我为什么教书

我喜欢教书这一行,倒不是因为教师头上笼着一个圣洁的光环,会联想到诸如蜡烛、春蚕之类的代名词,而获得一种精神上的安慰,也不是因为这一行有“钱途”和“权途”。当然,我选择教书,也不是因为教书轻松,反而每天很忙,忙于上课、备课、批改作业、处理日常的班务和学生之间的琐事纠纷,从早上7:30上班到傍晚5点,中途没有什么     

英语中的“否定的转移”

《大学英语》精读第三册第三单元课文中有这样一个句子:Certainly I don＇t teach because teaching is easy for me.在教学中发现有不少学生将这个句子理解为“当然,我不教书是因为我觉得教书轻松”.这种照字面的理解显然是错误的,它不仅不是作者要表达的原义,而且和生活常理也相违背.这句话的真正含义是:“当然,我之所以教书,不是因为我觉得教书轻松.”     

“not+谓语动词+because从句”可能产生的歧义及其排除方法

先看一下这样的两个句子:Certainly I don’tteach because teaching is easy for m e.N or do Iteach because I think I know answers,or becauseI have knowledge I feel com pelled to share.当然,我之所以教书,并不是因为我觉得教书容易。我之所以教书,也不是因为我认为自己能够解答问题,或者因为我满腹学问,情不自禁地要与别人分享。分析:这句话主要涉及的是否定转移(Transferred Negation)的问题。如果not不转移,否定谓语动词的话,其意思为:“因为我觉得教书容易,所以没有教书……”根据上下文,这与文章的意思正好相反,因此这种…     

我教书是因为……

你为什么非要教书不可?这是我谢绝了担任行政管理职务以后,一位朋友迷惑不解地问的一个问题。几乎所有的美国男孩从小都被灌输长大后要追逐金钱和权力,荣任行政管理职务无疑是朝这个方向前进了一大步,我为什么要拒绝呢? 肯定,我教书不是因为干这一行对我来说容易些。较之我尝试过的几种谋生手段——推土机手、     

教育呼唤失落的“百草园”

记得上初中时，读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，兴奋了好几天，其一是因为故事既有趣又亲切，仿佛在讲述儿时的经历，其二是因为优美的笔已能为我所欣赏。二十多年过去了，当我经历了二十年的教书生涯再来读这篇章时，却再也找不到那曾经有过的欢愉，代之却是一种常常萦绕于心、挥之不去的凝重和抑郁，不是因为年龄的增长而了无童趣，也不是因为化“高”了而眼界出俗，而是从这篇章中我想到了一个严肃的问题，那就是中国当代教育是否只能从“百草园”和“三味书屋”中作出非此即彼的艰难选择。     

我为什么还在当教师

有些人从事教书这一行当是因为有一种使命感。而我不是，我纯粹是偶然的。     

爱是最好的教师

曾记得一位伟人说过:爱是最好的教师。众所周知,自己不爱,不喜欢的事,是很难做好它的。我爱教书这一行,因而也就学到了不少“为人师表”的道理,并努力去干好我的本职工作。同样的,学生要学好数学这门学科,首先必须使他们爱上数学,对数学感兴趣。自打爱上教书这一行以来,为了使我的学生爱上数学,在这方面我做了不少的尝试,下面我就来谈谈这方面的体会。     

乐教书与教书乐

乐教书,就是喜欢乃至热爱教书这一行,一心一意甘当“教书匠”。此话说起来轻巧,真正做起来虽然不会难于上青天,起码不是轻而易举就能做到的。一方面,现在的教师很大一部分不是自己选择了职业,而是职业选择了自己。本不想吃教书饭,无奈外界所逼,身不由已,不得已走上讲台,执起     

当教师也得有天赋

温和儒雅的形象,循循善诱的谈吐, 对知识的占有,对学生的把握……大学毕业后我在一所著名的市重点中学当高中历史教师。我得承认选择到中学教书是一个错误。这倒不是因为中学待遇低,也不是说时我而言有些"屈才     

我为什么要教书

你为什么要教书?我的朋友问起这个问题时,我告诉他我不愿考虑将来担任行政职务。我不愿象大多数美国少年那样,读书是为了长大后往上爬,获得金钱与权力。对此,他感到大惑不解。当然并非由于教书轻松我才干这一行。我曾想当一个推土机修理工,一个木匠,一名大学里的管理人员或一名作家,去谋取生计,在这些职业中教书是最艰难的。对我来说,教书是一种“红眼睛”、“掌心出汗”     

