浅析小学数学素质及培养

何谓数学素质?通俗说,一个人的数学素质好,与说一个人有数学头脑的意思差不多,归根到底是指他能从数学的角度来思考问题、笔者经过收集,整理有关数学素质的一些不同论述。(张宙奠1994)则把“数学素质教育”理解为“数学素质的教育。”(王庆南1994)数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。(孙宏安1996)数学素质:可以说是一个社     

免费师范生数学专业素质的调查研究

数学知识、数学能力和数学情意是影响数学免费师范生数学专业素质的主要因素.数学免费师范生的数学情意素质具备程度较高,数学能力素质具备程度较低;数学专业素质在性别和年级之间存在差异;数学专业素质与数学知识、数学能力和数学情意均存在显著的正相关;数学知识、数学能力和数学情意对数学免费师范生的数学专业素质的形成和发展有不同程度的影响。     

“数学素质”界定我见

对数学素质作了界说．并从三个不同的角度探讨了数学素质的具体内容：中小学的素质教育目标；从事数学工作并胜任数学工作所需要的素质；２１世纪中国公民所必备的数学修养．指出这三者的一致性并给出了数学素质的具体内容．     

新课程下的学生数学素质培养

何谓数学素质？从素质的定义与数学学习活动相结合来阐述,数学素质是学生（主体）以先天遗传因素为基体,在从事数学学习与应用活动的过程中,通过主体自身的不断认识和实践的影响,使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的＂数学化＂思维意识与＂数学化＂地观察世界、处理和解决问题的能力。它是一种综合素质,主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质5个部分。数学素质是多层次、多侧面的,对数学素质的培养也可从不同方面来进行。     

与应用型人才培养模式相适应的大学数学类课程的教学研究与实践

结合应用型人才需要的数学素质,探讨不同层次、不同专业大学数学类课程的教学策略及教学方法。     

探究新编小学数学的高效课堂

在数学课教学中,数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,树立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。在数学教学中必须注重学生非智力因素的培养,必须实施有效的课堂教学,才能不断提升学生的素质。     

数学教学应以提高学生素质为核心

数学教育的目的是学习数学知识吗 ?或者是发展数学能力吗 ?这些当然都是 ,但还很不够 ,数学教育的根本目的在于促进人的发展 ,在于提高人的素质 .众所周知 ,人的素质包括以下诸多方面 :知识、能力、思想、习惯、观念、意志、兴趣、志向等等 .人的素质提高 ,也可以表现在不同的方面 ,而数学教育在提高人的素质方面的作用 ,则表现在不同的层次 :掌握数学知识 ,发展数学能力 ,形成良好的品质和风格 .只有在上述各个层次上都取得良好效益的数学教学才是科学的、健康的、成功的数学教学 .诚然 ,数学素养是人的必备的素养 ,是人的素质的重要组成部…     

大学数学教学改革探讨

大学数学对提高大学生的数学素质和综合素质、启迪创新意识、培养创新能力起着重要作用.大学数学课程教学普遍存在着＂填鸭式＂的＂满堂灌＂现象,教育思想滞后,教学方法陈旧,缺少变化,教学目标单一,缺少层次,不仅不能很好地适应不同系科、不同培养目标的需要,也不利于因材施教和优秀人才的成长.通过提高大学数学教师的综合素质,改革大学数学的教学理念、教学方法与手段,加强大学数学的文化价值教育,有利于培养高素质的创新型人才,全面提高大学数学的教学质量.     

在数学教学中努力培养学生的创新素质

创新素质是民族素质的灵魂,作者根据数学学科的特点,把学生创新素质的培养和日常学习、生活结合起来,从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法,阐述如何培养学生的创新素质。     

谈高职计算机专业学生数学素质的培养

数学素质包括数学的科学素质、数学的应用素质和数学的文化素质。对高职计算机专业来说,数学素质更显得尤为重要。为加强学生数学素质,首先要以数学思想方法统摄整个教学过程。其次,教师教学要以揭示数学思维活动过程为核心,揭示数学思维活动过程,培养学生的数学素质。     

