教给低年级学生基本的阅读方法

情感态度对于低年级的阅读教学来说,就是要强调养成学生阅读的兴趣,充分感受阅读的乐趣。下面试结合本人在阅读教学中的一些具体做法,谈谈自己在这方面的体会。     

浅谈教给学生语文阅读方法

"书读百遍,其义自见。"语文阅读教学,"读"是关键,这是语文学科自身的特点决定的。然而,怎样教给学生语文阅读的方法呢?一、精读略读式阅读方法强调学生独立阅读、课外阅读,强调扩大学生的阅读     

让低年级学生学会阅读

语文新课程标准中对教学中每个阶段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一利一课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段．小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。[第一段]     

培养低年级学生阅读和积累的方法

新课标指出:"培养学生广泛的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。"语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受,是积累把握语言文字的一种能力。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也不可能有真正的阅读能力,当然就谈不上学好语文。所以,学好语文,阅读和积累是关键环节。     

优化课堂阅读教学,培养低年级学生阅读兴趣

阅读兴趣的培养是进行阅读教学的第一步,也是低年级语文课堂教学的基本任务。在对低年级学生进行阅读教学时,要让阅读成为学生一次愉快的"旅游",在阅读中感受真知,培养语感,与作者"共舞"陶冶情操。     

低年级学生阅读能力培养的策略与方法

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。那么,如何搞好新课程下的低年级阅读教学．培养学生最基本的阅读能力呢？     

浅谈低年级学生阅读能力的培养

在语文课上，学生主动读书，内化语言的过程，概括出来其实就是这九个字：读进去，记得住，用得出。对照这九字，在平时的阅读教学中，笔者采用以下途径培养学生的阅读能力收到了良好的效果。     

如何培养低年级学生的阅读能力

语文教学中,通过阅读课文和开展各种活动,能让学生的语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各方面都得到发展。提高低年级学生的阅读能力,我认为可从以下几个方面入手：     

低年级学生阅读能力的培养

正一、"读"文字随着传媒工具的发展,学生接触到文字的机会越来越多,他们已经不再满足于仅仅读学校的课本,而是把文字的阅读伸向了更多的渠道,如报纸、电视、电脑、手机等。学生一旦对这些传媒产生兴趣,就会想方设法去弄懂那些文字所传     

教给学生学习方法,培养学生自主阅读能力

《语文新课程标准》中提出的阅读的总目标是：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶……九年课外阅读总量应在400万字以上。在7—9学年段,具体目标为：学习和掌握各类文体,在通读课文的基础上理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;提出自己的看法和疑问,并运用合作的方式,共同探讨疑难问题,扩大阅读范围,扩展视野……如何才能让学生达到这一系列的阅读要求呢？     

培养低年级学生阅读能力之我见

叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要性。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。通过读，学生可以加深对段落大意、中心思想的理解，培养其概括能力；通过读，学生可以了解句与句、段之问的逻辑关系，培养其逻辑思维能力；通过读，可以扩大学生知识面，陶冶学生的情操，提高学生的思想水平，为其表情达意打下基础。古人云：“读书百遍，其义自见。”     

低年级学生阅读能力培养初探

小学低年级是学习阅读的启蒙阶段。这一阶段将对学生今后的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。二年级的阅读教学主要是以培养学生的阅读兴趣为主，在感受课文人物事件、美好情境和优美语言的同时，加强学生个人的情感体验，积累和背诵，提倡交流与合作，那么如何搞好新课程下的低年级阅读教学，培养学生最基本的阅读能力呢？     

如何指导低年级学生学会阅读

一、借助汉语拼音,学会读通课文汉语拼音是学习语言文字的工具。教师在教学过程中可以根据教材全文注音的特点,引导学生学会借助汉语拼音自读课文,读通课文,了解课文大概内容。     

教给低年级学生提问题的方法

正"学起于思,思源于疑。"教学生自己提出问题,这无疑有助于学生主动地、生动活泼地学习。在语文学法指导实验研究中,教学生提出问题一般放在中高年级。低年级行不行,特别是一年级行不行?我做了一些尝试。一、在识字学词中引导学生观察比较,从而启发学生提出问题识字、学词是小学一年级语文教学的主要任务之一。教学生提出问题,就要从一年级的教学实际出发,围绕字词教     

浅谈如何培养低年级学生的阅读兴趣

本文中笔者针对低年级学生的心理特点,在了解学生自身阅读情况的前提下,为学生营造了一个书香浓郁的班级读书氛围,进而通过多样的课堂教学和形式多样的阅读活动,激起了学生的阅读兴趣,使他们实现了从"要我读"到"我要读"直至"我乐读"的转变。     

教给学生阅读方法

教给学生阅读方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果。整体把握文章。就是把握作者的思路、脉搏、思想，作者在文章中表现了一种什么样的思想观点，用什么样的表现形式，主旨是什么。读一篇文章，最关键的一点是把握主旨，按照整体———部分———整体的程序进行。用心去感受。用心灵感受是个感情问题，也是阅读技巧问题。只有入境，才能产生共鸣，与作者有同感，才能领悟作品的关键，产生思维灵感的火花，享受到美的陶冶及读书后的喜悦，才能柳暗花明豁然开朗。可以说，读书不入境，不用心灵去感悟，效果甚微。调动自己的积累。阅读要…     

低年级阅读方法指导

语文教师在阅读教学时不仅要让学生获得知识,更重要的是让学生掌握阅读的方法,养成良好的阅读习惯,进而提高阅读质量。本文主要就低年级阅读方法的指导策略进行探讨。     

提高低年级学生阅读能力的训练策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合开展各项训练活动。[第一段]     

让低年级 学生的阅读赢在起跑线上

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段和启蒙阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力起到至关重要的作用。儿童在这一阶段开始了正规的书面阅读活动，这意味着，从此他们拥有了一个神奇的符号世界，这是人生的一大转折，一大飞跃。那么，如何搞好新课程下的低年级阅读教学，培养学生最基本的阅读能力呢?