逼幼儿过早写字的弊端

在考察幼儿园时，不少幼儿教师向我们倾诉：许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准，有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了，为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低，还教孩子写字；更有甚把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之，家长要求幼儿园教写字的呼声很高。     

逼幼儿过早写字的弊端

在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他…     

守护童心, 科学做好幼儿入学准备

随着幼儿升入大班,即将上小学,不少家长开始焦虑,纷纷找老师询问孩子要不要上学前班,甚至有的家长说:“幼儿园各方面都很好,但是不教孩子拼音、写字、算术,我担心小学会跟不上。”“我每天回家问孩子在幼儿园学了什么,孩子什么都说不出来。”“幼儿园什么都不教,孩子每天就是瞎玩。”     

循序渐进育幼儿——写给关心幼儿早期教育的家长

幼儿是祖国的未来,是建设祖国的明日栋梁。随着独生子女队伍的日益壮大,越来越多的家长希望自己的孩子将来有出息,不惜“倾囊投入”,渴望将来“子成龙,女威凤”。许多家长在孩子一上幼儿园,就叮嘱孩子好好学习,多识字,多背诗。有的幼儿园为了应付某些家长,把“拼音写字”,外加“百以内的算术题”,更有甚者“小九九”、“乘除法”也作为对幼儿的“强化”内容,     

要给幼儿广阔发展的空间——对学前教育“小学化”的一点看法

<正>一些家长经常反映,幼儿园使用的教材太浅了,孩子快上一年级了,应该多教他们识字、写字和计算.许多报刊上也经常报导这样那样的“神童”,如某某幼儿能识几千个汉字,某某幼儿能背诵几百首唐诗等等.这使一些年轻的家长们更加急切地想方设法“培养”自己的孩子,买了很多的书籍,强迫孩子学识字,学数数.有的幼儿园(特别是某些个体幼儿园)为了迎合家长的这种心理,也过多地教孩子写字、算术.例如有些学前班就已教孩子们学到了乘法!据我们对一年级刚入学的小学生的初步调查,入学前学过几百字、会做百以上加减法的孩子占20%.     

玩中学

不少幼儿园园长和教师反映,一些家长对于幼儿园“以游戏为基本活动”的工作原则很不理解,总要求幼儿园教孩子多认字,多学些知识技能。有的家长说,幼儿园以游戏为主,我就在家里教孩子识字,做算术。个别家长还为此请了家庭教师。这就出现了家庭和幼儿园在教育上的不一...     

想起了福禄倍尔

由于工作关系,笔者经常与上海及一些兄弟省市的幼儿园打交道。发现有相当一部分幼儿园,程度不同地存在着“小学化”的倾向。有的上语言课,老师教汉字和汉语拼音知识,还给孩子布置回家之后二页三页的书写作业;上计算课,教孩子背乘法口诀,还教儿何概念……有的索性让大班孩子“超前”学习小学一年级课程。这种做法居然得到某些家长的肯定,仿效者也日益增多。此外,各地还出现了一些专业幼儿园,如“音乐幼儿园”,“国画幼儿园”、“外语幼儿园”等等。这些幼儿园不仅收费昂资(如某市一所音乐幼儿园,家长每月得缴纳120元的学费),而且孩子从早到晚     

幼儿的角色游戏

近年来,由于幼儿园越办越多,竞争也愈来愈激烈.有大部分家长不懂幼儿身心发展规律,用孩子写字多、识字广来选择上哪家幼儿园.很多幼儿园为了迎合家长,招揽生源,违背幼儿身心发展规律和心理生理特点,一味用"填鸭式""灌输式"的方法教幼儿写字、识字、背诗、算题等,让幼儿的童年在枯燥乏味、超负荷的课堂中度过,剥夺了他们游戏的权利.     

幼儿不宜过早写字

许多家长很早就教孩子写字,并以教不教孩子识字、写字作为选择幼儿园的一个重要标准。而一些个体幼儿园、街道幼儿园为迎合家长的这种需求,便教幼儿写字,甚至以写字、识字简单地代替早期教育。这些做法显然都是不妥当的。其实,写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划,     

幼儿识字多是否就聪明

当前在一些幼儿园“小学化”倾向非常突出。家长也“望子成龙”心切,孩子回到家就要求写字、读书、做作业,无形中,增加了幼儿的负担。 在幼儿教育中为什么会出现“小学化”的倾向呢?一是受一年级招生的影响。在很多学校一年级招生要看孩子会写多少字、识多少字、会做什么样的计算题;二是为了迎合家长的心理,有相当一部分幼儿家长缺乏幼儿教育知识,只要看到自己的孩子在幼儿园能多写字、多识字、会做计算题,就认为教师的水平高、教得好,认为这样的幼儿园教学质量高,教出的幼儿聪明,为此千方百计让自己孩子进这类幼儿园。     

让孩子在愉悦心境中学习

独生子女的家长大都“望子成龙“心切,有的过早地教孩子认字、算题、背古诗,有的甚至不顾孩子的兴趣对孩子的某种技能训练“定指标”、“施压力”。殊不知,这种繁琐的机械训练不仅会增加幼儿的负担,而且会使其对学习产生厌烦心理。那么家长应怎样引导孩子呢?依我们多年的幼教实践认为:让孩子在愉悦的心境中获求知识是引发孩子学习兴趣和开发孩子智能的好     

如何引导家长掌握幼儿的教育方法

当今时代,科技发达,经济腾飞,人的综合素质不断提高,独生子女占了80％的比例,但是许多幼儿家长却急功近利,害怕自己的小孩在幼儿园学不到知识,肤浅地认为他的小孩读幼儿园,幼儿老师不教写字,不教拼音,只是教学生玩,针对以上情况,通过近20年幼儿教学。笔者认为,作为幼儿教师,教师不仅要具备良好的职业道德和教育、     

