论交际教学法在大学英语阅读课中的应用

交际教学法产生于20世纪70年代初期,在教学中经过多年实践的考验,得到了不断的发展和改进,已逐渐被大多数英语教师所接受,并且在英语教学中起支配作用。大学英语阅读课教学中不可以忽视交际教学法。     

交际法在外语教学中的应用

近30年来,交际教学法逐渐受到国内广大外语教师的青睐,且正在外语教学中发挥着积极作用。综述了交际教学法的特点、原则、内容、发展及在实践中应用该教学法所面临的困难,同时,讨论了实施交际教学法的11条途径。     

对语言教学交际法的不同解读

外语交际教学法为我国教学界带来三大改变，一是以教师为中心转而以学生为中心，教师的角色发生大转变；二是主张课堂交际活动建立在真实的基础上，情景、交际内容及所用材料都必须真实；三是课堂活动的目的是培养语言交际能力而不是学会分析句子的语法结构。国内目前两种有关交际法的片面说法：之一，使用交际法不用教语法知识；之二，使用交际法只需教口语，而在高年级阶段就不适合用交际法了。外语教学应该在注意吸收新的经验，学习新的方法同时避免盲从，随大流，不要因企图发展某一理论而排斥其他理论，陷入非此即彼的极端的思维模式。     

阅读课教学与跨文化交际

外语阅读课中的跨化交际是为了跨越不同民族、不同国家的语言及其化的差异，更好地进行思想交流。学习、了解不同化背景及其异同，是避免语用失误、提高化素养的关键。在阅读课教学中，进行化异同的比较研究是加强阅读教学、提高语言运用能力的重要方面。     

高中英语阅读课图式理解与交际活动

摆在我们面前的事实，国际形势发展的需要，要提高我国民族素质教育，赶上国际形势的发展，于是构建了今日具有我国特色的新教材。这就要求我们不仅要改变教学观念，而且要不断地提高教学质量，去完成大纲所提出的任务，努力去实现交际英语目标。     

交际教学法在我国中学英语教学中的运用情况调查

交际教学法在我国大中学校的推广使用,在一定程度上确实促进了我国的外语教学,但是一直以来困扰外语教学者的问题是我们的外语教学是否能机械模仿母语学习的方法,交际教学法的成效到底如何,怎样使学习者既能学习外语知识又能参与外语交际实践,本文就试图通过两年的跟踪调查来打开问题的缺口。     

浅谈交际法与语法翻译法在英语教学中的结合

为了改进英语的教学方法,提高学生运用英语的能力,讨论了交际法与语法翻译法在英语教学中相结合的重要性。     

交际策略·交际能力·交际教学法

交际策略、交际能力、交际教学法是外语教学中的三个相互关联而又容易混淆的概念，本分别对三的概念进行了阐述并指出：在外语的教与学中，学习可以采用交际策略，教师也可采用交际教学法，但均不是提高交际能力的唯一且最佳途径。     

交际法在俄语课堂教学中的运用

目前 ,外语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的 ,就必须依靠一定的语言环境。因此 ,营造良好的外语交际环境 ,提供尽可能多的语言实践机会 ,有助于培养学生的语言交际能力。近二十年来 ,交际性原则在外语教学法中占有主导地位 ,它的兴起标志着外语教学法步入了一个新阶段。但是在实际教学中 ,尤其是在中学的外语教学中 ,交际原则的贯彻并非一帆风顺 ,以培养学生交际能力的交际法教学的应用也是步履艰难。语言的主要功能在于交际 ,也就是交流思想、情感、信息等 ,无论是交谈、写作、阅读、看电视、听广播都…     

高中英语阅读课中交际教学法的应用

一 我国的英语教学自从实行新大纲、新教材以来,培养学生交际英语的能力这一教学目的已越来越明确。而且高考试卷命题的战略方向也相应地发生了转变,测试的重点从语言形式（form）转到语言意义（meaning）上来,除少数试题直接涉及对较为复杂的语法形式的测试外,绝大部分试题都含有对语言意义的领悟与判断。为使学生具有相当的英语交际能力,英语教师应抓住培养交际能力的大方向将语言形式的学习和语言能力与交际     

