网络辅助外语写作教学

随着社会的实际需求和高等院校语言教学的发展，外语写作教学日益受到重视。文章主要探讨如何结合网络环境资源，整合多种写作教学法，从而有效地组织外语写作教学，改变传统写作课堂枯燥和沉重的局面。     

母语写作能力与外语水平对外语写作的影响

母语写作能力和外语水平对外语写作总分、流利度、准确度和复杂度会产生不同的影响。研究结果显示,母语写作能力对被试外语写作的各个方面均没有显著的影响;外语水平对外语写作的流利度和复杂度没有显著的影响,但对外语写作总分和准确度的影响显著,可以预测外语写作总分43.3%的变异和准确度51.8%的变异。     

图式理论与外语写作能力结构

文章分析和探讨了外语写作能力的心理结构,回顾了图式理论的运用情况,并在外语写作能力心理结构的分析中发现,正是外语学习者大脑中存储的各种语言图式（其中主要包括文本图式、语段图式和语句图式）才把外语学习者所学到的有关写作的一些外语语言知识和写作知识与写作技能联系在一起．并构成了一个人的写作能力。该发现揭示了图式在写作能力中的重要性,以及图式理论在写作能力培养方面的应用价值和前景。在写作能力的教学和培养上,除了有关知识和技能的教学和练习之外,还应促进图式的生成和积累。     

写作过程的研究及其对外语写作教学的启示

通过对写作过程有代表性的研究，探讨它们给外语写作教学带来的启示，阐述影响写作过程的几个主要因素，给出在写作教学中应该注意的几个方面。     

以培养思辨能力为导向的外语写作抗磨蚀教学方法研究

本文在介绍语言磨蚀研究领域中外语写作技能磨蚀的研究背景基础上,提出在外语教学中运用以培养思辨能力为导向的外语写作抗磨蚀教学方法,将对提高学习者的外语写作水平以及在外语教学中寻求外语写作抗磨蚀方案具有一定的实践意义。     

电子档案袋在外语写作测评及教学中的应用述略

文章从档案袋及外语写作测评的发展历程出发,引出借助电子档案袋测评外语写作的特点与优势。鉴于元认知的培养在电子档案袋写作教学中的特殊地位,文章继而提出了旨在促进元认知发展的电子档案袋设计框架。测评方式对教学的反拨作用要求外语教师在教学中作必要的心理调适以服务于新的写作教学及测评理念。     

整合思维与英语写作教学

整合思维是一种现代思维方式,它要求在面对问题时,要综合考虑多方面的因素,善于发现和选择其中的优势因素并加以组合,形成新的系统。文章首先介绍了整合思维和外语写作教学的现状,然后探讨如何在整合思维这一理论的指导下开展外语写作教学,最后指出整合思维对外语写作教学具有重要的指导意义和教育意义。     

国内外外语写作焦虑研究综述

随着外语焦虑问题研究的深入,外语特定技能的焦虑研究逐步引起了国内外学者的关注.本文主要介绍国内外学者对于外语写作焦虑的研究成果,指出研究不足,以期为今后外语写作焦虑的研究做好铺垫.     

利用校园网络提高学生外语写作能力的可行性分析

大学生外语写作能力在网络技术日渐发达的今天变得越来越重要,而目前国内外对于大学生外语写作教学的探讨大多只限于基于传统纸笔写作的研究。文章从英语教学模式改革的必要性和可行性角度出发,在对非英语专业大学生的电脑外语写作能力和写作偏好进行调查,并在数据分析的基础上,提出了基于校园网的自主学习写作模式。     

克拉申的语言输入假说与大学英语写作教学

外语学习的成功取决于多种因素,其中输入的质量是影响外语学习的一个比较重要的因素。输入影响着外语教学与外语习得的成效。英语写作是一个复杂的思维过程,也是大学生应掌握的一项基本技能。为了提高大学生的写作能力,教师应注重文化背景教学和可理解性输入,以搞好词汇句法教学为基础,深入到课堂教学的每个环节,由浅入深,有目的、有计划地开展写作训练。英语写作教学应改变传统静态的教学模式,实施“从有效的输入达到有成效的输出教学策略”,注重培养学生的实践技能。     

元认知型学习策略在外语写作教学中的应用

对元认知的概念进行了探讨,指出了元认知理论及元认知型的学习策略对外语写作教学和学习的指导意义.并从元认知的五个环节入手,研究了如何将元认知与外语写作教学融为一体,在此基础上,设计了大声思维、自我设问和学习共同体三种元认知型的教学活动.     

