小议高中化学分组实验教学

分纽实验是高中化学实验教学的重要组成部分。分组实验不但可以让学生有机会亲自参与到实验操作中．培养一定的实验操作能力,而且能够培养学生一定的探究能力、合作能力等。因此,我们一定要充分重视学生分组实验。本文阐述了高中化学学生分组实验教学的现状,并总结了几个有效开展学生分组实验需要注意的问题。     

学生分组实验的管理与教学

学生分组实验是实验教学的一个重要组成部分,它是学生通过亲自动手再现和验证所学知识的一种方法而且通过学生亲自动手还可以有效地激发他们进一步学习的兴趣,提高学生的实验技能和观察思维能力,增强学生的分析综合能力和创造能力,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。怎样才能让学生分组实验取得预期效果。笔者认为,在学生分组实验教学中应做好以下两方面的工作。一、加强学生分组实验的管理在学生分组实验中,由于让学生亲自动手,因而就有较大的随意性,往往会出现自觉性差、不遵守纪律、不按操作规程进行实验的现象,因此教师应加强学生…     

中学物理教学中指导学生分组实验的实践与探索

在物理实验教学中,学生分组实验是最能锻炼学生的动手和动脑能力的,上好物理分组实验课意义重大。在第一线教学中教师应如何组织学生进行物理分组实验,本文给予了初步的探索。     

剖析学生心理活动障碍构建分组实验教学程序

我们通过几年的教学实践，发现学生在进行分组实验的过程中，学生的心理活动正常与否，对学生各种能力的培养会产生较大的影响。对教师而言，及时发现和消除种种不利的心理因素，是提高分组实验教学质量的重要环节。下面仅就初中化学分组实验教学中学生常出现的几种心理障碍加以浅析，目的在于构建分组实验教学的程序。     

物理实验教学的基本形式

实验不仅是物理学研究的基础,也是物理学教学的重要手段之一,还是中学物理教学的重要内容,更是实施素质教育的极其重要的环节之一。物理实验教学是物理教学的重点,我们应该怎样开展中学物理教学呢？中学物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验与制作。     

浅谈初中物理学生分组实验教学策略

一、初中物理学生分组实验的重要性物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生分组实验教学则是物理教学中极为重要的组成部分,它是最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一,在物理学的发展过程中一直起着十分重要的作用。学生分组实验教学不仅辅助了物理课堂教学,更重要的是它是培养学生创造性思维与探究能力的第二课堂。     

谈“归因理论”在中学化学实验教学中的运用

在中学化学实验教学中,特别是学生分组实验中,学生实验的过程与结果常出现偏差或错误。但对于出现偏差或错误的原因必须进行全面、科学地分析,运用归因理论可以全面地帮助学生分析实验过程中出现偏差或错误的真正原因,从而可以有效地提高教师与学生分析问题与解决问题的能力。1     

利用物理实验教学培养学生能力之浅谈

物理是一门以实验为基础的学科,实验是进行物理教学和物理研究的最根本方法。教学研究和实践证明:利用好物理实验教学,能有效培养学生的多种能力。目前初中物理实验可分为课内演示实验、学生分组实验和课外活动实验,那么,如何运用物理实验教学来培养学生的能力呢?     

开放式化学实验教学的探索与实践

开放式化学实验教学是调动学生的积极性、培养他们的创造能力的最佳途径。开放式化学实验的教学给学生提供一个民主和谐的开放环境,创造出主动学习的条件和机会,充分发挥学生的能动性,培养学生的综合能力。那么,如何实行＂开放式化学实验教学＂呢？笔者结合教学实践,从实验中借助开放式问题引领学生探究,深化思维;推行半开放的＂分组实验＂和＂边讲边实验＂,让学生在实践中创新;依托实验设计,培养学生创新思维能力,提高备考实力3个方面进行阐述。     

利用高中化学实验培养学生探究能力

结合多年教学实践,提出在化学实验教学中应该采取的培养学生探究能力的途径,并谈了几点体会。途径为:改演示实验为边讲边实验;扩充分组实验;扩充课外实验;开展实验教学竞赛。     

浅谈初中生物自主实验能力的培养

生物实验一般分为演示实验、学生实验、家庭小实验及选做实验四大块。在实验教学中，学生实验操作技能的掌握，一般是通过观察教师的实验演示，获得感性认识后，辅以学生分组实验，再使学生学会实验方法。这样的实验教学，学生虽有章可循，可“照方抓药”，却使学生在实验教学过程中带有明显的被动性，它无法培养学生的实验创新能力，易阻碍学生思维空间的拓展。因此，在实验教学中注重学生自主实验能力的培养是当前生物实验教学中一个值得研究的课题。     

