现代日语多义词研究概观

无论是传统语义学还是认知语义学,多义词研究都是一个重大课题。传统语义学在研究各个语义关系时侧重词汇的内部结构,对多义词的研究停留在词的层面上。认知语义学利用认知模式来解释多义现象,在认知语义学的理论下多义现象不仅是语言的问题,更是人类的认知问题。主要概述国广哲弥、森田良行的多义研究及认知语义学理论下的多义词研究,旨在发现多义词研究存在的问题,并为提出适合日语学习者的多义词分析方法及学习方法提供借鉴。     

从认知角度看英汉多义词的词义延伸

隐喻和转喻是词义延伸的两种主要方式。以英汉face为语料,从认知隐喻和转喻的思维角度分析一词多义现象。研究发现：两词在认知上均以隐喻为主,转喻为辅;英汉语所显示的这种类似性典型地反映了人类认知的选择倾向性;而它们之间存在的差异则印证了人类认知基本根植于身体经验,但也受制于文化模式。     

多义词词义的演变及动态建构

一词多义的产生不是源自词语本身而是语用的结果,演变的机制是概念的隐喻和转喻。因此,词义的建构是在一定的语境中进行的,是在原始意义的基础上建构词的语用意义,表现出很强的语境依赖性,因而是动态的、可变的。这一探究对多义词的习得有一定的启示。     

论隐喻认知理论对多义词的影响

一词多义现象是一种普遍现象,指一个词语有多种不同却具有互相联系的意义。认知理论认为多义现象的形成是人类通过认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义延伸的过程。本文将首先简单的介绍隐喻和多义词现象,然后通过隐喻认知揭示英语多义词之间的内在联系和根据,最后对隐喻认知对隐喻多义词的教学有何帮助展开阐述。     

浅谈英语词汇学习中多义词的认知构建

英语学习者普遍认为词汇是英语学习中的一大难题.以英语多义词为例,对多义词的现象进行分析,剖析多义词的认知体系,从而找出快速记忆多义词的方法并应用到实际学习中.     

英语多义词现象研究

多义词是各个语言中普遍存在的现象。本文从历时角度和共时角度阐述了多义词的形成及多义词的派生结构,并且从传统语义学、认知语言学等不同角度解释了一词多义现象。     

基于原型范畴理论的多义词语义理据认知

基于原型范畴理论,多义词语义范畴构建的过程就是其原型义项依照辐射方式和连锁方式向其他义项延伸扩展的过程,而每一个义项的衍生都具有某种语义理据性.二语习得中,原型范畴理论,和理据性分析有助于学习者架构语义联系网,使所学词汇表征意象化和具体化,拓展多义词的习得深度.     

论现代汉语多义词词义联系

受客观世界、认知主体、语言运用等因素的影响与制约,多义词词义聚合内呈现出一定的规律性联系,可以循着这些规律对多义词加以认识与把握。     

文言多义词词义的选择

在阅读文言文的过程中遇到的主要问题，不是认不认得字，不是读不读得出音，也不是了解不了解语法，而是幢得不懂得词的意义，能不能把查到的辞典义落实为句中义。在阅读古文遇到一个不会解释的词时，阅读者都会打开有关的字典辞书查到有关的项目。这时首先遇到的问题是要从多义词中选出合适的义项，同时排除多余的义项，它们的地位并不是平等的。从演变的结果看。有古义和今义的区别；从使用的频率看，有常用义和非常用义的区别。所谓古义是指只在文言文中使用，     

认知理据驱动理论下的英语多义词教学

认知语言学指导下的外语教学倡导探索形式和意义之间建立起联系的理据,寻找规律。本文认为,在多义词教学过程中,应避免机械地接受语言形式与意义之间的联系过程。而要从语言输入中找出语言形式与意义配对的理据,分析其义项背后的理据性。在多义词教学实践中,先让学习者熟悉其典型意义,再展示各种意义从典型意义拓展出来的方式,帮助学习者在看似有很大差异的用法之间建立起概念联系。这种符合认知过程的教学方式将更有效地指导多义词教学。     

