追求合适：课程与教学变革中的“同”与“异”

教育应该追求什么样的境界？基础教育的课程与教学变革应该追求什么样的境界？是最理想的还是最合适的？记得陆有铨教授在与研究生对话时说过：教育没有什么好与不好，只有合适与不合适。那么，改革中的挫折是否就是因为不合适呢？或，我们可以以追求合适来启迪变革？[第一段]     

台湾课改,从争议走向常态

台湾自2001年开始全面实施“九年一贯”课程改革，至今已经5年。5年中，课程改革是怎样从争议、反复，最后走入常态的？又是怎样把课程权力下放、学科统整、综合活动等这些当前世界课程改革的前沿理念融入课程实践中的？记者就这些问题采访了台湾课程改革的主要推动者之一、台北教育大学课程与教学研究所庄明贞教授。     

五年一贯制高职课程设置初探

课程是学校教育的基础,课程设置与建设是专业建设的核心要素之一,做好五年一贯制高职专业的课程设置,是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格的重要环节.     

高校创业教育课程设置研究

高校创业教育的主要目标是培养与时代潮流相适应的具有创新精神、创业能力、创业意识的高素质人才,促进经济社会发展.高校创业教育的课程设置是创业教育目标实现的关键,按照现代课程论的观点及近年课程改革实践,创业教育课程体系可划分为四种基本形态,即创业学科课程、创业活动课程、创业实践课程、创业环境课程.     

综合实践活动课学生自选主题的指导策略

随着综合实践活动课程的实施，摆在教师眼前的问题是如何认识和实施这门课程？在综合实践活动课程的研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育四大领域中，如何指导开展研究性学习？又如何指导学生选主题，并根据主题开展活动？在综合实践活动课程的实施中，笔者一开始就在思考与探索着怎样指导学生自选主题，并在课堂实践中进行着反复尝试。     

加强自学考试实践环节管理

自学考试作为一种个人自学、社会助学、国家统一考试的新型教育方式，有着深厚的社会基础，反映了时代的需要，被称为“没有围墙的大学”。本文就如何加强课程实践环节的管理，为社会培养更多合格人才谈些浅见。     

STEAM教育和综合实践活动异同辨析及优化整合

STEAM教育和综合实践活动都属于跨学科融合的实践活动,二者在课程起源、核心理念、能力培养、评价方式四个方面有着相同之处,但在活动内容、主题生成、过程及成果三个方面又存在一定的差异.帮助一线教师汲取STEAM教育的优势来优化综合实践活动可以从综合实践活动课程项目化、高阶思维形成可操作化、活动课程评价指标具体化三方面着手,为培养具有创新意识和创新能力的创新型人才打下坚实的基础.     

高等师范数学教育实践活动课程的设计

高等师范教育实践活动课程的开设,有助于提高学生的专业教育教学素养,培养出更多合格的师资人才。但是,高等师范数学教育实践活动却存在着诸多的弊端,本文将从这些弊端入手,探讨高等师范数学教育实践活动课程的设计。     

综合实践活动课程内容的探讨

在当前基础教育改革浪潮中 ,不少专家学者提出在整个基础教育阶段改革现行分科课程的基础上 ,设置体现基础教育性质与素质教育的以分科为主 ,包含综合课程和综合实践活动课程的课程体系。综合实践活动课程的提出 ,面临如何理解内容综合性、目标全面性、活动方式多样性等问题。一、活动内容的综合性课程内容的综合化、现代化是当代教育发展的趋势。这是现代社会经济发展和新技术革命的需要 ,是为未来社会培养具有综合能力人才的需要 ,是为了解决有限的学习内容和无限增加知识矛盾的需要 ,也是适应学生未来发展的需要。２０００年１月３１日教…     

跳蚤市场 延续快乐——未成年人道德养成案例

针对小学生节约勤俭、合作交流、诚实诚信等良好品质的教育常提常新，但是教育方式较为单一，为了寻找一个学生喜欢的兴趣点，给学生发展、锻炼的平台与空间，本人把“跳蚤市场”这一崭新的活动形式引入该主题教育活动。活动之前我担心：孩子们是否乐意参加这样的活动呢？孩子们能否有能力开展好这样的活动呢？孩子们提早从事这样的“商业”活动会不会形成不好的金钱观呢？但是，在后来的活动中，我发现了很多可喜的现象。孩子们的热情与投入完全出乎了我的意料之外。这说明这样的活动是孩子们感兴趣的。而综合实践活动课程所关注的焦点正是‘学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题’。我们的教育目的正好可以借助中队活动与综合实践活动课程的整合来实现。     