如何在初中物理课中进行实验教学

为了在今后的初中物理教学中广泛的对学生进行实验教学的开展和普及,更好的将实验教学融入物理的教学当中,真正实现实验与教学同等重要,在学生中树立边学习边实验的新型教学意识,更好的适应素质教育下的新课标的要求,对提高学生成绩、增强学生素质起到了非常重要的促进作用。     

物理实验教学与学生创新能力的培养

为了培养学生的创新精神和创造能力,我们在物理教学中改进实验教学方法,注意实验的创新与探索性,设计问题情境,显示知识获取的过程,实施"实验、启思、引导"的教学模式,充分发挥物理实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力方面的特殊功效.我们在物理实验教学的以下几个方面进行了改革与实践,收到了良好的效果.     

浅议学生分组实验的一些问题与对策

生物学是一门以实验为基础的自然科学,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。“新课改理论”倡导探究性学习,而实验教学则是实现这一目标的重要环节。生物实验教学的类型可分为演示实验、分组实验、和课外实验。特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素养和能力具有不可替代的特殊作用。     

中学物理实验教学的改革尝试

为了优化实验教学,我们在物理实验教学中进行了一些新的尝试.根据现代教育理论和学生的认知规律、实验教学的完整性规律,把组成整体结构的各个要素有机地组合起来,在注意各要素的功能的同时,更注意各部分的相互联系,以形成整体结构的新功能.我们将演示实验和学生分组实验相结合,使课内和课外融为一体,适时开展小制做、小发明、实验竞赛活动.在实验内容上把科学知识与生活知识相结合,并互相渗透,将获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智进行合理安排,充分发挥各部分互相联系、互相作用的整体功能.我们的最终目的是激发学生探索物理的兴趣,从而全面提高学生的能力,培养高素质,全面发展的人才.     

浅谈生物学分组实验的教学控制

生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,也是深受学生喜爱的课堂教学形式,但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费精力且占用时间较多,因此很多教师不大愿意进行生物实验教学,特别是分组实验教学。那么如何对生物学分组实验进行有效的教学控制呢?下面结合教学实践谈谈笔者个人的体会。     

改革化学实验教学形式培养学生的创造能力

实验是化学教学的重要内容,它不仅是化学教师的基本授课手段,而且它可以培养学生形成科学的思维方式。掌握科学的研究方法。但传统的实验教学多为验证实验,照方抓药,在一定程度上影响了学生的实验兴趣,同时它偏重实验操作的模仿,缺乏对学生创造力的培养。我们应在实验教学中．既要重视“技能训练”,也要突出创造能力培养。为此,我们将有的演示实验改为学生自己动手分组实验,把一些模拟实验,重新设计,形成探索性实验,引导学生探索、研究,从而强化实验教学,培养学生的创造能力,提高教学质量。     

物理实验教学中学生动手能力的培养

正学生的动手能力是物理教学中要求培养的重要能力。物理是以实验为基础的学科,物理实验能使学生对物理事实获得感性认识,是理解物理概念和规律的必要基础。因此,在物理实验教学中,改进教学方法,注重培养学生的动手能力很有必要。如何培养和提高学生的动手能力呢?一、加强分组实验教学,培养学生动手能力在实验教学中,教师只是一个组织者和引导者,指导各     

基于实验教学片段谈学生能力的培养

当前,高中化学实验教学很重视实验教学功能的发挥。课堂实验的开展可以在不同的教学情境中达到良好的教学效果。我们可以选择以化学实验作为课堂教学的主体,把重点的知识囊括其中,学生通过观看演示实验或参与分组实验,就可以系统地了解课堂知识,有利于学生对知识的消化吸收。本文拟以两个实验教学片段研究如何通过化学实验培养学生的能力。     

谈实验教学中多种实验模式的灵活运用——"沉与浮"一课教学设计

中学物理实验教学主要有演示实验、分组实验、边教边实验和课外实验四个类型.演示实验能将教师的感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来,使学生受到深刻的感染,学到更多的内容;分组实验可以比较规范地培养学生的实验技能并"活化"所学知识;边教边实验能较好地体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想,对调动学生的学习积极性,培养学生的探索能力,改善学生的智能结构都有积极的意义;在课外实验中,学生自己找器材,自己设计,自己制作,自己独立做实验得出结论,这对学生是一个很好的锻炼,能大大提高学生的学习兴趣.在教学中,灵活运用这四种实验教学模式,各取所长,将会收到良好的教学效果.笔者在设计八年级下册"沉与浮"这一课时,就进行了大胆的尝试.