论中美大学学生学习性投入的差异

大学生学习研究成为当前高等教育研究领域的热点。清华大学、南京大学等引进美国大学生学习调查问卷,开展了一系列中美大学生学习比较研究。本文对"中国大学生学习与发展追踪研究"的中美大学生学习性投入比较研究文献进行梳理,分析中美大学生学习性投入具体指标的差异,指出应从中美高等教育课程来理解中美大学生学习性投入的差异;比较中美高等教育课程的差异,发现中美教育课程的差异是中美大学生学习性投入差异深层次原因。中国高等教育课程需要整体的、系统的改革,中国大学生学习研究测量工具需要不断改进。     

中美游戏化学习研究热点与趋向分析(2000—2022年)——基于Biblioshiny程序的文献计量

游戏化学习日益受到中美两国学者的关注,成为学界热点的研究议题。为了更好地了解中美两国在游戏化学习领域的现状和发展态势,文章采用Biblioshiny文献计量工具梳理和剖析中美游戏化学习研究的格局与热点、主题演变历史与发展趋势。研究发现,整体上中美两国游戏化学习研究呈现齐头并进的增长态势,我国游戏化学习研究的主题分布更加广泛,美国游戏化学习研究注重理论研究。文章进一步从研究热点、研究趋向、研究格局等几个方面对中美游戏化学习研究的共性与差异进行了比较分析,在此基础上提出了我国游戏化学习研究有待进一步发展的方向,为我国游戏化学习理论研究和实践创新提供参考。     

美国基础教育再认识

中国华南师范大学、美国范德彼特大学与美国田纳西首府那什维尔市公立学校系统三方合作的中美中小学校长交流（Educational Leadership Learning Exchange,ELLE）项目于2006年6月正式启动,之后即在两校开展中美双方中小学校长培训。这一项目精心设计的双向、情景式、互动式学习环节和学习内容使得中美双方的中小学校长有机会同室学习、零距离接触,亲身体会并共同面对真实而生动的中美双方中小学校教育。     

是“分道扬镳”还是“殊途同归”?——对中美基础教育的比较观察

中美中小学校长交流项目是由华南师范大学、美国范德彼特大学与美国田纳西首府那什维尔市公立学校系统三方合作的。这一项目精心设计的双向、情景式、互动式学习环节和学习内容使得中美双方的中小学校长有机会同室学习、零距离接触,真正走进了中美双方的中小学校,亲身体会并共同面对真实而生动的中美双方中小学校教育。     

对中美基础教育的比较观察

中美中小学校长交流项目是由华南师范大学、美国范德彼特大学与美国田纳西首府那什维尔市公立学校系统三方合作的。这一项目精心设计的双向、情景式、互动式学习环节和学习内容使得中美双方的中小学校长有机会同室学习、零距离接触，真正走进了中美双方的中小学校，亲身体会并共同面对真实而生动的中美双方中小学校教育。     

从文化传统看中美教育的差异

中美文化传统的差异是导致中美教育差异的内源性因素.本文从文化传统的三个主要纬度,即文化心理、价值取向、思维方式分析了中美教育的差异,并揭示了中美教育目标、课程内容、师生关系、德育、学习方式、教育研究等方面产生差异的深层根源.     

中美两国学生物理学习方法的差异及其成因分析

中美两国在物理教育方面存在很多的差异,包括学生学习方法的差异.本文通过对两种学习方法的比较,分析中美物理教学的异同,以期能为我国物理教学改革提供一些参考.     

谈应用合作学习的局限性——中美合作学习的比较

合作学习教学法在上个世纪60年代兴起于美国并于80年代引入我国。然而,由于社会背景以及学生的心理品质和实际教学情况的不同,中美两国在开展合作学习时所取得的成效也有所不同。本文通过比较中美在以上几个方面的差异,分析论述合作学习在我国发展的局限性及其原因。     

中美基础教育应该相互借鉴

中国和美国的基础教育是在两种不同的制度下、文化中形成的不同追求、不同样式的教育,而中美教育各有利弊,各有千秋,应该开展中美教育的沟通,平等对话,相互学习和借鉴。     

简讯

2007年中美语言学习研讨会在北师大举行7月23日—26日,由北京师范大学教育学院、中国国际科技会议中心、美国环球交流中心联合举办的中美语言学习研讨会在北京师范大学举行。本次会议邀请了中美两方的著名学者作大会主题发言,美国高校、基础教育的各界代表以及国内相关理论和实践领域的学者、教师近200人参加,在为期三天的会议中就社会与文化语言、语言学习的创造性思维与批判性思维、技术与读写能力、书面读写、媒体阅读和口语语言等主题分五个论坛进行了深入广泛的研讨。中国的补习教育及双语教育给美方代表留下了深刻的印象。通过交流,中…     

