高职建筑专业手绘课程的教学方法

在高职教学建筑艺术类专业的基础课程设置中,有一门绘制图方面的动手能力课程,如讲授手绘表现能力的课程<效果图技术>、<建筑初步>等.这门课的主要教学任务是使学生系统地学习到如何通过效果图的表现将自己的设计成果展示出来,使设计言案通过效果图的形式完整地、清晰地表达出设计者的设计理念、设计思想.     

手绘效果图设计表现课程教学模式探析

手绘效果图设计表现课程作为环境艺术设计专业的基础课程,是设计师表达设计意图的艺术语言,是创造性思维活动和设计思想的有力体现。传统的手绘效果图设计表现的教学方式已不能满足市场的需求,学生对手绘效果图的认知也出现偏差。高职院校必须进行教学模式的整改,以提高学生在思想上的认识;改进学习方法,培养学生的创造思维和创作能力;提高学生实践能力,使之适应市场的需要。     

高职“手绘透视效果图”课程项目化教学改革

为培养高技术、高技能人才,建筑装饰工程技术专业“手绘透视效果图”课程积极进行项目化教学改革与实践,构建以培养职业能力为目标、以工作过程为导向、以教学项目为载体、以全程考核为手段的教学模式.实践证明,项目化教学有助于调动学生的学习积极性和主动性,提高学生解决问题和实践动手的能力,培养学生的职业能力和综合素质.     

工程管理专业建筑结构课程教学刍议

依据工程管理专业培养要求结合建筑结构课程特点,为提高学生对工程类课程学习认识和培养学生综合运用工程专业知识能力,将设置好教学切入点,加强相关课程联系,发挥现场教学优势,以及提高专业教师素养等方面的教学经验进行了梳理.教学实践表明,教学效果良好.     

对环艺专业手绘效果图课程重点的再认识

在环境艺术设计(以下简称"环艺")专业学习中设置的手绘表现技法或手绘效果图课程是重要的基础课程之一,主要学习的内容是以围绕建筑为主体进行的室内环境和室外景观空间表现.本文主要从手绘效果图课程教学的角度,对教学的内容及方式进行了新的探索,强调及分析该课程基础训练中对设计能力的培养.     

高职院校会计专业实践教学体系设计

[摘要]会计专业作为一门实践性很强的经济管理技术专业,有效的实践教学意义重大。大多数高职院校会计专业在实践教学方面存在较大的缺陷。在干中学效应的理论基础上,对高职院校会计专业实践教学课时设计进行深入探析,将会计专业实践教学分为认识会计、课程训练、顶岗实习三个阶段,设计每个阶段的实践教学课时及进度、实习平台,可有效提高人才培养质量、增强学生从业能力。     

产品手绘效果图课程教学探析

本文介绍了产品设计手绘效果图学习的重要性和意义,结合高校实际课程教学,提出为了提高产品设计专业学生的手绘效果图表现能力,应该在重视基础训练与基本能力培养、加强对产品形体的认识与色彩表达、关注学生创新思维与综合设计能力的提高等三方面加以思考和探讨。     

建筑CAD制图课程教学探索

科学的发展、社会的进步对建筑CAD制图课程的教学提出新的挑战和改革要求.<建筑CAD制图>课程以AutoCAD软件的学习为平台,以建筑制图的规范为指导,绘制建筑图样.而在目前的一些教学设计中,教师只注意培养学生绘制图纸,而不注重培养学生的独立思考、综合分析与动手能力.使建筑CAD制图教学不能够与时俱进,更不符合应用型专业人才培养的要求.针对以上问题,本文作者对建筑CAD制图课程教学进行了有益的探索.     

《建筑制图与阴影透视》课程整体教学设计

《建筑制图与阴影透视》课程培养的是学生识读与绘制建筑工程图的职业能力,该课程整体教学设计是对该课程作出全局性设计与实施计划,主要包括该课程的定位与作用、课程整体教学设计理念与思路、课程内容的整合、教学设计与实施、课程改革思路等几个方面。通过对课程内容的大力整合,建立以工作岗位需要为主线的新的教学体系,在教学中充分体现职业性,并采用现代教学方法,让学生在职业实践活动的基础上提高学习兴趣、掌握职业岗位技能。     

丽江师范高等专科学校公共教育学实践教学的研究

丽江师范高等专科学校公共教育学实践教学除具有高等师范类院校共有的问题,还有其特殊问题。主要有：认识不足,观念滞后;教育学类课程设置不合理;实践教学体系不完善和师资队伍素质亟待提高。要完善和改进,必须提高认识,改进和更新观念;在教育学类课程设置上力求科学性、客观性和系统性,适应社会发展和教育改革的需要,培养学生的创新精神和实践能力;不断建立和完善实践教学体系;提高师资队伍素质。     

