中美德高等教育评估制度比较分析

美德两国的高等教育评估制度均处于世界领先水平,自有一套相当完善的系统。而我国评估工作中的一系列问题却暴露了我国高等教育评估制度的诸多不足之处。笔者从高等教育评估制度的评估主体、评估内容、评估程序三个方面对中美德三国的评估制度进行比较分析,以期发现各国评估制度的优缺点,为中国高等教育评估的改进和完善提供借鉴。     

英、法、美三国高等教育评估的特点及其启示

英、法、美发达国家的高等教育评估发展的比较完善和系统。通过分析和综合英、法、美三国高等教育评估的特点,得出对我国有借鉴意义的启示：建立规范的中介机构;建立多样化的评估指标体系;科学合理地运用评估结果。     

高校贫困生资助绩效的分析框架与评估模式

贫困生个体系统、学校系统、政府系统和社会系统的交互作用,共同决定着高校贫困生资助工作的绩效,由此形成了一个绩效循环圈.高校贫困生资助绩效指标涉及个人--行为、个人--结果、组织--行为、组织--结果四个维度,根据这四个维度可以发展出贫困生资助绩效的三级指标体系.高校贫困生资助绩效评估可以分为人本模式、组织视角、项目视角和综合评估四种模式.     

美国电视节目评估指标、方法及特色

美国的电视业无论是运营机制、技术设备,还是节目制作的质量,都处于无可非议的领先地位。这背后的关键因素之一就是美国有着较为健全的节目评估体系。美国电视节目评价指标的选取大致可分为质量评估指标、经济效益指标和社会效益指标等三个维度,采用的是播前评估和播后评估、定量和定性、客观和主观等多元化的方法,同时也使其呈现出评估主体多元化、评估系统技术化和评估指标系统化等三个特色。     

国际职教评估发展之趋势

本文试图从评估目的、评估内容、评估程序、评估主体、评估结果五个方面分析美、英、加、日四国的职教评估,旨在探寻国际职教评估发展趋势,推动我国职教评估发展。     

英语泛读教学质量评估系统建设的思考

泛读课程是英语专业的一门重要素质课程,构建一个科学合理的泛读课程教学质量评估系统不仅很有必要,而且随着英语专业形势的发展,越来越重要和迫切。本文分别从学生、教师对泛读课程的评估、师生对泛读课堂教学的评估、对英语测试结果的评估、教学管理部门对泛读课程的评估等五个方面提出了构建泛读课程教学质量评估系统的思考。并且提出了具体的可操作的建议。     

浅谈有效的学校自我评估

在学校内部开展自我评估是现代学校发展的一个重要趋势。笔者在对当前存在的督导性评估、社会评估、学校自我评估三种模式比较的基础上,依据评估过程开展的步骤,拟从评估标准选择、评估过程实施、评估结果的再评估等几个方面入手,提高学校自我评估的有效性,以期为学校自我评估的开展提供参考。     

我国高职高专院校评估中亟待解决的六大基本问题

自2004年开始,我国高职高专院校的评估工作进入了一个制度化、常态化和动态化的阶段。经过首轮评估和第二轮评估,高职高专院校评估均取得了很大的成绩,但是随着人们对教育评估实践的深入,对教育评估理论的深化,关于我国高职高专院校评估中存在的六个基本问题越来越引发人们的思考和关注,即什么是高职高专院校评估的真正内涵、评估主体、评估目的、评估指标体系、评估过程以及评估结果。经过分析和研究认为,对六个基本问题的答案应是开放的、多元的、拓展的。     

学校评估机制要改革

正评估机制对被评估人起导向、约束、激励作用。它应遵循"四个有利于"原则:有利于被评估人走正确的工作方向,有利于发挥被评估人最大的工作能动性,有利于实现最客观的评估结果,有利于被评估学校获得有效的改进和加强。实现"四个有利于"依赖于评估机制中的评估内容、评估过程、评估结果三环节的科学安排、统筹兼顾。现阶段受办学条件、行政体制、传统观念的制约,学校评估机制存在很多矛盾和问题,笔者认为,以下几方面可以为解决这些问题提供一些渠道。     

我国高等教育评估制度建设的回顾与发展趋势

高等教育评估制度的建设包括高等教育评估理念系统的建设、组织系统的建设和运行系统的建设三个方面。本文将以上三个方面作为切入点,回顾了自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来,我国高等教育评估制度建设的历程及取得的突破性进展,同时,面对新的时代背景和社会形势提出的新要求,对我国高等教育评估制度建设的发展趋势进行了一些思考。     

高职“双师素质”教师认定标准研究

分析高职教育对师资的要求及我国教育部对“双师素质”认定标准,剖析当前认定标准在指引高职“双师素质”型教师队伍建设中的不足,进而就认定标准的修正提出看法与建议。     

Using Wikis to Collaboratively Prepare for Qualifying Examinations:

This article focuses on the experiences of seven Ph.D. students implementing a wiki to collaboratively prepare for qualifying examinations in the educational technology program at a large southeastern university. Concomitant study for such a rigorous examination is rare, and the trials and tribulations of the group are described in detail. Specific guidelines highlighting effective preparation options for qualifying exams are often elusive, and, as such, this article explores current research related to collaborative preparation and mentoring, as well as the qualifying examination process in total, in hopes of adding to the scientific body of knowledge related to these subjects. It also offers best practice strategies, suggests possible technology tips regarding wiki implementation, and seeks to better scaffold future scholars and/or mentors seeking to effectively participate in or plan for collaborative qualifying examination preparation.     

