北京小学取消"班级量化评比"

沿用多年至今仍被许多中小学校采用的“班级量化评比”已经在北京市宣威区北京小学被取消,取而代之的是将这种学校对班级的直接管理“下放”到班级,让班级进行自我管理。     

课堂量化评估之我见

一 随着学校管理改革的深化,课堂教学质量的量化评估工作势在必行。围绕教师课堂教学质量能否进行量化的问题、争议者看法有二:其一,不能进行量化;其二可以进行量化。前者认为,引起教学质量的因素很多,不能单纯从教师一方找原因,整个教学工作是有机整体,不能割裂地只看一堂课,一堂课自始至终是一个动态过程,不能用静止的数量加以描述。这种理由在分析影响教学质量的因素方面以联系的,发展的眼光来看待课堂教学这一事物,因而是有道理的。然而,在就如何认识和能动地掌握课堂教学这一     

教师工作量化考核之我见

教师这个职业,长期以来的人们的眼中都是雷声大雨点小的工作,除以考试升学校衡量教师的成绩外,认为很难有某种标准对教师的工作成绩进行评定。我在中学工作已有十七年,从1988年担任校长职务起常思考并花了很大精力抓教职工工作的量化考核,通过不断探索和总结,我体会到考核适合学校管理的需要,能够比较客观地对校内各类工作人员的成绩作出较公正的评价,同时,考核符合《教师法》和国家人事制度改革的发展方向。     

学生操行量化

学生在校表现,教师以操行评语形式记在学生学籍薄上。我认为这种方法不足之处有二,一是该学生在集体中的位置不能一眼看出来,二是学生自己也不能正确估价自己。 怎样做才能弥补上述不足呢?我认为采取学生表现量化方法比较好。 我当班主任先制定班规。班规分课前、课堂、课间、自习、作业、文体卫生、各项活动表现等要求。如课前要求:1.上课铃响前进教室坐     

学生分组量化管理

在分析非正式群体在班级管理中优、劣势的基础上,提炼出学生分组量化管理,对该模式的目的、实施、特点三方面加以阐述,强调学生分组量化管理的良好效果和积极意义.     

高校教师职务任职条件量化考核之我见

搞好高校教师职务任职条件的考核是实行教师职务聘任制度的重要环节,是师资管理工作的重要内容,属于管理科学范畴。如何制定一个科学、合理、简便、实用的考核办法,是师资考核工作科学化、制度化的关键。我院近几年的实践经验告诉我们,对教师任职情况的考核不仅影响着...     

引入量化模式提升教学管理水平之我见

决策通俗地讲就是选择方案的活动,方案往往受不同因素的影响而具有差异性.在管理过程中当目标即定时,我们选择何种方案方法的科学性显得非常重要.本文就教案的选择与评价给出一种量化模式,以期在日常的教学管理活动中得到应用.     

不宜用"量化评比"剥夺班主任的教育自主权

育人是一个慢过程,是学生慢慢改变的过程,学生的成长也必然是一个在错误中不断成长的过程.试错的机会越少,必然就意味着孩子成长的机会更少.我们不妨思考一下,现在的学校管理,可曾真正给班主任培育和改变孩子的时间、空间与自主权?可曾给班主任以正面管教进行班级管理的宽容度?     

尊重学生之我见

尊重学生,教师的语言表达至关重要.语言,是教师表情达意的重要工具.在教育教学的过程中,语言的表达方式直接影响教育教学的效果.健康的语言能使学生受到理的熏陶,得到美的享受;而粗俗的语言则会引起学生的误解,伤害学生的情感.     

学生德育工作之我见

为了加强学生的德育工作。提高学生的德育素质,本文力图从道德品质形成的外因和内因两方面着手分析。以期达到德育的最佳状态。     

学生道德教育之我见

道德教育的任务是,使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义等思想品德,具有良好的行为习惯、活泼开朗的性格和分辨是非的能力。在多年的实践中,我校的主要做法和体会可归纳如下:一、树立一个理念——确立正确的德育观德育是我国社会主义教育事业的重要组成部分,在学生的全面发展中,具有重要的地位。中学生的模仿性强,可塑性大,这个时期,我们要注重培养学生高尚的思想品德,使他们从小受到优良品德的熏陶,从小养成良好的习惯。著名的教育家陶行知先     

学生管理之我见

现代学生管理是学生管理的专业化队伍,在学校、家庭和社会协调影响下,以人为本,充分挖掘学生的潜能,注重学生的可持续性发展,从而全方位的提高学生的综合素质。     

学生管理工作之我见

大学辅导员工作是大学教育的重要环节,如何更好地与学生沟通,引导学生树立正确的人生观、价值观,在学习上、生活上、人际交往等各方面做得更好,适应社会发展对人才的需求,文章认为重点要做到五个方面:准确定位是开展工作的前提;目标管理同理想教育相结合;有效的沟通是消除师生隔阂的最佳途径;倾注自己全部的爱是工作不竭的动力源泉;制度管理同行为规范教育相结合。     

学生可持续发展之我见

在教育教学过程中,应建立和谐的师生关系,努力提高教师的教育教学水平,培养学生良好的学习态度。只有这样,才能全面提高学生的素质,实现学生的可持续发展。     

学生德育工作之我见

学生是未来社会的开拓者和创新者,学生德育教育工作是时代发展需要,学校在系统做好德育计划,老师(尤其班主任)是德育工作的实践者。将计划有效地转换为提升学生德育的工作,这样一个充满矛盾与冲突的事件需要协调和优化,管人理事就是工作,追求的是效能,导入的是系统,这是一个系统工程,核心是培养学生,如何将这个系统有效地运转?如何让学生成为系统的真正受益者?     

尊重学生之我见

老师与学生之间,学生尊重老师,老师爱护学生,是取得良好教育效果的重要条件。笔者从事教育教学工作30年,从多年的实践中发现,那些对学生终生发展产生深刻影响的教师,都是关心、爱护和尊重学生的。所以,尊重学生是每一位老师所必需的。     

学生德育教育之我见

当前,我国正在大力提倡公民道德建设,实施“以德治国”。抓好青少年的道德素质,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,这是公民道德建设的重要内容。作为班主任,我们应通过一些基本的、普遍的、核心的道德价值观,如关心、诚实、责任感、自尊和尊重他人等等,来对学生进行教育,帮助学生知“善”、爱“善”、行“善”,把学生培养成知识丰富、道德纯洁、体格完善的合格人才。     

学生养成教育之我见

<正>学生成才与否,因素固然很多,以我从教多年之拙见,学生的养成教育是这重多因素中比较重要的因素之一,也是被育人者及家长最易忽略的因素。回顾历史中的成功人士,无一不是受过良好养成教育者,那么如何做好学生的养成教育呢?又从何抓起?首先,学生的养成教育要从小抓起。这第一个老师就是学生家长。家长要以自己的一言一行抓起。在孩子面前要讲诚信,答应孩子的事必须做到,否则不要答应,使孩子从小就养成言必行,行必果;以诚信为荣;诸如爱国、