新课程作文教学的几个基本问题

中学新课程改革实施以来,在语文教学重中之重的作文教学中,不少语文教师的理念更新上存在盲点:认为作文教学无所谓"新旧",学生作文能力和水平的提高是学生语文能力的"本能反弹",也就是传统的"写写练练、练练写写"而己。其实,语文新课程最大的特点是:注重学生的语文素养,语文应用、审美及探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。     

由“上善若水”而想到的

教学之余,我喜欢写写毛笔字,美其名曰"书法"。书写水平虽不专业,却也自得其乐,还常常若有所悟。一个学生即将毕业,向我索字留念。我问,写点什么好呢?他倒早已想     

激发初中学生写作兴趣探讨

写作文是初中学生最感头疼的事。每逢作文课,学生你看我,我看你,咬住笔杆,眉头紧锁,迟迟动不了笔。继而,大家看着老师,一个劲地请求:"老师,读篇范文吧!"老师无奈,只好拿起所谓的"范文"读起来。于是,学生们似乎茅塞顿开,"唰唰"地写写停停,停停写写。就这样,一篇文章总是拖到周末才勉强交上。怎样才能激发学生的写作兴趣,使他们不再为写作文犯愁,这自然成     

高中语文教学存在的问题及对策

高中语文相对于初中语文来说系统的文学性更强,语篇更多,语篇长度更长,涉及的文学文本样式也更加丰富。随着世界"汉语热"不断升温,我国对语文的重视程度也不断加强,语文在高考中所占分值越来越大。所以高中语文教学必须改变现有的僵化模式,改变教师与学生对高中语文只需听听课,写写作业就能学好的这种错误观念。而是让学生与老师在一个人文气息很浓厚的课堂上感受语文的博大精深,从而对语文产生敬畏之心。本文将从高中语文教学现状入手,分析总结高中语文教学改革的方向和具体措施。     

追求有趣、有法、有据的书法课堂——以苏教版三年级上册《捺》的教学为例

让学生喜欢写字、喜欢书法、热爱书法文化,从而有效、扎实地开展书法教育,是每位书法教师的教学追求。在书法课堂上,教师应培养学生养成"读帖——临帖——评改"的书写习惯,引导学生趣学、爱学、乐学书法,在看看、比比、说说、写写、评评的过程中,把字写好、写端正、写美观。     

尝试评语式阅读,引导小学生学习作文

正小学生作文是从模仿开始的,课文是小学生模仿作文的最好范例。在平时的阅读教学中,从三年级开始,我引导学生尝试了一种评语式阅读,也就是针对一篇课文,引导学生写批语,学习作者的写作技巧,利用课文的工具性、示范性,训练学生的习作技能,引导学生学习怎样写作文。在教学《大作家的小老师》这篇课文时,有学生质疑:"萧伯纳同小女孩玩了很久,课文为什么不写写他们怎么玩的?"因为学生的这个问题,我马上调整了教学方案,打算就习作中的材料选择,让学生知道材料要有取舍,写作     

《春蚕到死丝方尽》的阅读指导

《春蚕到死丝方尽》是篇新编选的阅读课文。它是篇很好的说明文,好在内容好懂,知识性强,章法严谨,用词准确、生动,说明方法多样。象这样的课文应提出怎样的阅读要求、又怎样进行教学呢?一种办法是要求学生写写段意,答答课文后边的练习。这是较低的要求和较乏味的方法。再一种办法是根据文章的特点,在已学过的知识短文《描写和说明》和课文《中国石拱桥》,《苏州园林》     

善用技巧,使作文闪亮——2011年全国新课标卷评卷心得体会

2011年高考语文新课标卷作文出炉后,有些考生懵了:这么大的命题该从何说起?语文老师也担心了:学生非常容易写成空洞的政治论述题,难以出彩。针对考生和老师的疑虑,结合今年的评卷体会及多年的教学经验,以高考评分标准中的"内容(20分)"、"表达(20分)"、"发展(20分)"为依据,我总结了以下三种让作文分数"崛起"的方法,供考生参考。一、内容:巧妙切入,使文章内容充实起来"中国崛起",这一命题很大,大部分考生一时找不到切入点,尤其对于理科的学生,平时接触到的时事新闻有限,对经济、民生改善、科技等了解有限,不知该如何下笔,只得按照材料提示,写写经济,写写科技,写写国际影响,写写民生,更有甚者六个方面写一遍",抓抓鱼,拿拿鳖",什么也没写好,什么也没写透,     

五类批注,令教学有“备”而来

正长期以来,语文课前预习内容固化:生字扩词,理解词语,分段概括段意,写写主要内容,回答课后问题……学生日久生倦,随意敷衍,预习遂成语文教学的"鸡肋"。如何改变这一现状?不妨让学生写写批注。现以《黄山奇松》为例谈谈做法。清障式批注,为通读课文作准备     

