浅谈中学地理课堂教学知识境域化

相信每位地理教师在教学过程中或多或少都遇到过以下教学问题:地理课堂氛围单调枯燥、学生学习积极性有待提高、教学效果不尽人意等等,这些教学问题同样也曾出现在笔者的地理课堂当中,并引发了笔者对于地理课堂教学模式的反思与探索,经过一系列的研究、实践与分析,笔者针对中学地理教学中常见的上述问题提出了"教学知识境域化"这一教学思想及课堂教学模式,并据此对中学地理教学展开论述。     

教学语言在地理课堂中的作用

在现代教学中,教学语言已经成为影响教学活动的重要因素．教学语言对于地理教师优化课堂教学,增强教学效果、形成教与学的良好循环都起到不可或缺的作用。在教学中要抓住地理学科特点,以学生为主体,增强课堂效果,已经成为现代地理教师教学的重要工作。本文主要阐述了如何利用教学语言,进行教学活动．取得良好的教学效果。     

“自主参与，四步导学”课堂教学模式设计浅析——以江苏省泰州中学附属初级中学英语教学实践为例

积极探索符合教育教学实际需求、针对性强、教学效果突出、学生乐学的课堂教学模式,始终是中学教学改革的一项主要任务。江苏省泰州中学附属初级中学根据自身学情特点,结合学校教育教学的实际,提出了“自主参与、四步导学”的课堂教学模式。教学实践证明：采用该课堂教学模式,学生课堂参与的主动性和教学效果明显提高。文章拟从该课堂教学模式提出的理论依据、实际操作方法、以及该课堂模式的优点和存在问题等四个方面,对该教学模式进行分析和综合性评价。     

浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果

在新课改的要求下,高中地理教师一定要适应时代的要求,解放思想,转变观念,以学生为主体,以提高课堂教学效果为首要任务。精心备课,用心设计教案,选择科学的教学方法,运用现代化教学手段,提高课堂教学效果。从高中地理教师应该转变教育观念;高中地理教师要精心备课;高中地理教师要选择科学的教学方法,努力激发学生的地理学习兴趣;高中地理教师要充分运用现代教学手段,提高课堂教学的多样性;高中地理教师要把课堂还给学生,以学生为主体五个方面进行了详尽地阐述了如何提高地理课堂的教学效果。     

提高高中地理教学有效性研究

地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。     

关于语文高效课堂实施策略的思考

正一、要根据具体情况选择合适的教学策略高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我们每位老师只有投身创建高效课堂的活动,才能切实提高教学质量,促成学生全面发展,促进基础教育均衡发展。教学有法,教无定法,贵在得法。在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,不要机械地按部就班地套用模式,应该结合课堂教学内容,根据学生实际进行"变式"处理。只有"变"才     

翻转课堂教学模式在《新疆地理》教学中的应用

本文以伊犁师范学院地理科学专业《新疆地理》课程为例,在初步分析目前该课程特点及教学要求的基础上,通过翻转课堂教学模式在《新疆地理》课程中的实践探索中的经验,从而分析出目前该课程运用翻转课堂的优势,对今后该课程的教学模式改革创新提出相应方案。翻转课堂通过让学生课前看视频学习知识,课上进行知识内化的方式实现了对传统课堂教学模式的巨大革新。基于"翻转课堂"的理念,以讲授的"新疆地理"课程为试点,从教学准备、实施过程和效果分析三个方面对这门课程进行教学改革实践,取得了良好的预期教学效果,展现了这一先进教学理念为教师和学生搭建沟通平台、扩充教学空间的积极意义。     

关于构建高效课堂教学模式的探索与思考

课程改革要思考如何提高课堂的教学效果,在课堂中引导学生突破传统的学习办法,培养学生自主学习的能力,把学校、老师、学生从过去效率低下、气氛沉闷的课堂教学中解放出来,建立高效活泼的教学环境。我校在对本校高效课堂教学模式探索的过程中参考借鉴了"10+35"、"三模五环六度"两种课堂教学模式,思考设置高效课堂教学需符合的要求及实施过程应注意的问题。     

浅谈核心素养视域下的高中地理实践能力的培养措施

在新的课程改革过程中,相关的地理课程教学目标也随之发生了很大程度的变化。如今的地理教学更为强调的是学生在地理课堂上的实践能力、综合思维与区域认知,教师在进行高中地理教学时应着重学生实践能力的培养。从课堂教学、户外活动、家校合作这三个层面入手,抓住课程教学的新型改革模式,全面提升学生的核心素养。同时,教师也应在了解地理实践能力的内涵之下用好新型的课程教学模式,适时引入多媒体。了解学生的学习特点,提升地理课程的教学效果。     

浅谈如何进行地理课堂教法设计

成功的地理课堂教学离不开匠心独运的地理教法设计。根据作者对地理课堂教法设计的理解,并结合亲历教学实例,认为地理课堂教法设计应遵循以下原则：①要能激发学生的学习热情：②要能调动学生的主体参与意识;③要能启迪学生的智慧,锻炼学生的思维;④要能升华学生的情感,塑造健全人格。教师进行地理教法设计要兼具科学性和艺术性,要善于学习,贵在创新,以实现课堂教学过程的最优化。     