高职理论实践一体化课程规划与设计

加强高职院校的课程改革是一项现实而又紧迫的任务。本文从高职生有效学习及职业能力培养的角度出发,分析了理论实践一体化课程的重要性,对当前几种有代表性的理论实践一体化课程进行梳理,提出了理论实践一体化课程规划与设计的几点新建议。     

艺术就是艺术——浅谈中小学艺术课程观的重建

当前中小学艺术课程存在诸多“异化”现象,如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化,就必须让艺术课程观回归,即要让人们认识到艺术就是艺术,它有其独特的存在价值,这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看,中小学艺术课程应是“无用”的、“美”的、“体验”的课程。同时,为了实践这一回归后的艺术课程观,应采取以下对策：从“成人”的角度认识艺术课程;以“专业”的方式实施艺术课程;从“开放”的体系评价艺术课程。     

日本中小学课程结构的社会学分析

文章以日本中小学课程改革的课程标准为蓝本，用社会学视角分析其课程结构，展现了其课程结构背后的权利主体、权利平衡过程及权利分配关系。     

理论课程与实践课程的配置——从美国高等教育发展的进程角度分析

教学中课程是基础,在当今美国高等教育发展中,关于理论课程和实践课程之间的配置问题越来越受到人们的重视。文章从理论与实践之间关系的角度结合美国高等教育发展历史中曾出现的问题和经验来分析如何才能使理论课程和实践课程达到最优的配置,使高等教育真正服务于社会。     

群体审议视角下课程权力问题探析

课程审议权力分配的权责不清造成了审议过程中出现多种力量对峙的权力场域,偏离了审议的本意。这不仅异化了合作,而且还催生了边缘的沉默。明晰审议中课程权力的关键就在于从权力细化的角度把握新课程改革,并通过正义诉求的内在呼唤和内部团体的潜在共识,辅之以渐进决策模式而实现课程审议对我国课程改革的促进和发展。     

高职专业课程改革探析

从课程的重要性,现阶段存在的问题以及改革措施等三个方面探讨了以就业为导向、以能力为本位的高职专业课程改革。     

On the global knowledge components in an information security curriculum–a multidisciplinary perspective

Because of the borderless feature of the Internet, information security threats could come from anywhere around the globe. In this research, we propose adding global knowledge components in the information security curriculum using a multi-disciplinary approach. We argue that a global perspective has been lacking in the current information security curriculum. We then propose several knowledge components to be added in the curriculum to enhance the global perspective. We also examine how to incorporate knowledge from various related disciplines, including political science, criminal justice, and business administration. Through our empirical study on faculty from various disciplines and the industry practitioners with first-hand information security knowledge, we confirm that the proposed knowledge components are relevant to the information security education and practice. Analyzing the similarities and differences among responses from various disciplines, we also found that albeit different disciplines have slightly different emphases on the curriculum components, they all tend to agree on the importance of adding the global perspectives in information security education. Our research could be of value to the educators in the information security field when considering incorporating a global perspective into the curriculum. It could also shed some lights when examining the relevance of global information security to various disciplines.     

Extract from new understandings of teachers' pedagogic knowledge 1

Abstract

The focus of this article is a comparative review of the science curriculum for England and Wales from the perspective of recent developments in the United States of America, Australia, New Zealand and the Canadian province of Ontario. In the comparison of science curriculum documents and the language deployed, questions are raised about differences as well as commonalities among and between documents from various jurisdictions. Issues discussed include: the varying emphases upon science topics and/or intended learning outcomes; integration with other curriculum areas; the content and organization of the science curriculum; and ways of assessing students’ performances and understandings. The article draws attention to the importance of comparative analysis which informs our understanding of the effects of curriculum change, its relation to students’ achievements in science, and the need to support the development of teachers.     

后现代视阈中的教育

自19世纪末开始,为适应变化了的新知识现实,哲学界对以理性为主导的现代知识观进行了激烈的批判,逐渐凸现出一种后现代知识观。后现代知识观强调知识的开放性、相对性、动态生成性及个人主观经验的重要性。作为人文学科的教育也从中受到启示,对自身进行了反思,在教育目的、课程理念、教学过程、师生关系、教育评价等方面提供了一个全新的视角。     

日本学校音乐教育发展脉络及其特点

从历时性的角度,分析日本学校音乐教育的发展脉络及其特点,了解日本学校音乐教育发展概况,从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。日本中小学音乐课对音乐实践活动极为重视,在音乐课中始终贯穿着充分发挥学生个性发展的指导思想,重视团体主义意识的集体性音乐活动,高校音乐教育专业的课程设置充分体现了面向中小学音乐教育的方针,重视音乐教育类课程的开设,重视音乐教师职后进修。