职业教育目的的历史演变及其启示

通过审视职业教育的目的——生计目的、实业目的、国家战略目的,发现职业教育目的具有强烈的功利主义和工具主义的价值取向,导致职业教育实践中出现了许多忽视人的发展的不和谐画面。新时期应树立以人为本的职业教育目的,使职业教育更好地促进人的发展和社会的进步。     

杜威的教育目的观及其对我国教育目的的启示

一、杜威有关“教育目的”的理论概述 首先，杜威概括、总结和分析了历史上曾出现的主要教育目的论。在《民主主义与教育》一书中。他分析研究了西方历史上八种有代表性的教育理论，并从中概括出三种教育目的论：（1）自然发展论。以卢梭等儿童本位论教育家为代表，其口号是“遵循自然”，要求教育应顺应儿童天性的发展。杜威对这一教育目的论给予了高度评价，肯定以自然发展作为教育的目的，能使人们重视儿童身体及儿童个性的发展。但杜威也批评了自然发展论的不足，他称之为“唯一的缺点”，     

论高校素质教育和我国教育目的的实现

教育目的是国家对所培养的人才规格的总要求。素质教育是推动我国教育事业改革和发展的一种新思想及根本原则之一。为了实现我国的教育目的就必须全面实施素质教育。目前，我国高等学校实施素质教育还存在着许多问题。进一步改革我国传统教育、全面实施素质教育，必须从强化方向性意识、思想性意识、教学改革意识、主导主体意识和创新意识、心理素质意识及校园化意识等方面入手。     

陶行知教育目的观及其启示

陶行知先生是中国二十世纪伟大的教育家，他批判地继承了中外历史上先进的教育学论，从中国国情出发，创立崭新的符合中国国情对各类教育都有适用的教育理论，并身体力行地执着于教育前沿的实践和探索，用自己的生命来实践培养有高尚人格的“有农夫的身手、科学家的头脑、改进社会的精神”的人的教育理想，创造着一种“以民族的生命为生命的教育。”陶行知先生提出的“生活教育”、“平民教育”、“大众教育”、“困难教育”、“战时教育”等教育理念，也就是为了用最优质最适合的教育培养强健和优秀的国民．勇敢和智慧的学生，     

我国教育目的的社会学分析

教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定，它体现了一定社会对人素质的总体要求。对教育目的进行社会学的分析，对于正确处理教育、社会和个人之间的关系具有重要的意义。     

胡先骕的教育目的观及其启示

胡先骕是我国著名的教育家和卓有成就的大学校长.他的以“生活教育”的教育目的观为核心的系统且颇具特色的教育思想,启示我们今天的教育应注重人文修养,反对功利主义,教育要回归生活,要树立全面发展的质量观和发展学生的个性.     

我国教育目的和内容的演变与发展

教育目的和内容的演变与发展是随着社会的进步而前进的，当今我国社会正迅速融 入世界经济和科学技术发展的大潮之中，此时回顾一下我国教育目的和内容的演变与发展， 将有助于我们对当今和未来的教育发展有更深刻的认识。     

关于我国教育目的的思考

文章在理解教育目的的基础上,对我国现有的教育目的进行了反思。强调我国当前在教育目的上应突出“人”的核心地位,提高学生的道德践行能力和培养学生的创造能力。     

浅议我国教育目的

教育目的就是教育想得到的结果,反思我国建国以来关于教育目的的几种表述,均存在过于强调社会服务、过于概括不利于指导具体实践等不足,要更充分地发挥教育目的的指导作用,就要更突出以人为本、道德践行能力的培养、创造能力的培养等．     

战后美国科学教育目的的演变

美国是世界上科学教育最发达的国家，同时又是历次教育改革的先锋。所以，研究战后美国科学教育目的的演变对于我国科学教育改革有着重要的意义。战后美国政府、教育界、民众三股力量对科学教育的关注、三种力量的不同组合，使科学教育目的在不断变化中趋向一个又一个平衡。大体上，美国科学教育目的经历了培养科学家、培养有生产力的劳动者、培养具有科学素养的人三个阶段。     