高职应用文写作课程教学实效性探究

"翻转课堂"在高等教育课堂教学中的运用日益普及,但由于学生课前预习不能如期完成,导致翻转课堂的教学效果难以提高。文章以阿特金森成就动机理论、目标设置理论为基础,结合应用文写作教学的实际需要与翻转课堂教学的四种实验模式,实施定制化学习体验,从根本上改变课堂和教学过程,以提高"翻转课堂"教学效果,展示了课堂教学管理如何从以教师为中心转化为以学生为中心的具体过程。     

基于信息化技术的“半翻课堂”教学改革在中等职业教育教学中应用的探索与研究

信息化不断发展的今天,各种信息化手段被应用到教育教学中。颠覆以往传统课堂的模式,注重学生个性发展、过程性评价,能调动学生学习积极性、主动性的教学模式是未来发展的趋势。本文提出的“半翻课堂”教学理念,是基于“翻转课堂”理念并结合我校中职生实际特点提出的,是针对中职课堂教学模式的改革创新,目前已应用于实际课堂,具有良好的教学效果。     

地理教学中翻转课堂教学模式的实践探索

翻转课堂教学模式是对传统教学的突破。在翻转课堂教学模式中,学生在课外按自己的需求观看微课视频,通过网络与同伴及教师交流,然后带着问题在课堂上参与学习,教师发挥着指导的作用,有效地促进教学效果的提高。本文就对地理翻转课堂教学模式实践进行反思。     

基于平板电脑的初中地理精准课堂的构建——以湘教版“中国的主要产业:农业”教学为例

在运用平板电脑的初中地理课堂中,应当依据学科特点以及学情特征,充分发挥平板电脑的优势,指导学生依托平板电脑进行课前深度预习,掌握学生预习情况,精准确定教学目标、教学的重难点和教学起点的选择;发挥平板电脑的交流互动立体化和评价反馈即时化的优势,精准干预、调控课堂教学;借助平板电脑进行分享交流,实施精准辅导,从而构建精准地理课堂,实现地理课堂的精准化教学。     

初中地理教学宜“图文并茂”化

<正>初中地理教学“图文并茂”化,是指教师在平时的课堂教学中,选择相应的地图和视频并借助于多媒体展示,对学生进行有效引导,让学生准确地理解地理教材中比较抽象的学习内容,有效地降低学习难度,增添课堂的趣味性,提高学生的学习兴趣,获得更高效的教学效果。地理学科是初中才开始开设的,相对来说,七年级地理的学习内容比较难。     

中学生地理学习兴趣的提升策略

学生地理学习兴趣对教学效果影响尤为重要,目前中学生的地理学习兴趣仍然有待提升。因此,笔者提出可通过灵活选择地理课程资源、丰富课堂教学方式、完善教学评价机制、提升教师自身魅力、创设轻松的课堂氛围等方式提升学生的地理学习兴趣。     

浅谈高中地理课堂教学中的提问策略

随着时代的发展,高中地理课堂教学正在面临新的挑战。一方面,高中阶段普遍面临沉重的高考压力,学生的学习负担较重,容易导致学习兴趣降低;另一方面,在传统的教育理念中,地理往往被视为“副科”,很难获得应有的重视。在这种情况下,如何充分调动学生对于地理学科的学习兴趣,取得更好的教学效果,就成了摆在高中地理教师面前的一个重要课题。本文从教学实际出发,以课堂提问为切入点,浅谈优化高中地理教学中课堂提问的策略。     

从实际出发提高初中地理教学的有效性

新课程倡导初中地理有效性教学,旨在使教师遵循地理教学活动规律下,以精巧的教学手段,在较短时间内学习和掌握更多知识,进而提高课堂的教学效果。基于此,有效开展初中课堂教学,需要教师从实际出发,潜心研究提高初中地理教学时效的方法,引导学生参与学习,才能提高课堂教学的有效性。     

基于翻转课堂的“工程地质”课程教学设计与评价

在总结"工程地质"课程特点的基础上，将翻转课堂引入"工程地质"课程教学中，开展基于翻转课堂的"工程地质"课程教学设计，构建形成性学习评价和考核体系。翻转课堂教学模式将线上与线下教学有效融合，提高了课堂效率，增强了学生学习的主动性和课堂的参与度，有助于培养学生解决工程地质问题的综合能力。学生成绩对比分析结果表明，翻转课堂教学班期末考核成绩明显高于传统教学班；学生满意度问卷调查结果表明，学生对翻转课堂教学环节、考核体系和教学效果的满意度均超过90%，对翻转课堂教学模式给予了充分的肯定。     

谈地理教学挂图的运用艺术

地理教学挂图是悬挂于教学课堂的专供地理教学过程中师生共同使用的大幅教学地图。它是地理教学材料的重要信息载体之一。作为教学地图的一种,更多地被地理教师在教学中使用,已成为一种教学效果十分显著的直观教具。在地理课堂教学中使用挂图,既能促进学生对地理知识的掌握、培养学生识图用图能力,还有利于地理教师教学主导作用和学生主体作用的充分发挥,更能够充分体现地理教学的学科特点。所以,凡地理教师,在教学中都要或多或少地使用挂图。然而,使用教学挂图的方法因不同的教师而不同,所收到的教学效果也不一样。正确恰当地使用…