初入中学:教养历史思维习惯从头来

所谓思维习惯 ,是指人的思维活动在不断的发展过程中逐步形成的一种自觉性、习惯性思维方式 ,是思维品质的重要组成部分。现代教育心理学研究表明 :良好的思维习惯养成的关键 ,在于儿童少年时代的智力开发 ;在于依赖高品质的教育 ,通过有意识的系统训练来培养。学生的历史思维习惯 ,什么时侯抓起最好呢 ?我认为是初中一年级 ,即学生刚刚从小学毕业升入中学的时候。因为 ,初一学生处在由形象思维向逻辑思维的智力发展时期 ,学生的自觉思维水平还较低。对于历史 ,他们的认知特点是 :一 ,依靠生活经验和直观感性支持来理解历史现象和历史概念 ,…     

思想政治课教学中良好思维习惯的培养

中学教育教学中要培养学生良好的行为、生活、思维等习惯。思想政治课在注重知识传授、思想教育的同时，重视良好思维习惯的培养，培养学生质疑的、发散的、探究的、辨证的思维习惯及理论联系实际等思维习惯，对于优化学生的思维品质，提高思维能力等都具有重要意义。     

师范生的思维特征及其训练

师范生除了具有一般青年大学生的思维特点外，还应具有适应教师职业的思维特征：逻辑思维能力、辩证思维能力和创造性思维能力。师范院校要通过教育以使学生改变那些比较散漫的或不良的思维习惯，训练科学思维的能力，培养科学的思维习惯。     

思维的启发与展开

《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出：在语文教学中要重视学生学习方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。人类最本质的特征在于思维，人的认识活动的重心在于思维活动，人的认识能力的发展也在于思维能力的发展。传统教育教学理论强调教学首要目的是传授知识，教师一般在课堂上都是满堂灌，从而忽略了传授知识的过程中发展学生智力。现在，教育部提出重视学生思维品质和思维能力的发展，我们教师有责任改变传统的教学方法、传统的教学观念，致力于传授科学知识和培养科学思维相结合的教学方法。在语文教学实践中，有意识培养学生思维能力和思维习惯，培养学生以思维为核心的科学创造力和想象力，引导他们将所学知识转化为智慧是至关重要的。     

打破禁锢创造力的枷锁是艺术教育的核心

创造性思维的开发是艺术教育的灵魂，这些习惯都成为创造性思维的障碍，如何创造性解决问题及有关的思维习惯的障碍，是我们教育工作者最重要的任务。     

思想品德课培养学生积极思维习惯的思考

前苏联教育家赞可夫认为：＂教会学生思考,这对学生来说是一种最有价值的本钱。＂现代教育教学理念也非常注重学生思维能力的培养及养成良好的积极思维习惯。要培养学生形成良好的积极思维习惯,教师必须从培养学生在课堂教学中积极思维入手,诱发思维习惯,形成善于思维品质。     

新材料作文审题的不良思维习惯及应对措施

新材料作文的审题,是我们作文教学中的瓶颈。样卷显示,学生审题错误在于没有形成良好的思维习惯。主要表现为：联想旧材料,思维出现先入为主;出现局部性思维,缺少系统思维观;缺乏导引性思维过程,直接展现思维观点;不善于用草稿纸记直觉思维。在作文教学中我们应采取应对措施,让学生养成良好的审题思维习惯,有效提高语文的平均分。     

也谈数学教学中创新能力的培养

优秀学生主要在于他的优秀思维,而优秀思维的培养更在于创新思维能力的培养,而创新思维能力的培养主要从培养学生数学的兴趣,引导学生大胆猜想质疑,营造一定的思维空间等几个方面去发展学生的思维,培养良好的思维习惯。     

如何培养学生的整体性数学恩维风格

斯托利亚尔说过：“数学教学应是思维活动的教学”。数学教学的目的，在于培养学生良好的思维习惯。形成良好的思维风格。整体性数学思维风格就是从问题的整体出发，抛开问题的局部和枝节进行整体分析。其基本思路是将事物的整体作为考察对象和解题策略依据，侧重分析问题整体结构的调节、转化和变通，从整体上把握问题的实质，化难为易，化繁为简。找到解决问题的方法。它是一种较高级的思维活动。现代素质教育的目标要求，学生要具备较强的应变能力，要有整体解决问题的策略和方法。所以，培养学生整体思维能力也是现代社会的教育目标所决定的。     

教育思维方式的展开和构成

教育思维是客观存在的,它是教育工作者进行教育创造的文化心理基础。教育思维的性质、状况,制约着教育者教育行为的方式和质量。解决问题的教育思维和为达到目标而努力的教育思维,其展开方式是不同的;构成教育思维方式的要素有:知识要素、智力要素、观念要素和思维习惯要素。     

