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网络环境下的学习评价是对基于网络学习的学生学习情况进行的评价的活动或过程。这种评价是以学生为中心来研究其学习的背景、手段、方法和取得的效果,从而寻求适合学生的学习方式,考察学生学习质量。一、网络环境下的学习评价方法1.全面测试评价全面测试评价,既包括认知领域内容也包括技能领域内容,目的是测试学生运用相关工具分析问题和解决问题的能力。测验的类型包括识别(多向选择)、回忆(填空、简答)、实际运用(如创建电子表格)及个案研究。 相似文献
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高校学生学习的多元化评价的理念与方法 总被引:1,自引:1,他引:1
教学评价和学校教与学的方式相互影响、相互制约,传统教学评价的理念与方法对高校教学改革形成了一定的阻力。在高校教学中建构以学生为主体的学习体系,必须建立相应的多元化教学评价体系,以动态、持续、弹性、灵活的评价理念和方法,对高校学生的学习过程和学习结果进行评价。本文在分析了传统教学评价存在缺陷的基础上,论述了多元化学习评价的理念与方法。 相似文献
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崔玲玲 《教育测量与评价(理论版)》2014,(5):22-26
培养学生良好的学习习惯,是素质教育和终身教育的共同要求,也是其实施的重要途径。针对初中学生存在的没有计划性、没有主动性、厌学等学习习惯问题,依据杜成的习惯理论和学生终身教育的理念,本文尝试构建了独立制定学习计划并付诸实践、全身心投入学习、主动与同学进行合作学习、主动思考并提出独到见解、尝试反思、有条件地质疑等初中生学习习惯发展评价指标。基于学习习惯发展评价的特殊性,在评价时,评价者可采用学习行为观察、学习情景实验、学习效果评价、表彰性评价、长期评价和多群体互动性评价等方法. 相似文献
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网络给人们带来再学习、再提高的机会,给人们搭建起学习的平台。网络学习平台具有开放性、平等性、虚拟性等特征;学习者利用网络学习平台进行学习,呈现了个别化、协作化、非结构化等特点。笔者从这些特征入手,结合学习评价,提出了目前基于网络学习平台的学习评价存在的一些问题。本文对网络学习平台的学习评价的内容进行了重新构建,包括学习环境的评价、学习方法及学习风格的评价、学习态唐及情威的评价、对网络嵛源利用唐的评价等. 相似文献
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基于文献综述,文章讨论了评价网络学习环境建构面临的挑战、理论框架以及实践思考,特别是分析技术的运用。认为评价网络学习环境需要考虑:分析框架中的网络参与结构以及学习互动的过程性评价;实践思考中的关于网络学习环境建构的指标以及学习互动和综合性分析等;关于满意度、知识建构、内容分析、社会网络关系分析、角色分析以及影响力分析等领域的技术运用。最后,基于文献综述的相关知识,文章提出关于未来评价网络学习环境建构的一些建议。 相似文献
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论学习环境中资源、工具与评价的设计 总被引:7,自引:1,他引:7
本从学习环境设计理论与实践的角度,探讨了资源、工具与评价的设计与应用问题。在学习环境设计中,资源是支持任务学习或问题研究的必备条件之一,是需要认真设计的重要构件之一。学习环境中的工具是指学习工具。学习工具是指有益于学习查找、获取和处理信息,交流协作,建构知识,以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介。在学习环境设计中,比较注重信息技术作为学习工具的设计与应用。学习环境中的评价与传统的教学评价是不同的。为了真正促进学习能力的发展,学习必须体验解决真实问题的过程,理解复杂的学习任务。因此,评价应当尽可能是基于真实任务的、复杂的、能挑战学习思维过程的,评价的标准能反映多元化的观点和多样化的问题解决方案。 相似文献
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促进学习的评价主要发生在课堂里,是镶嵌在教学过程之中,为了支持和促进学生的学习而进行的评价。这种评价只有被教师掌握,并运用于课堂,才能更好地发挥促进学生学习的功效。基于对促进学习的评价理念的理解,为教师的评价实践提供四种策略:设计课堂评价方案、改进课堂提问、合理使用反馈、引导学生参与评价。 相似文献
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学习过程评价是全面.地收集关于学习过程的信恩。对宇习过程的质量进行评判,为改进学习过程提供依据的过程,它基于一定的指标体系而进行。这里的学习过程为广义。中学生学习过程评价指标体系的依据是,学习过程评价的性质、理念、目标和内容。评价指标体系的构成主要有学习动力、学习方法、学习进程和学习资源等维度的主要指标。中学生学习过程评价指标体系的应用方向和应用时的注意要点都较为复杂。 相似文献
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董瑶 《南京广播电视大学学报》2009,(3):1-6
文章以南京广播电视大学为例,在过程性评价理论的指导下,了解、分析学校现行的评价方法,希望通过采用过程性评价理念指导学习者在网络环境中进行学习,从而达到提升学生学习效能的目的,并在理论的指导下初步设计、构建一套网络学习的过程性评价理论模型。 相似文献
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如何评价特殊需要学生的学习是融合教育的实施难点之一。对特殊需要学生的学习评价应基于以适宜性为核心的融合教育理念,以“为了学习”为首要评价定位,以“个别化”为主要评价手段,以“在学习中”为重要评价时机,使特殊需要学生在融合教育环境中因合适的评价展示独特的生命内涵。 相似文献
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随着技术的不断发展,基于Moodle建立的网络学习平台日益增多。本文以Moodle的设计理念和主要功能为基础,分析了利用Moodle平台进行网络学习评价的优势,并结合现有教学评价技术,提出了基于Moodle的网络学习评价的策略。 相似文献
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情境学习理论为网络学习评价提供了新的启示。本文基于情境学习理论,探讨了网络学习情境性评价的基内容框架和实施策略。研究认为:网络学习情境性评价在评价理念与目标注重发展学生的社会实践化能力,在评价范畴与指标上考察学习结果的质量与效果,在评价对象与方式上强调社会化学习的多渠道,在评价模式与程序上凸显综合实践与工作场学习,在评价结论与处理中彰显数据分析和科学量化。因此,网络学习情境性评价的实施中,要创设情境性网络课程,开展实时学习评价;设计情境性问题,布置常规强化训练作业;搭建友好交流平台,记录学生的互动过程;构建"任务—完成"模式,进行终结性评价。 相似文献
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丁念金 《教育测量与评价(理论版)》2013,(1):38-42
学习过程评价即对学生的学习过程进行的评价。在对小学生学习过程进行评价时,我们应以人学为基础。基于人学的小学生学习过程评价的理念主要有:尊重每一个学生;构建完整的素质发展导向;培苯学生的自主性;注重学生的个性化发展。由此,在制定基于人学的小学生学习过程评价操作方略时,我们要注意:对学生潜能进行估计;以学生的自我评价为主;注重学生学习兴趣和学习过程评价兴趣的培养。 相似文献
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基于网络的校际协作学习中E-Portfolio学习评价的设计 总被引:1,自引:0,他引:1
随着网络技术的发展与学习观念的变革,基于网络的远程校际协作学习成为极具发展前景及研究价值的新型教学模式。感受其魅力的同时,“如何有效地对这类学习进行评价”也成为了摆在教育工作者面前的亟待解决的问题。本文主要介绍了教育部十五重点课题专项研究“基于网络的校际协作学习研究”中学习评价的设计理念、实施方案,并对网络协作学习评价设计策略进行了探讨。 相似文献