综合实践活动课程的探索与实践

问题与分析1.问题:我们的教育只能培养出会“解题”的人据有关资料统计,我们每年有近30%的大学毕业生就业,一方面国家建设急需人才,而另一方面培养的人才又不能为国家服务,原因究竟出在哪里?崔教授分析:原因就是老板需要具有问题意识、冒险、合作能力等的人才,而我们的教育只能     

基于STEAM教育理念的小学综合实践活动教学设计

STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。     

实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例

21世纪幼儿教师角色的形象诉求要由"技术性操作者"转变为"反思性实践者"。现有高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程体系已经明显不能适应当前高职学前教育培养"反思性实践者"人才的要求,对其进行改革已势在必行。围绕"实践"从重定课程性质与目标、重组课程内容、重构教学模式和重订评价体系四个方面来改革《幼儿园活动设计与指导》课程是当前高职学前教师教育应该关注、研究和解决的一项重要课题,以此来满足社会对"反思性实践者"人才的需要。     

化学活动课程与创新教育

跨世纪的教育正面临着培养具有创新精神、创新思维和创新实践能力的创造型人才的光荣而艰巨的任务。然而，多年来中学化学课程是高度统一的一元教学模式，这使得在单一的化学学科课程中实施创新教育有一定的局限性。而活动课程则能弥补学科课程的不足。     

超越孤军奋战 走向协作成长——综合实践活动课程教师资源的开发

课程改革将综合实践活动设置为必修课。作为一门新的课程，综合实践活动的开展不仅缺乏教育教学和管理的理论支持，更缺少教学实践的积累，如何实施是广大教育工作者，尤其是一线教师最关心的问题。综合实践的老师普遍感到很困惑：“综合实践活动，怎么上？没有教材，怎么办？”     

推进素质教育的问题及对策

一、素质教育问题表现 1．思想反弹严重一是有的地方和学校对素质教育内涵不理解，认为搞素质教育就是加强体艺课或实践活动，于是引起了不少的质疑，什么是素质？什么是素质教育？等等。二是当素质教育在实践中遇到波折时，无端的争论又开始了。有的人甚至用传统教育价值观看待素质教育，将应试教育转向素质教育称之为“轻视知识”的思潮，还说新课程改革是“洋务运动”、是想当然、是乌托邦等等。三是当素质教育在教学实践中遇到一系列难以处理的问题时，实践者又往往存在种种困惑和畏难情绪。     

综合实践活动课程论教学探索

高师小学教育专业的培养目标是培养实践型与研究型的小学教师,在课程结构设计中,应该关注综合实践活动师资短缺与素质缺失等教育现实,开设综合实践活动课程论,培养适合基础教育新课改需求的、综合能力较强的小学教育师资。     

示范校的一天

示范校到底示范什么？在新课程实践的平台上，示范校该承担起哪些教育实验的责任？下面几个片段体现了我们近几年来的理解和追求。     

略论高等教育目的

高等教育目的是一个研究高等教育不可回避的问题。众所周知，教育是一项培养人的社会实践活动，那么高等教育要培养什么样的人呢？这首先便遇到了高等教育目的问题。我国高教法中提到要培养“高级专门人才”，但是笼统的培养“高级专门人才”的目的，是很难让人信服和理解的。那么什么样的人才算是高级专门人才呢？高级专门人才有没有一定的可测量的标准？所以高等教育目的问题不解决，就会冒出一系列类似的问题。     

浅谈综合实践活动在职教语文课程中的运用

职业中学的语文教学是为了给社会培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高语文教学质量,培养出21世纪的合格人才。语文教学内容不能局限于汉语语法、词汇、阅读分析的教学,而忽略语文教学与现实生活的紧密联系,忽略学生的个性发展,忽略对学生能力的培养。这就要求我们重视综合实践活动课程在语文课程中的作用和意义,关注学生综合素质的提高。