语文教学必须重视学习策略的研究

培养学生的创新能力,关键在优化学生的学习策略。学习策略包含三个层级：学习方法、学习方法的选用及调控、反审认知。语文学习策略中最重要的是阅读和写作的策略。阅读策略可转化为一套或数套操作步骤;写作策略要将“写什么”和“怎样写”提到同一水平的高度来研究,“专题作文”就是较好的一种方法。组织学习策略的教学,应注意在具体的情境中教,按学习策略的形成规律教,注意激发学生的成功感。     

语文学习策略探析——学习策略系列讲座之三

基础教育课程改革倡导一种全新的教育理念,那就是让教育回归到学生本位去,尊重学生个性,关注学生终身发展,让学生学会学习、学会探究、学会独立解决学习问题。讲台上的教师在思考“怎样教”,学生和家长在想“怎样学”,教育教学研究者也在探索“怎样学习才是最有效的”。在这样的背景下,学习策略的研究也再度掀起热潮。在基础教育课程中,语文学科的性质是“兼工具性与人文性统一”,学生的语文素养不仅是其学好其他课程的基础,更是学生全面发展和终身发展的基础,这种多重功能和奠基作用决定了语文学科在基础教育中的重要地位。因此,近年来对语文学习策略的研究也备受教学实践者和理论研究者的瞩目,并取得了一些可喜的成绩。本文拟在梳理有关研究的基础上,精选出一些已经过实证研究并确认有助于提高语文学习效果的策略。一、语文学习策略体系的构建在语文学习策略的研究中,首当其冲的应当是构建出语文学习策略体系作为语文学习策略研究的一个理论平台,使相关的研究更具有整体性、系统性。我们在分析语文学科特点的基础上,从一般学习策略的体系入手,参考Mckeachie等人工对学习策略的分类,以及我们对初中生的访谈调查结果,搭建出语文学习策略体系的框架(见下图)。该体系充分考虑了学习策略研究的已有成果,在     

自主学习策略在写作教学中的应用

<正>自主学习作为新时代学生必须具备的学习能力之一,最大的特点就是通过学生自我监督来弥补理论教学的缺陷,同时强调时间管理和自我评价,这不仅可以使学生掌握语文作文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,有助于实现有效的语文作文教学。一、高中语文写作教学中自主学习策略的重要性自主学习策略包括认知学习策略、元认知学习策略以及学习资源的利用策略三个部分。其中,认知学习     

小学生英语学习策略的培养

学习策略是学习者根据学习目的计划,选择、运用适当的学习方法,对学习进程自我监控,以取得最佳效果的学习方式．在学习中具有重要作用。学习策略作为英语课程目标的一个方面．是提高学习效率、发展自主学习能力的保证,教师在英语教学中要帮助学生形成适合自己的学习策略。本文从课堂教学、作业设计、评价这三个方面探讨小学英语教师对学生英语学习中情感策略、认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的培养问题。     

高考状元慎重借鉴不可复制

6月28日《珠江晚报》报道了一组《高考状元们是怎么学习的?》的文章,珠海高考总分第一名杨满昌:心态要好,学习方法要科学,省语文状元姚翀:写文章有自己的思考和见地等。省英语状元陈雨然说,多阅读自然就有语感等。其他各省市的报纸,这两天也都在进行“尖子状元”报道。应该说,这些经验对于其他学生具有一定的积极借鉴意义。可笔者仍有隐忧,高考状元会不会像过去一样成为家长和学生盲目复制的“教育模特”。高考状元是某方面的“学习榜样”,这种欣赏和赞叹是可以的。可是,现在有些家长已陷入了浓重的“状元崇拜误区”,这让我想到了“哈佛女孩…     

语文“阅读理解教学”的探索

《语文课程标准》指出要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略，实现学习方式的改变。帮助学生有效地掌握语文学习策略并加以使用，从而提高他们的学习效果和自主学习能力，并为其终身学习奠定良好基础，是语文教学的重要任务。在教学实践中，笔者就“阅读理解的解题策略”问题对所任教的高二     

给学生提供一个新鲜而实用的学习策略

“学习策略”指为达到或实现学习目标所采取的学习步骤、方法和途径。学习方案是学生在教师指导下自主建构的。适合学习者自己学习条件和学习风格的具体计划。采用“学习方案”的方式来引导学生学习语文是切实可行的,有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。     

充实阅读理解过程 实施阅读策略指导

朱作仁先生在《语文学习策略研究》一文中论述了学习策略的涵义以及学习策略必具的三个因素,指出学习策略是实现教学过程最优化的保证,是提高学生学习能力的关键因素。这对当前全国广泛开展的学法指导的深化与发展是有普遍的指导意义的。它的意义概括起来就是将原来只重视具体的、单个的“战术”指导,发展到进入元认知领域的“战略”阶段。读了本文深受启发,下面以《一个苹果》一课的教学实践为例谈谈在阅读过程怎样对学生实施学习策略指导: 一、学习策略指导要从制定学习目标开始 制定学习目标首先要转变教学思想,改变两个“惯例”:其一,制定学习目标不再是教师的“专利”,学生有权参与;其二,目标内容不再仅限于本课的语言文字、思想内容,应将学习策略和自学习惯包容其中,而且应放在重要的地位。当然,仅转变教学思想还不行,还要     