汉语“鼻”的语义衍生路径分析

一词多义现象是语言学中的普遍现象。运用语义学、认知语言学中的相关理论,以汉语中表示人体器官的名词"鼻"为例,从"义项划分"和"派生理据"两方面入手,对该词的多义现象展开分析,深入探讨该词词义延伸的认知思维模式及其呈现方式,在客观世界与语义系统间搭建起认知的桥梁。该项研究有益于更为深入地认识多义词尤其是表示身体部位或器官名称的名词内部义项间派生的认知理据,对词汇教学、词典编撰具有一定的参考价值。     

浅析英语多义词及其教学意义

分析多义词的结构和特点 ,阐述其在英语教学中的意义。希望通过对多义词的理解与掌握 ,学习者能扩大词汇量 ,体会语言的丰富多彩     

隐喻意识与英语多义词记忆的实证性研究

以隐喻认知与一词多义现象的关系以及Boers对隐喻意识的定义为理论框架,在湖北三所高校分别实施相同的实验考察提高隐喻意识对高校非英语专业学生在多义词记忆方面产生的影响.各实验结果均显示提高隐喻意识可以促进多义词记忆.这一结果可以从词汇意象、词汇深度加工、和词汇联想等方面得到解释,且对大学英语词汇教学改革有着启示作用.     

隐喻与多义词习得的认知研究

由于受传统语言学研究的影响,语言学家们认为多义词的各个义项之间是没有任何联系的,对外语教师和外语学习者来说,学习多义词是一个很大的难题。认知语言学对多义词的研究表明:多义词的各个义项是通过隐喻、转喻等认知原则相互联系的。如果我们能够从认知语言学的角度学习和记忆英语多义词,那么,困扰广大师生的这一难题将在一定程度上会得到解决。所以,笔者从认知语言学的角度探讨了我国英语学习者多义词的记忆效果是有必要的。     

原型范畴理论下英语多义词教学平台的搭建

原型范畴理论作为研究背景,以英语中出现的一词多义现象为切入点,阐释一词多义是以原型义项为基础,通过辐射或连锁模式产生其他义项。从夯实多义词原型意义、领悟多义词衍生意义、搭建多义词语义网络三个方面探讨原型范畴理论下如何搭建英语多义词教学平台。     

词典多义词义项关系与词义区分

从为语料库标注多义词词义的实践来看,词典普遍存在词义可区分性不足的情况。根据对《现代汉语词典》的分析,本文认为词典中多义词的义项之间存在重叠、相离、包含等关系,这些关系对词义的准确区分带来不利影响,具体表现为词义区分线索不足、义项缺失等形式,降低了词义区分的准确率和可操作性。本文结合词义标注语料数据对这些表现分别进行了分析,指出厘清多义词义项之间的关系、改善词义可区分性能够提高词义消歧的准确率,同时有助于提高词典编纂的质量。     

隐喻视角下的高职英语多义词习得探讨

隐喻作为人们认识世界和进行思维的重要方式之一,是认知和语言的纽带,和词汇有着很紧密的联系。运用隐喻理论,对高职生英语多义词的习得进行初步探讨,认为在这一过程中教师应结合隐喻理论帮助学生理解词汇,尤其是英语多义词的各义项的隐喻理解。     

多义词义项意义变异的研究

从认知隐喻和转换生成语法两个角度对多义词的派生意义与原始意义有较大差别这一现象做出解释,从而为英语多义词的教学提供帮助。     

隐喻机制影响下的多义词词典释义

多义词的习得是英语学习中一个至关重要的部分。词义由单一到多义的演变是通过隐喻机制实现的。从认知语言学隐喻角度讨论学习型词典怎样再现多义词演变过程、揭示各义项间的语义联系，从而帮助语言学习者更好的理解掌握词义。     

多义词心理表征研究综述与思考

多义词是一种普遍的语言现象,涉及哲学、语言学、心理学等诸多领域,意义重大。关于多义词的心理表征,研究者们一直存在争议,并形成了两种极端的观点:核心词义表征观和独立词义表征观。该文旨在回顾以往的研究,并指出其产生巨大分歧的原因。