论“微格教学”在高校器乐集体课教学中的运用

高校扩招给器乐教学模式带来极大的挑战,"器乐集体课","小组课"已成为高校器乐教学的普遍模式,我们就要结合器乐集体课的特点,在器乐教学中运用和发展微格教学理论,形成"器乐微格教学"理论并加以实践。     

新形势下高职器乐专业教学内容和模式探究

作为培养技能型人才的高职院校,其器乐教学的教学内容与教学模式应该和表演专业相区分。可是,在实践教学当中,器乐教学工作并没有形成具备专业特征的教学模式以及教学理念。随着新课程改革的深入以及国家对于职业教育的支持,高职器乐教学内容与模式需要加强创新的力度,以求能够满足时代发展的要求。本文从高职器乐专业教学的现状出发,从保证教材科学性、创新教学方法以及提升课程灵活性三个方面阐述了高职器乐专业教学模式与内容创新的策略。     

器乐演奏数字化教学模式研究

器乐演奏评价体系属于艺术范畴,过于抽象和个性化的评价体系难以促进器乐教育演奏领域的科学发展。当前器乐演奏教学模式存在诸多缺陷,利用信息技术和器乐演奏教学之间交叉融合,实现器乐演奏教学模式的数字化,将有利于器乐演奏教学模式的变革、效率的提升和音乐教育的发展。器乐演奏教学模式的数字化必将对器乐的教学、研究以及技术手段的创新有显著的促进作用。     

高等师范教学理念的现状分析及其对策

器乐教学是高等师范院校的音乐教育主要课程之一.随着高等师范院校教育改革的深化,不断暴露出许多问题.原有的传统教学模式、教学理念面临着改革与创新的挑战.为了提高高等师范院校器乐教学的整体水平,培养出具有多方面能力和较高综合素质的“一专多能”的音乐教育复合型人才,高等师范院校的器乐教学应当更新教学理念.     

高校民族器乐教学的改革与发展

高校民族器乐教学改革的核心价值在于弘扬民族文化,但当前我国高校民族器乐教学却存在缺乏创新的问题,表现为教学模式固化、课程设置单一、民族器乐教材过时。高校民族器乐教学改革应引进新的民族器乐教学理念、创新民族器乐教学模式、重构民族器乐课程体系、更新民族器乐教材,提高民族器乐教学质量,培养民族器乐人才,传承民族音乐文化。     

农村学校器乐教育存在的问题与对策

农村学校器乐教育主要存在三个方面的问题:师资力量较弱、乐器易出问题、教学套路老旧。推进农村学校器乐教育主要有三个对策:遵循“能力为重”的人才培养模式,开展音乐教师专项培训;遵循“质量为重”的乐器把控模式,创新销售购置模式;遵循“三个阶段”的兴趣培养模式,架设通向稳定兴趣的桥梁。本文结合笔者教育实践和主持汕头市初中音乐教师工作室了解到的实际情况,探讨了当前农村学校器乐教育存在的问题与对策,以供参考。     

高职音乐教育中器乐教学模式与方法探讨

文章基于高职教育在当今的特定目标与特点,分析了高职音乐教育中器乐教学的教学模式与教学方法,在"高职音乐教育培养目标多元化"的基本方向下,分析了高职院校传统器乐教学模式的利弊,结合笔者的教学实践提出了高职器乐教学中增强学生学习兴趣与发掘学生学习潜力的方法,以寻求适合高职器乐教育科学的教学模式和教学方法,为形成全新的未来高职音乐教育体系进行探索。     

非正式教学在高校器乐教学中的应用*——以师范类专科学校为例

非正式教学旨在提升学生的自主学习能力,培养学生的开拓创新精神,促进学生的个性发展。在建构主义理论的指导下,本文对高校器乐教学进行探讨和研究,分析目前广泛采用的器乐教学模式的现状,提出非正式器乐教学的合理性和有效性。在符合人才培养方案和学情的基础上,探索非正式教学在高校器乐教学模式中的应用。     

高师音乐教育器乐教学刍议

器乐教学是我国高师音乐教育的重要组成部分。近几年来器乐教学成果显著,但与国外一些国家相比,国内教学水平还有很大差距。文章结合教学实践,对高师音乐教育器乐教学中课程设置、教学模式等问题进行了分析与思考。     

小学生器乐教学模式的探索与实践

器乐教学是培养青少年儿童音乐素质的手段之一,它对培养和发展小学生的音乐感知力及其参与音乐活动的兴趣和习惯有不可替代的功能和作用。文章阐述了小学器乐教学模式存在的问题、概况以及新教学模式的涵义,并对＂自主、能动、创造＂小学器乐课教学模式进行了实践评价。     

高校器乐专业学生艺术实践能力的培养

随着高校音乐人才培养途径的拓展,艺术实践成为提高高校器乐专业学生综合素质的重要途径.所以,作为教学组织者来说应该多方着手,优化艺术实践教学模式,课程设置、专业辅导、活动开展、艺术采风等艺术实践环节,培养器乐专业学生的艺术实践能力,提高学生的器乐演奏水平和舞台表演能力,全面推进高校器乐专业学生的艺术实践活动进程,为培养社会需求、专业过硬的新时期器乐专业人才的培养模式进行更丰富的探索.     