交际教学法课堂中学习者的情感控制

近年来，Krahsen（1985）提出了五个假想理论，其中之一就是情感过滤，他着重分析了在语言课堂上学生的紧张情绪，并制定了相应政策。事实上，上世纪70年代出现的外语教学的交际教学法即是对结构教学法以及听说教学法中忽视情感因素的一大挑战。很多专家学者更对这一课题进行了大量的调查和研究。     

探究英语阅读课的教学组织

一、对阅读的认识 阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。格雷布(W．Grabe)指出外语阅读包括自动认字技能(automatic recognition skills)，词汇与语言结构知识(vocabulary and structure knowledge)，语篇结构知识(formal discourse structure knowledge)，社会与文化背景知识(world and the culture background knowledge)，分析、     

情景交际法在教学中的应用

通过对课堂教学形式的研究,我们发现除了教师的直接讲解之外还有许多的教学方法可以采纳使用。为了提高教学质量,我们在教学工作中运用语言是交际工具这一原则可以把外语作为交际工具来教,使用各种各样的方法和手段来激发学生的学习积极性,为的是让学生积极参加操练。创造各种情景让学生来反复使用语言,让学生对所学的语言从不会使用到会使用,从不完善到完善。     

交际法在初中英语教学中的应用

培养学生的交际能力和综合语言应用能力是初中英语教学的主要目的,然而,受传统教学方式的影响,在教学实际过程中,一些中学英语教师过度重视词汇和语法的讲授,导致学生只会考试,不会英语运用。而交际法在初中英语教学的应用能在很大程度上解决这种问题,因此,本文将对交际法在初中英语教学中的应用进行研究分析。     

试论语法翻译法与交际法相结合在外语教学中的运用

外语教学法是一门反映外语教学客观规律、实用性很强的应用科学,它对提高外语教学效果关系重大。在外语教学中,各种教学法也应运而生。语法翻译法和交际法是在我国外语教学上占有重要地位的两大教学法流派。本文提出这两种教学法不应相互排斥,相互孤立,它们之间有很大的互补性,应将语法翻译法和交际法在外语教学中有机结合,互相补充。     

试论交际法在大学英语教学中的应用

一、引言随着社会需要的变化以及语言学、心理学、社会学等相邻学科的发展,外语教学法流派迭出,名目繁多。热衷于研究外语教学的专家们纷纷在寻找最佳教学方法,以期更好地解决外语教学实践中碰到的种种问题。应用语言学界通常将这些已有的教学法归结为三大类:语法翻译法、听说法和交际法。在     

论翻译法与交际法在基础英语教学中的结合

在我国高校的基础英语教学中，传统的翻译教学法和现今流行的交际教学法均有各自的合理性和局限性，不可偏废；将两者有机结合，取长补短，实行优势互补，才是上策。     

高中英语阅读课操作

语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而应该培养和提高学生的外语交际能力。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。[第一段]     

交际法与结构法的比较

本文介绍了一种新的外语教学流派—交际法。简要地介绍了交际法的起源;为了对交际法有一较深刻的认识,对其与传统结构法作了详尽的比较;最后,探讨了交际法的优点及可能存在的问题。     

交际教学法理论和应用中的误区

自二十世纪七十年代以来，交际教学法开始流行。最近二十多年来，交际法在中国外语界也颇为时兴，从专家到普通外语教师都十分积极地探索交际教学法在中国外语教学中的运用问题。但是，由于国际外语教学界对交际教学法尚无统一的认识，不同的学者往往根据自己的见解提出不同的交际教学法原则和模式，加上我们在引进运用时往往会根据自己的认识来强调交际教学法的某些原则而忽视其他原则，况且交际教学法自身也存在弱点，结果导致人们对交际教学法的运用产生了一些误解。本文试从探讨交际教学法理论渊源和交际教学思想的特点人手，结合分析它在中国教学活动应用中产生的误区，以求对交际法这一在中国越来越被重视的教学法有一个新的客观认识，并使之在外语教学中发挥更好的作用。