职业教育目的的历史检视及其缺憾

职业教育目的是一个教育哲学范畴,也是确立现代职业教育理念的价值基础。检视职业教育目的的历史演进,不难发现存在着严重的缺憾,即忽视了职业教育谋求人的自由与发展的价值取向。探究职业教育的终极目的,有助于实现以人为本职业教育目的的回归,以促进职业教育的健康发展。     

论蔡元培的大学教育目的观及其启示

蔡元培是我国近代著名的民主革命家、思想家、教育家.他在北京大学大刀阔斧的改革取得了非凡的功绩,其教育思想成为了人类宝贵的遗产.本文浅析了蔡元培的大学教育目的观,其注重促进大学生"完全人格"教育和强调把学生培养成研究者的教育目的,对我国的高等教育既有历史意义,又有现实指导意义.     

论蔡元培的大学教育目的观及其启示

蔡元培是我国近代著名的民主革命家、思想家、教育家。他在北京大学大刀阔斧的改革取得了非凡的功绩,其教育思想成为了人类宝贵的遗产。本文浅析了蔡元培的大学教育目的观,其注重促进大学生“完全人格”教育和强调把学生培养成研究者的教育目的,对我国的高等教育既有历史意义,又有现实指导意义。     

德育目的及其确定原则——杜威“教育目的”思想对德育的启示

杜威的“教育目的”思想启示我们,德育目的在功能上指向社会延续的需要,存在于德育活动过程的始终,在本质上是拒绝外部力量的干涉。德育目的在实践上有三条基本的确定标准,即基于对社会现实需要的考量,能够适应社会发展的变化,不对教育活动的展开造成阻碍。     

我国学校教育目的历史演进与特色

教育目的是顺应社会发展需要的人才培养总要求,是学校教育工作的出发点和落脚点。全面梳理我国教育目的的历史演进特色,有助于学校把握发展方向,推动我国教育事业发展。在中国共产党的领导下,我国学校的教育目的从“为革命战争与阶级斗争服务”到“为社会主义建设服务”再到“为人民服务”;从关注政治到关注经济再到关注人的发展;从培养“革命者”到培养“劳动者”再到培养“建设者和接班人”;从“三育”到“四育”再到“五育”,凸显出由鲜明的政治本位、社会本位为主转向社会本位与个人本位相兼顾的特色。     

杜威教育目的观解读及启示

杜威的教育目的观植根于其哲学思想和社会学思想，他在批判外在目的的基础上，提出了教育的内在目的——“教育即生长”。虽然杜威的教育目的观受到许多教育理论研究者的批评与质疑，不过，在今天，这种教育理论依然有其自身的价值。     

杜威教育目的观解读与启示

作为美国现代著名教育家，杜威的教育目的观经常被误读。教育并非无目的。所谓无目的，只是特殊语境下的一种表达方式，其中蕴含深刻的教育思想。重新解读杜威的教育目的观。对于认识教育的内涵、促进素质教育的实施具有积极的意义。     

教育目的的变化对学生学习的影响及其启示

在现代教育改革的进程中,教育目的开始由过去的单一目的转化为系列化的目标;逐渐趋向于实用和为职业服务;并且以引领学生探究和体验过程、掌握方法为导向。这一变化对学生学习方式产生深远影响,学生不仅要具备较强的自我认识和信息选择能力,还必须以多样化的方式进行学习,以应对这种教育目的的变化所带来的挑战。     

教育产业与社会主义教育的终极目的

任何一个参与到教育活动中的主体,大到国家、社会和团体,小到教师、学生和家长,对教育都会有各自的期望。这些期望的实现有赖于自觉地确定教育活动的目的。教育目的要说明的是:教育应满足什么样的社会需要以及教育应培养人具有什么样的身心素质。教育目的的提出要受到一定社会历史条件的制约,因为教育者只能在现实的社会生活条件下完成培养和造就人才的任务,受教育者也只能在现实的社会生活条件下获得发展。一定社会的历史条件,主要包括一定社会的生产力、生产关系以及由此而产生的政治关系和思想关系,但这并不意味着制定教育目的时候可以不…