心理契约视角下的中美大学生课堂行为

介绍心理契约的内涵,对中美大学生课堂行为调研情况进行分析,重点分析中美大学生课堂行为差异。运用心理契约理论,分析中美大学生对课堂内学习过程中自身责任和义务感知的差异,进而剖析中美大学生课堂行为差异产生的原因。     

中美高等教育理念对比研究

中美高等教育理念的差异一直是国内高等教育领域研究的重要课题。在全面学习美式高教方法的大趋势下,必须从理念的深度探讨学习的可行性。文章在阐述高等教育理念的影响因素的基础上,分析中美高等教育理念的差异性及其影响,并探讨完善中国高等教育理念的路径与方法。     

The Forgotten World教学软件在英语教学中的应用

新课标强调＂教师要充分利用现代化教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率;要利用计算机和多媒体教学设备,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习＂。中美网络语言学习项目既是中美之间的一次文化交流活动,又是中国学生学习英语的一次重要实践活动,也是对我国中西部英语教学的一次重大改革。     

有位以有为——美国教育之旅的思考

<正>想象着中美教育的差异,带着清零学习的心态,我参加了浙江省教育厅组织的为期21天(2016年1月6日²6日)的初中骨干教师美国教育考察研修,虽管中窥豹,却感触良多。中美教育各有千秋,也有很多共性与相通的地方。细细品味,美国学生的学习生态、学习内容、学习方式和学习导向更加"有位",由此引发了我对课堂"有为"的深思。一、本位:学习生态自在和谐美国学生的课堂学习给我留     

关于高校中美英语教师课堂教学的对比调查

以课堂观察为主要方法对某校中美英语教师的课堂教学进行了对比调查,结果表明中美英语教师在课堂教学时间分配、问题提问、教学互动等方面存在较大差异,同时美国英语教师自身英语教学与学生的语言学习的认识、对教师角色的理解等方面也与中国教师明显不同。     

中美语文教材助学系统的“学习指导功能”比较——以《在弗吉尼亚州大会上的演讲》为例

由于教材编写指导思想的差异,就单篇课文而言,不同的教材在助学系统上表现出很大的差异,特别是助学系统“学习指导功能”的强弱呈现不同的景象.本文试以《在弗吉尼亚州大会上的演讲》为例,比较中美语文教材①的助学系统在“学习指导功能”上的差异.中美教材的助学系统都包括课前导学、课后练习、拓展应用三部分,我们依次作如下比较.     

中国高校继续教育代表团赴美参加2006年首届中美继续教育国际论坛

2006年11月1日至3日，首届中美继续教育国际论坛在美国马萨诸塞州立大学波士顿校区举行。本届论坛以“经济全球化北京下继续教育在支持终身学习方面所扮演的角色”为主题，研讨了影响中美大学后继续教育的高校组织结构及政府组织结构、     

中美学习科学研究比较及启示

社会转型期,教育改革聚焦学习,学习科学研究成为世界各国关注的重要问题之一,该文在介绍中国和美国学习科学兴起及研究进展的基础上,从学术共同体、研究内容等方面对中美学习科学研究进行了比较分析,以便我们更好地了解学习科学研究、增进不同文化学术共同体的理解。     

亲历美国的虎妈和猫妈

虽然中美之间的文化差异是巨大的,但中美妈妈对孩子的舔犊之心却是类似的。猫妈也好,虎妈也罢,只要是爱孩子的美国妈妈,都值得我学习和借鉴。     

美国课堂怎样促进孩子的学习

小学生怎样学数学,东方和西方的看法历来不尽相同。有研究表明,华裔中小学学生在国际数学学习成就测试中的成绩往往名列前茅,但他们的数学素养和对数学学习的感受却大多不太理想。近年,这一发人深省的现象（有人称之为＂中国学习者悖论＂）为众多东方和西方数学教育工作者所关注、研究。为促进相关研究,2010年6月21日～23日,南京师范大学教师教育学院与数学新课程推进委员会在北京联合举办了＂聚焦课堂解读过程分享成果——基于课堂教学过程分析的行动研究＂高级研修班。这次研修的内容不仅有中美数学教育专家的学术报告,而且有中美课堂教学的对比;不仅有中美教师的现场授课和基于这些课例的分组讨论交流,而且有丰富的中美课堂教学视频欣赏,为我们提供了一次开阔视野、更新观念、掌握方法的良机。本刊特以＂中美教育论坛＂专辑的方式,精选这次高级研修班上的部分内容,与广大读者分享。