谈器乐合奏教学中学生合作意识的培养

近几年来 ,随着各级教育行政部门对器乐教学重视程度的加强以及社会器乐考级的兴起 ,器乐教学在我国呈现出蓬勃发展的喜人局面。但我们也应清醒地认识到 ,器乐教学中存在着诸多令人担忧的问题。如对器乐教学目的认识上的偏颇、教学内容和形式趋于专业化、片面重视对尖子生的培养 ,忽视了面向全体等等。笔者认为 ,学校器乐教学应是完全有别于专业院校教学模式及培养目标的 ,它必须面向全体学生 ,以培养学生审美情趣、提高其综合能力为目的。其教学主要形式应为合奏教学。国际 2 1世纪教学委员会曾在一项报告中指出 :“‘学会共处’是新世纪教…     

技校电工专业教学模式改革探讨

我国现行教学模式中,从国外“引进”试行的有:双元制模式,即教学在学校,实训在企业的模式;MES模式,即以一个工作任务为一个教学模块,将技能训练和专业理论溶为一个训练单元的教学模式;CBE模式,即以能力为单位的模式等等。但大多数学校采用的是:将理论教学和实习教学按时间比例分别实施的教学模式,即“五五开”、“四六开”、“三七开”、“五一分段”等等。这些教学模式有各自的特点和可     

多媒体技术在器乐教学中的辅助作用

高师传统器乐教师应与时俱进,积极地改变以往传统器乐教学单一的教学模式,运用多媒体技术辅助器乐教学,提高学生的学习兴趣,使其对音乐的表现能力、舞台的驾驭能力都有一定的提高.     

“五严”背景给“有效教学”提速——高中生物新课程实践有效教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,包括“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“流动”教学和“教授-注入”教学四种有效教学模式.教学实践证明:教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学,给有效教学提速.     

数字化多媒体音乐教育与传统音乐教育的比较和思考

一、我国传统的音乐教育模式 历史上我国的音乐教学模式经历了师傅带徒弟"梨园"式、"学堂乐歌"课时期、前苏联凯洛夫的五个环节模式、借鉴照搬一些国外音乐教学法、游戏、活动、器乐教学、示范模仿模式、活动参与模式、体验评价模式、探索创作模式等等.     

信息技术环境下个别化教学模式设计

在信息技术环境下开展个别化教学是实施素质教育的重要工作之一。优化这种教学必须要进行系统的教学设计 ,其中 ,教学模式的设计尤为重要。本文在阐明信息技术环境下个别化教学的共性特征基础上 ,重点论述了“自学辅导”模式、基于“问题解决”模式、“情境—探究”模式和“掌握学习”模式等个别化教学模式的设计。     

课程思政背景下民族器乐专业课程教学改革研究与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,高校要深化教育改革,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每门课程的育人作用,全面提高人才培养质量。当前,高校民族器乐专业教学普遍存在思政教育比较薄弱的现象,未能很好地形成育人合力、发挥课程育人的功能。在民族器乐专业课程教学建设中,从立意——正心、渗透——入心、变式——稳心、撼魂——炼心四个维度,在教学目标、教学内容、教学模式、教学实践四方面构建符合本专业特色的“思政+专业”教学模式,实现专业育才+思政育人的教学体系闭环建设。     

器乐进课堂益于培养学生音乐才能

“课堂器乐”对学生而言,既是“乐器”——学习掌握一种乐器,更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习;对教师而言,既是“教具”——教会学生掌握乐器,更是“教育”——与其他教学领域同等重要、相互渗透、相互影响的教育重要组成部分。著名音乐教育家莫塞尔认为：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”,大量实践已经证明,器乐的学习在学生的音乐学习领域中占有举足轻重的地位,器乐既丰富了音乐教学的内容,     

新课程理念下高中化学有效教学模式的实践与思考

本文论述了教学模式是教学理论和教学实践的综合体,分别讨论了“探究-发现-合作”教学、“自学辅导”教学、“活动”教学和“教授一注入”教学四种有效教学模式,并通过教学实践,总结出教学无固定模式,教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。