家长的“任务”

要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的,家长也要积极参与,以形成合力,共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此,我经常给家长布置“任务”。如在开展有关汽车的主题活动时,我会请家长帮助孩子查找有关资料,共同完成小制作,等等。不料,有些家长对此提出了意见。有的说:“我们工作忙,顾不了孩子这么多事。”有的说:“有些知识我们也不懂,所以有些事我们也完成不了。”有的说:“有些事超过了孩子的能力,不得不由我们包办。”面对家长的意见,我感到困惑:难道我的做法错了?怎样利用家长资源才能既不给家长增添负担,又能有效促进孩子发展?对此…     

衔接·沟通·交流

<正>县直中心幼儿园是一所去年秋季才开园的农村幼儿园。开始报名时,幼儿园还有部分施工没有结束,部分家长踩着烂泥和带着“能不能开园”的疑惑来到这里登记。本学期招收了33个孩子,除了11个小班孩子,其余22个孩子都是从私立幼儿园转过来的。案例描述在刚开园的那段时间,总能听到家长说“幼儿园是公办的”“这里的老师好,孩子很喜欢”等夸奖幼儿园的话。但是,渐渐地,这些话越来越少。开学一个多月时,一个家长操着本地的方言质疑幼儿园：“你们园不教写字,也不教拼音,我们孩子上了小学,怎么弄？”这位家长刚走不久,     

家长的“任务”

要提高幼儿园的保教质量单靠幼儿园是不够的,家长也要积极参与,以形成合力,共同为幼儿的发展创造良好的条件。为此,我经常给家长布置“任务”。如在开展有关汽车的主题活动时,我会请家长帮助孩子查找有关资料,共同完成小制作,等等。不料,有些家长对此提出了意见。有的说:“我们工作忙,顾不了孩子这么多事。”有的说:“有些知识我们也不懂,所以有些事我们也完成不了。”有的说:“有些事超过了孩子的能力,不得不由我们包办。”面对家长的意见,我感到困惑:难道我的做法错了?怎样利用家长资源才能既不给家长增添负担,又能有效促进孩子发展?对此您有好的建议和做法吗?     

家长怎样引导幼儿记日记

以前，家长老是埋怨，自己的孩子在幼儿园什么也没学到，每次问他“今天老师教的什么”，他总是说不知道。有的家长甚至对幼儿园的生活和学习一点儿都不了解。针对这种情况，我们便布置幼儿记日记，记录自己在幼儿园一天的生活和学习情况，第二天交老师反馈意见。幼儿不会写字，怎么记?幼儿口述，家长笔录。因此，做好家长的工作，是至关重要的。我们主要给家长提出了以下建议：     

从“转园”谈幼小衔接中的家长工作

<正>我园是一所有着70年历史的省级一类幼儿园，为了让更多乡镇的孩子在家门口享受到优质的学前教育，位于淮河北岸、城市近郊的淮上分园开园了。由于我园有着良好的家长口碑和师资优势，一开园就受到周边家长的欢迎。可是一段时间后，老师们反映很多家长要求幼儿园教拼音和写字，甚至有家长直接到园长室责备园长：“别的幼儿园小班认字、中班写字、大班学拼音，你们幼儿园天天玩，孩子上小学怎么跟得上？”到了大班，还有部分家长陆续将孩子转走，进行所谓的“幼小衔接”。     

初入学儿童书写差异情况调查分析

这份调查报告的选题很有针对性。调查的“结果分析”具有普遍的现实意义,提出的“讨论和问题”对学龄前孩子的写字训练工作有一定的指导作用,值得幼儿园老师和学龄前孩子的家长一读。要不要对学龄前孩子进行专门的书写训练?目前,人们对这一问题的看法仍大相径庭,各持己见。有些家长被这一纷争搞得不知所措,更有甚者,偏执一端,指责幼儿教师“不务正业”,“不教孩子写字,就不让孩子上幼儿园了”。也有些幼儿教师由于自身专业知识贫乏,或迫于孩子家长的压力,在幼儿班使用起小学一年级的课本来。究竟该怎么办?您会从这份调查报告中得到启示。     

幼教专家称“幼儿教育小学化"弊大于利

当孩子还在上幼儿园的时候,许多家 长已经开始为孩子“恶补”拼音、写字、算 术,且家长之间还互相交流、切磋,不甘落 后。于是,许多幼儿园也“盯”上了家长的 腰包,纷纷打出各种特色班的招牌吸引生 源。如此循环,这种将幼儿园的教学模式 “小学化”之风呈愈演愈烈之势。 科学实验证明,对幼儿进行小学化教 育只会事倍功半。银川市第一幼儿园园长 王玉义认为,当孩子对汉字、诗词还没有感 兴趣的时候就强行让他们学,一旦到孩子 上了小学真正开始接触这些知识的时候, 就会产生厌倦心理,提早学习严重挫伤了 孩子对学习的兴趣。     

如何引导小班幼儿正确对待玩具

现在大多数孩子都是独生子女,父母都怀抱着"望子成龙,望女成凤"的迫切希望,对购买各种各样的所谓对孩子的成长有帮助的玩具都很慷慨。然而,不少家长仅注意给孩子购买玩具,却忽视了教育孩子爱惜玩具、保管和整理玩具,以致有的孩子不珍惜玩具,有了新玩具,对于旧玩具就不屑一顾了,甚至进行破坏,有的孩子喜欢独占玩具,不懂与人分享,有的孩子每次游戏过后不收拾玩具,等等。这些问题不仅在家庭中存在,在幼儿园也屡见不鲜。文章就如何引导小班幼儿正确对待玩具展开论述。