从经验走向理论:新时代教育家型教师发展的自我超越

教育家型教师应当是指具有国家教育情怀与信念,形成了有本土特色的教育实践模式与理论,并能在未来教育改革中发挥示范与服务作用的领导型教师。当前,教育家型教师发展的困境在于:拘囿于经验思维,只见肤浅的表象,缺乏洞察的眼光;惯常于经验思维,只见自在的日常,丧失改变的力量;迷恋于经验思维,只见眼前的成果,忘却诗意的远方。其根源在于文化传统的潜在影响、专业学习的严重偏颇以及职业生涯的环境濡染。实现教育家型教师发展的自我超越,需要教师从经验思维走向理论思维:系统研读理论书籍,锻造科学先进的思想工具;积极改造教学经验,养成基于理论的思维习惯;自觉开展批判反思,建构属于自己的教育理论。     

小学语文思维教育的思考

本文根据思维对人所产生的价值作为认知小学语文思维教育中的基点,从思维意识、思维方式、思维习惯、思维能力四个方面谈对思维教育的思考。     

教育管理不可忽视对人的关注

只有把尊重每一位教师当作管理者的己任,教师才会把学生的学习看成是自己的使命,这是传递的关系。课堂的高度在于碰撞学生的思维潜质,在于触动学生探究的情感品质。我们在小学阶段做教育犹如播种,为每一个孩子撒下良好的反应倾向、思维习惯和行为习惯的种子,撒下这些习惯的种子,其效益远远高于后来的改变习惯。     

物理直觉思维能力的培养与训练

本文重点探讨了如何引导学生明白直觉思维的重要性，鼓励学生养成良好的思维习惯，打下扎实的知识基础并重视主体思维的训练和科学美学思想的教育，培养学生直觉思维能力。     

问题探讨：思维的永恒动力——例说问题教学法在历史教学中的运用

课堂教学的重点，在于帮助学生开启思维之门，构建思维台阶，创设思维时空，提升思维品质，形成思维习惯，培养思考问题、解决问题以及语言表达等方面的能力。据此，历史课堂教学要有效果，就必须给学生想的时间、问的权利、说的机会、创的激情、爱的关怀。笔者认为，遵循学生的认知规律，把有关教学内容化作问题，创设问题情境，通过有效引导学生解决问题，     

一种新的思维方式：反省思维

一种新的思维方式：反省思维北京第十三中学尹淼培养学生独立思考能力和创造精神是我们教育工作的薄弱环节之一。为此，本文提倡一种新的思维方式或称思维习惯，我们把它叫做反省思维。所谓反省思维，是指主动以严肃的态度持续不断地、反复深入地对已有的结论、认识或观念...     

在阅读教学中优化学生思维

培养学生的思维习惯,优化学生的思维结构．提高学生的综合素质是教育的终极训练目标。阅读教学也不例外,只有依靠教师的思维主导和学生的思维主体紧密结合才能完成。     

初中地理“创造性思维训练”六环节课堂教学模式初探

一、模式的界定 初中“创造性思维训练”课堂教学模式．是指在课堂教学中，运用创造教育原则，选用创造教育方法．挖掘创造教育思维训练点．指导学生思维训练，完善学生的思维品质．发展智能，提高学生素质与创造能力：其主旨是引导学生主动带着问题去读书，去寻求、去探索．在寻求探索过程中发现问题、解决问题．从而激发学生独立思考和创新意识．培养学生的科学精神和创新思维习惯，调动学生学习的积极性和主动性。     

浅谈小学数学教学中思维习惯的培养

培养小学生的思维是小学数学教学的一大使命。进行培养时,我们要让学生明白和感受良好思维的重要性,使他们自觉养成良好的思维习惯。思维是发散的,思维的构建依赖于思维意识的强弱。思维意识敦促学生养成良好的思维习惯,思维习惯也反过来作用于思维的发散。于是,在一个循环体系中的思维习惯便被提出并置于关键性的位置。思维习惯是学生思考问题的方式,良好的心维习惯能避免学生心维定势,分析问题角度单一等问题。笔者几年来在这方面做了一些探索,下面就从三个方l直f谈谈自己的看法。     

关于语文学科的思维训练问题

语文教育科学最核心的问题是认识语文教育思维规律、进行思维训练的问题,具体说,就是按照人的思维规律和思维发展规律,激发学生思维兴趣,教给学生思维方法,培养学生良好的思维品质和思维习惯,训练学生的思维能力。使学生加速获取知识,提高语文能力,从而尽快提高语文教育质量。一、语文思维训练要求学生掌握已被社会承认的常用的思维规律和思维方法方法是达到目的桥梁。学生掌握了思维规律和思维方法,并在实践中不断地进行训练,才能发展思维品质、形成思维习惯、培养思维能力。不掌握思维规律和思维方法,培养思维能力,发展思维品质就是一句空话。按照钱学森教授提出的思维科学理论体系,人的个体思维过程主要有三种形式,即抽