由not...because谈否定转移

<正>在英语教材中会遇见这样一个句子:Certainly I don’t teach because teaching is easy for me.译:我当然不是因为教书对我很容易才教书的。此句由课文内容可明显看出,其否定词not并不是否定主句谓语动词,而是转移到否定后面的原因状语从句。因此不可译成"我当然不教书,因为教书对我很容易。"这种语言现象被称之为Transferred Negation,即     

当教师也得有天赋

大学毕业后我在一所著名的市重点中学当高中历史教师.我得承认选择到中学教书是一个错误.这倒不是因为中学待遇低,也不是说对我而言有些“屈才“,恰恰相反,那所重点中学待遇相当不错,而且我确确实实觉得自己学有所用,甚至感到大学里学的那点儿知识远远不够在中学的课堂上吆喝,所谓“要给学生一瓢水,自己先得有一桶水“,我那只桶里顶多不过有两三瓢水,因此免不了捉襟见肘,穷于应付.……     

也请以爱的名义蹲下身来

做教师已有若许年,在教育这一行当里也已摸爬滚打了若许年,但从严格意义上讲,我还不能底气十足的标榜我已完成了一种历练,育人工作一直是我不想触及的领域,教书十余年,只要能找得到借口我绝不踏“雷区”半步,而且内心里始终高竖着一面鲜红的旗帜：为了葆有对教书的热情,发誓今生不做班主任。     

不该跪着的岂止是教书人

读过王栋生的“教育随笔”集《不跪着教书》,我强烈感到,这不仅仅是教书人应该读的书,而且是校长该读、教育干部该读、所有有小孩或关心下一代的人都该读的好书。也许是王栋生的“不跪着教书”的观点太响亮了,很容易吸引教师的眼球,出版社便把这句话作为书名。其实,这只是《我美丽,因为我在思想》中写到的一句话:“语文教师不能跪着教书,如果教师是跪着的,他的学生就只能趴在地上了。”在     

庙里的日子

到“寨上女子完全小学”去教书的那年,我19岁。我从未想到我会到这样一个乡下地方去教书。也许没有一个女孩子愿意放弃她那多彩的梦幻,而到一个交通不便的乡下去教书的,除非她是不得已。那时候,我就是不得已。并不是因为我要赚钱养家,而是因为既然家里忽然无力供我升学,我总不能坐在家里做个消费者。出来教书,最低限度,我是在自食其力。     

中国现代文人教书四状

自己是弄教书这一行的吧,平常浏览文史,格外注意有关前辈名家教书的行述。一鳞半爪,拈花成趣,虽恨未能亲为门生,却也间有“吾闻之于夫子”的畅慨了!     

教书与教学

每每听到有人说我是个“教书的”,心里总不愿意接受这个称呼,不免想“正名”、“抗辩”:“我是教师,是搞教学的!”并不是说“教书的”比     

“麻花辫”和“情侣装”

孩子们经常模仿我的穿着打扮。在他们眼里,相貌平平的我也成了“最漂亮”的。每当他们把我团团围住,我总能充分体会到“人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽”这句话的含义。为了和孩子们打成一片,我喜欢把自己打扮得清纯一点,随     

让生命恬淡成一泓波澜不惊的泉水

我很庆幸选择了教师这一职业，虽然我曾经做过农民（知青），做过工人，但那都只是为了吃一顿“饭”，只有教书这一职业，使我感到自己是在做“事”。如果可能，也许我会选择做一个“职业学生”，终身脱产学习——因为从小学到中学，从大学生到研究生，所有现行的学历阶段我都大致经历过了，而且感觉非常惬意——但这是不可能的！     

创新教学方法 培养学生写字兴趣

十多年前中师毕业时,我许下的宏愿是先拿自考文凭。几年后,一路“过关斩将”,从汉语言文学专科到本科,我奋力实现了这个梦想。然而这以后,我和周围的教师都过着同样的生活：教书、打牌、钓鱼……如果不是2006年我购置了电脑、学会了上网,我就一直以为这就是教师应该过的生活。