多方位调动积极性 培养数学学习兴趣

实践证明,培养学生学习数学的兴趣,是提高数学素质的一个有效途径,不同程度上提高了学生学习数学的兴趣,调动了他们的学习积极性,数学成绩提高很快。     

数学素质浅谈

数学教育的根本目的在于提高学生的数学素质．数学素质是什么？如何提高学生的数学素质？数学素质与思想素质,文化素质,身心素质有何联系？ 一、数学素质 数学教育是数学思维的活动．作为人们智能的重要组成部分的数学素质,其核心是数学思维的素质,数学思维素质与思想素质,文化素质、身心素质存在着或多或少的内在联系．数学素质是由两个重要侧面所组成．第一侧面是由数学知识,数学语言和数学思想方法构成,它是文化素质的重要构件之一．     

“点到直线的距离”的教学

数学教学,从根本上讲就是提高学生的数学素质,提高学生的数学素质的有效途径有二：其一,使学生善于总结,使零乱的知识系统化、综合化；其二,使学生善于联想,培养发散性思维。本节课要求学生学会从不同角度思考问题,加强知识间的联系。锻练、提高学生运用知识分析问题的能力,从而提高数学素质。     

谈数学素质教育

数学素质是由数学意识、数学能力、数学应用等基本成份构成的基本品质,主要包括三个层面:知识观念、创新能力、思维品质.在数学教学中,提高学生的数学素质,应从上述三个层面入手.一、知识观念《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学     

区别化，英国中学数学教学的一个显著特点

在中学数学教学中,区别化有着特殊的意义.一方面,数学是应用十分广泛的一门学科.各行各业都需要数学,而不同职业对人才的数学智能和数学素质、数学水平有着不同的要求,高校各个专业对于数学基础的需要也有较大的     

提高学生数学素质的几个途径

正随着应用数学与计算机科学的发展,现代社会对学生数学素质的要求越来越高。在数学教学中,如何培养和提高中学生的数学素质,如何让学生成为适应现代化建设的人才,是广大数学教育工作者面临的重大课题。一、分层施教,激发兴趣,重视学生数学意识的培养从学生实际情况出发,有区别、有针对地进行教学,让不同程度的学生都能有所得,最大努力让学生既能"吃得了",又能"吃     

对提高学生数学素质的探索

数学素质是由数学知识、数学语言、数学思想方法以及情感因素、心理素质所构成的。数学知识、数学语言只为数学素质奠基，而数学思想方法是数学素质的核心，情感因素是培养数学素质的关键.良好的心理素质培养是提高数学素质不可忽视的环节。     

基于技术和文化的高职数学课程模块结构研究

高职数学是一门公共文化基础课程,本文从数学技术和数学文化两个目标取向,研究和构建了由知识能力素质要素构成的适应不同专业类和不同学生要求层次的模块化、组合型、进阶式的高职数学课程模块结构。     

浅谈中学数学教学与素质教育

随着学校教育从应试教育向素质教育方面转化,各学科都在进行素质教育的改革,做为中学数学教师又如何在教学中对学生进行素质教育呢？人的素质表现于许多方面。知识、能力。思想、习惯、观念、意志、兴趣、爱好等等都是素质的组成部分,人的素质的提高,可以表现在不同的方面。数学教育在提高人的素质方面的作用,必须通过数学教学活动来进行,离开了数学教学,抹杀了数学教学的特点,就无从发挥数学教育在提高人的素质方面的独到作用,所以我们认为,中学数学教学在提高人的素质方面,必须依次做到：首先让学生掌握数学知识;其次,发展学…     

地方师范院校数学专业分类培养方案的研究与实践

本文从当前基础数学教育发展的趋势及大学数学教育的现状出发,论述了地方师范院校的数学专业改革的必要性,从而提出了"分类培养"的思路、途径及方法.即在通过优化课程结构保证总体培养目标的实现的基础上,根据学生的不同需求引导他们自我定位,然后针对不同层次的学生特点,制订不同的教学目标和素质拓展目标,有针对性地进行综合素质培养.并通过几年的实践,取得了初步成效.