中亲身体验学习数学的乐趣。我结合自己教学谈一些个人做法：     

“活”的数学课

《数学课程标准》理念的阐述对于义务教育阶段的数学教学提出了一个具体的要求——＂活＂。所以作为数学教师就要通过有创造性的教育教学劳动,结合数学本身自有的魅力去激励学生,上好每一堂＂活＂的数学课。所以＂活＂即＂活＂的学生,＂活＂的教材,＂活＂的教学方法。     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。     

小学数学课堂中“教”与“学”的和谐统一

课堂教学从信息论的角度说,是教师“教”与学生“学”的整合,是一种动态,生长性的“生态环境”,是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。在“和谐”的教学中,师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长,共同发展的目的。     

“主体性”视域下小学数学“让学课堂”的建构

建构“让学课堂”不是让教师“无为”,而是要将课堂学习的主动权真正赋予学生。在建构“让学课堂”的过程中,只有教师“让”得巧妙,学生才能“学”得深刻。“让学课堂”是一种开放性、主动性、深刻性的课堂。建构“让学课堂”,要求教师打开“学”的动力源,打通“学”的障碍点,打破“学”的边界线。构建“让学课堂”是对学生学习权利、学习时空、学习能量等的多维度赋予。