课后适度扩展 培养创新能力

在语文教学过程中,在每篇课文的教学结束后注意对学生进行适度的扩展训练,是培养创新意识和创新能力的有效途径。一、画画写写,加深印象在有些课文的教学结束后让学生采用画画写写的方式可加深对课文的理解,起到画龙点睛的作用。如:     

刍议初中英语写作课上的习作评价

英语写作教学是初中英语教学中的一个重要板块,然而在实际的教学过程中,学生却得不到充分而系统的写作训练,很容易被忽视,久而久之,学生也养成了"随便写写"的习惯,收效甚微,从初中英语写作教学入手,研究如何对初中英语习作进行有效评价,以提高写作的效率。     

新课程作文教学的几个基本问题

中学新课程改革实施以来,在语文教学重中之重的作文教学中,不少语文教师的理念更新上存在盲点：认为作文教学无所谓“新旧”,学生作文能力和水平的提高是学生语文能力的“本能反弹”,也就是传统的“写写练练、练练写写”而己。     

以主题手抄报为载体潜心教学,守望花开

<正>做一个有理想信念、有追求、深受学生爱戴的教师是无比幸福的。作为一名普通的人民教师,我抛开杂念潜心教学,有空写写教育教学心得、教学反思等。在教学工作中,经常提醒自己:不要辜负学生、家长对我的期望,争做"四有"教师,让家长放心把孩子交给我。2014年教师节,习近平总书记在北京师范大学座谈会上提出:好教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。习近平总书记的系列讲话,既是对广大教师的厚爱与殷切期     

怎样对低年级学生进行写作训练

几年来,我校对低年级学生的作文训练,采用了多种形式,并取得了较好的效果,孩子们的作品已在省级以上报刊登出数十篇。我们采用的方法是: 1.说说写写。在一年级学完汉语拼音后,向学生讲述日记的写法,启发学生将自己的所见所闻用拼音夹汉字以日记的形式写下来。教师挑选出好的日记,让小作者当众朗读,激发学生的写作兴趣。     

我心中的语文

曾经这样千百次地问过自己,应该怎样教好语文？曾经以为,语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章,语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练,语文就是训练学生会听、会说、会读、会写,语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯,语文就是让学生学习语言、掌握语言、积淀语言……     

活用教材 快乐习作

<正>语文教学中作文教学与阅读教学密不可分,一篇好的课文就是一篇好的范文,借助学生学习课文的余兴,唤起学生创作的激情,这是作文教学的一个突破口。从积累课文中的好词佳句做起,课堂练句,由练句到仿段、仿篇,由仿篇到创新,这样既符合"读为基础,以读导写,以写促读,读写结合"的原则,又能培养小学生习作的自觉性、主动性和创造性。一、加强练句,丰厚累积语文课强调多练,不是把学生引进题海,而是教师围绕学习目     

起步作文该如何引导

正作文教学是小学语文教学的一大难题。翻开小学生的作文本就会发现,写出来的东西读不通者甚多。学生经常会"一听作文无头序,恨不能变小马良"。众多小学生在"有则抄来,无则应付"的状态下完成一篇篇习作。三年级是学生习作的起步阶段,切实把好学生习作起步关是走稳习作之路的关键一     

起步作文五法

如何搞好作文教学，是摆在语文教师面前的一个重要课题。针对学生的实际情况，笔者认为在学生作文起步时，首先应注意激发写作兴趣，然后要让他们懂得“怎么写”和“写什么”，进而写出具体通顺的一段话，乃至一篇短作文。在教学中，大体可以分为五种教学形式。 说说写写 学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点，有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。有了这样的要求，学生听故事的目的性增强了。教师让…     

该不该读后进生的作文

前几天,我让学生写了一篇作文,内容是"你如果经历过危险时刻,请你写写事情的经过和你当时的感受和做法"(北师大版教材第九册第七单元"危机时刻"作文训练).作文交上来后,我发现有一个学生的作文写得特别差,具有典犁性:错别字多,乱用标点,语句不通,前言不搭后语.描写不合乎情理.我想:可以把这篇作文作为反面例子加以评讲,让学生在笑声中反省,不好好写作会闹出很多笑话的!     

小学历史“问题—点拨”式教学

"问题——点拨"式教学结构就是教师根据教材内容归结出一二个关键性问题,组织学生进行思考、讨论,教师抓住契机,及时提示、点拨、延伸,从而让学生理解、掌握的教学结构.以《西安事变》教学为例:一、默读课文,思考问题.1.西安事变是在怎样的情况下发生的?2.中国共产党为什么主张和平解决西安事变?(让学生读读,想想,划划,写写)