限制数量约束的扩展模糊描述逻辑的推理复杂性

为了解决限制数量约束的扩展模糊描述逻辑(EFALCQ)的推理复杂性问题,采用限制数量约束的描述逻辑(ALCQ)离散模拟EFALCQ,并重用ALCQ的推理结论来证明EFALCQ推理问题的复杂性.提出了EFALCQ一致性推理问题的ALCQ模拟方法,将EFALCQ的可满足性推理问题转换为EFALCQ的一致性推理问题,并用EFALCQ的一致性推理问题离散模拟EFALCQ的可满足区间推理问题.最后证明了EFALCQ的可满足性、一致性、以及可满足区间推理问题的推理复杂性是PSPACE-complete问题.     

教师资格认证与思想政治教育教师素质

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,要把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,教师是关键。在教师资格认定中,以非相关专业背景申报“思想政治教育”教师资格的情形,潜藏着影响思想政治理论课教学效果的因素。因此,应从教师资格认证工作开始,关注高校政治理论课教师素质。     

国内“双师型”教师概念及资格认证标准研究述评

我国"双师型"教师的研究起源于上个世纪70年代,对于"双师型"教师的内涵的界定,主要的表述形式有三种,即"双师型教师","双师素质教师","一体化教师"。而关于"双师型"教师的资格认证标准尚处于起步阶段,各种标准盛行。通过对当前各种"双师型"教师资格认证标研究和归纳,形成了"行政标准"学者标准"及"院校标准"三大代表体系,并对三类标准的典型标准进行评述。     

论现代企业的“和谐营销”策略

在现代企业经营管理中,企业和社会、经销商、消费者之间不可避免地存在着利益冲突。如何找到一种良好的沟通方法,在满足消费需求、获取企业利润、创造社会财富的同时,以和谐营销的理念处理好企业、经销商、社会、消费者之间的关系,最终实现各方和谐共赢的总目标,逐渐受到企业、经销商、消费者越来越多的关注。     

浅谈供应商管理体系的建立

供应商管理工作的好坏直接影响着企业的兴衰。要对供应商进行有效的管理，就要正确选择供应商，应用好重点管理方法，建立科学的供应商业绩评估体系，保持供应商之间适度的竞争，优胜劣汰，建立企业与供应商密切合作、互荣互利的关系，从而建立一个科学的供应商管理体系。     

Professional and Personal Development in Contemporary Gerontology Doctoral Education

This article reports on the Gerontology Doctoral Student Assessment Model (GDSAM), a comprehensive web-based system premised on developing an evaluation mechanism attuned to the special requirements of advanced graduate education at the doctoral level. The system focuses on longitudinal tracking of selected dimensions of intellectual, professional, and personal progress. This involves interlocking elements of online personal dossier development, student self-rating assessment, faculty assessment of student progress, and a means of communicating interactive and iterative feedback among students and faculty. Preliminary findings from initial data collection using the assessment system indicate that students who have completed and passed their qualifying examinations are more confident in their ability to articulate diverse ideas in professional settings, work in direct contact with research participants, present research findings to scientific audiences, and adjust to the rigors of doctoral education. Additional feedback from participants in the system suggests that, although important ethical issues of confidentiality and appropriate use must be recognized and monitored, the GDSAM has strong potential to provide an appropriate assessment tool at the doctoral level. Implementation of such a system throughout doctoral education in gerontology provides a unique opportunity for tracking the impact and effectiveness of doctoral education in an emergent field as additional programs come on line.     

关于博士生资格考试的探析

资格考试是博士生培养过程中的一个重要环节,本文从博士生资格考试的目的、考试形式与内容、考试成绩评判等环节探索了美国博士生教育中资格考试的特点。根据我国博士生教育的现状,针对博士生培养环节中的淘汰机制、课程体系建设、资格考试机构的设立以及博士生导师自身综合素质的提高等方面进行分析并提出了一些改进建议。     

博士生资格考试制度的实践和探索——以中国科学院研究生院为例

本文阐述博士生资格考试制度的起源和现状,分析我国建立博士生资格考试制度的必要性,并结合中国科学院研究生院在推行博士生资格考试中的实践与探索,对在中国建立资格考试制度提出了一些思考和建议。