基于图尔敏模型的外语写作思辨能力培养研究——以议论文写作为例

学生外语写作能力的提高与其思辨能力紧密相关。文章运用图尔敏结构模型,并融合文秋芳的思辨能力层级模型,构建了基于图尔敏模型的英语议论文结构模型,并提出外语议论文写作思辨能力教学的评价标准。该标准既包含写作培养目标,又包含思辨能力目标,在结构和内容上把写作教学与思辨培养结合,有助于实现外语写作和思辨融合学习教学。     

运用“写长法”建构外语写作教学

长期以来,我国外语写作教学一直沿用传统的教学方法,即“学生单独写作,教师单独批阅”这样一种单向式交流的模式。而“写长法”教学则通过逆向思维的方式,鼓励学生“长长地写”,能写多长就写多长,并且不纠缠错误。这种“长写作”为今后学生有思想的短写作打下了坚实的基础,真正发挥以写促学的功效,从而促成外语学习中听、说、读、写等外语综合运用能力的全面提高,有效地建构外语教学。     

论合作学习与过程性写作在初中英语写作教学中的应用

过程性写作强调写作过程,注重学生思维能力的培养。同时合作学习的学习策略对发挥学生的自主性和积极性具有积极的推动作用。笔者立足于外语习得理论与外语写作教学理论,把合作学习与过程教学法相结合进行写作教学,指导学生以小组合作的形式体验完整的写作过程,在训练学生的英语写作技能和提高思维能力方面取得了较好的效果。     

从多角度谈谈大学英语写作教学

大学英语写作教学，需要诸多方面因素的有机结合，外语教师应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能，提高学生的写作能力。     

高中英语写作的学习方法探讨

写作在高考英语中的地位举足轻重,不言而喻。因此在平时的教学过程中要注重对学生在写作过程中学习策略的培养。写作策略不同于写作技能,写作技能是一种无意识的行为,而写作策略是一种有意识的行为,只有当学生可以无意识的、游刃有余地便用写作策略去获取信息、处理信息、并且输出信息时,这样才算掌握了写作技能。     

修辞学视野下的外语写作任务设计

写作具有修辞性,而外语写作作为一种智慧技能,其习得须依赖各个单项技能的获取。外语写作任务的设计须在考虑修辞环境的同时,还应兼顾写作者的语言水平。作文提交并不意味着写作任务的完成,科学的评估与反馈及作品的发表亦为写作任务设计不可或缺的部分。     

修辞学视野下的外语写作任务设计

写作具有修辞性,而外语写作作为一种智慧技能,其习得须依赖各个单项技能的获取。外语写作任务的设计须在考虑修辞环境的同时,还应兼顾写作者的语言水平。作文提交并不意味着写作任务的完成,科学的评估与反馈及作品的发表亦为写作任务设计不可或缺的部分。     

中国学习者英语写作中的母语迁移现象

母语迁移是外语学习中普遍存在的一种现象。它分为正迁移和负迁移。正迁移促进外语学习，负迁移则妨碍外语习得。从词汇结构、句型结构和篇章结构三个层面对母语迁移现象在中国学习者的英语写作上的负效用进行详细的分析，我们可以预测学生英语写作变异，及时指导学生在写作中尽可能避免由于母语负迁移所产生的错误，促进英语写作水平的提高。     

高职生外语写作焦虑研究及其克服

本文对高职学生外语写作焦虑进行了多层次的实证研究。研究结果表明:高职生经历着不同程度的外语写作焦虑;焦虑水平与学习成绩呈显著的负相关。女生的写作焦虑程度明显高于男生,由此笔者提出降低英语写作焦虑的方法。