中学生语文学习自我效能感的培养

语文学习自我效能感是指学生在语文学习活动中对自已是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预期(主观判断)。培养语文学习自我效能感是提高学生语文学习成绩的重要前提和基础,是“教学生学会学习”的必然要求,是实现语文教育“人的发展”的要求。教师可以运用以下策略来培养和提高学生语文学习自我效能感:进行成功教育;引导积极归因;对学生进行语文学习策略的培养等。     

认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响：学习价值观的中介效应

依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现：认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。     

目标引领达成“美”——小学语文《月亮湾》教学案例

针对当前我们的语文教学存在着一些不足之处：学生语文学习方法和策略的茫然、学习热情和主动性的缺失,教师对目标与方法的模糊等,本学期我们学校提出了“小学语文目标教学模式的构建”的研究。这一模式贯彻了“学生主体、教师主导”的原则,具有课内课外“双线并进”、以学生语文学习活动为主线、重视语文学习策略的研究等特点。提高了语文教学效率,提升小学生的语文素养。下面以《月亮湾》一课的教学为例,谈谈目标引领下的语文教学课堂。     

实施学习策略指导的三个基本条件

学习策略是由元认知、学习的监控和学习方法三要素构成的协调活动。这一活动主要以学生在学习过程中主动意识、自我监控、自主调节为特征。在阅读教学中,它的着眼点是教学生“会读”,其核心是有效地培养学生阅读能力,全面提高学生语文素质。从信息加工理论看,阅读过程始终是一个输入信息、贮存信息、提取信息和输出信息的认知加工过程,而学习策略     

授之以鱼，不如授之以渔——语文教学中教给学生学习策略，提高学生学习的有效性

要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。     

语文研究性学习的自我调控策略

著名的心理学家林崇德指出：“学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。”奈斯比特认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”丹塞雷认为：“学习策略是能够促进知识的获得和贮存以及信息利用的一系列过程和步骤。”     

中学英语学习策略的研究

在新课程标准中，学习策略是组成课程目标的五大内容之一。学习簟略建立在学习方法之上，是对学习方法的最佳选择和有效运用。学生要获得理想的学习效果。就需要教师对其进行学习策略的正确指导。     

语文综合性学习如何实施合作学习策略

语文综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点,《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,构成语文课程内容的有机组成部分。在课堂教学改革实践中,笔者尝试把“合作学习策略”运用到语文综合性学习活动中去,不仅能很好地激发学生参与语文综合性学习的热情,培养学生主动探究和团结协作的精神,而且能拓宽学生的社会视野,提高学生的语文综合素养和综合能力。     

语文学法指导漫谈之第二十五讲 语文发现学习的学法指导(续二)

三、发现学习的策略指导掌握学习策略是衡量学生学会学习、学会思考的根本标识,发现学习自然有一套“发现策略”需要反复训练。首先我们要重复指出什么是“学习策略”:“它是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既是方法的选择、调控,是方法之上的方法,也指针对某个具体内容适当运用的具体方法。”低水平的策略运用是随机的、盲目的、无意识的,在儿童早期学习阶段,他多是自发使用策略,或根本不会使用策略,在这时候,需要教师要求和指导他使用某一种策略。经过学习和训练,学生开始初步懂得使用策略,但有时会…     

2023考点预测之学会学习（三）

<正>在“中学生发展核心素养”六大板块中,“学会学习”是非常重要的一部分。“学会学习”是“自主发展”的第一个要点,指的是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控和信息社会适应能力等方面的综合表现。具体包括“乐学善学”“勤于反思”“信息意识”三个方面。其中,“勤于反思”指的是具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。     

新时代农村初中基于发展学生数学学习素养的教学策略——以甘肃省华亭市第三中学为例

在知识不断更新的新时代,学会学习是最重要的能力素养。2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》,其中“学会学习”素养是核心中的核心,主要是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。学习策略是学生学习素养的具体外在表现,我校的学生学习策略研究与实践活动,特点鲜明,可操作性强,自主学习策略助推学生学习能力提升效果明显,走在市域前列,给同类农村初中提供了示范。     

指导学习策略 教会学生学习

南麻中学是一所农村初中。九五期间,我们承担了省级课题“农村初中学生学习策略指导的研究”,从农村初中学生的实际出发,通过对学生学习心理的指导,训练学生良好的学习习惯和科学的学习方法,培养学生学会学习的能力。在两年的实践中,我们主要是以学习策略指导的“1351程”（强化一个观念,把握三个内容,开展五个系列实践）,来加强学法指导,探索学习策略的教学,有效指导学生学会学习。一、强化确立一个“教学生学会学习”的教学观念“教学生学习”是一种国际性的现代教育主张。联合国教科文组织在（学会生存）的报告中指出：“未来…