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课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是一种常见的教学实践活动。课堂观察后.需要听课教师做一份课堂观察记录,并总结主讲教师的授课内容和特色,有针对性地进行反思与感悟。 相似文献
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简述了课堂观察的四种主要方式和基本步骤,提出要让课堂观察走进寻常教研活动,探索课堂观察的有效实施,追求课堂观察的日常化。强调开展的听课活动要有主题意识;通过有目的的课堂观察使研究有深度;创设真实的课堂观察情境;倡导课堂观察关注"问题细节"。并对开展"问题细节"的观察与研究时,需把握的一些基本的原则和方法进行了探讨。 相似文献
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课堂观察是对传统教育教学中备课组、教研组层面乃至学校层面的听课、评课活动的改进。本研究旨在通过设计《课堂观察表》,开展有计划的课堂观察活动(课前会议、课中观察、课后会议),找到教师课堂教学行为的偏差,切实改进课堂教学,使初中英语课堂教学更有效。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法,自2010年被我校体育组引入尝试,作为教研活动中听课、议课的教学研究手段。获得良好效果,给我们的教育教学带来了焕然一新的感觉。 相似文献
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近日,笔者参加了一次小学语文院质课的听课评课活动。目.有章担任评委。课堂上耳闻目睹了老师们精彩的讲解,学生积极踊跃的蚓答,感受到了生动活泼的课堂气氛。确实是一次准得的学习切磋机会.受益匪浅。评选活动虽已结束,回顾反思,总觉得在课堂表面热闹的背后。似乎还缺少了点什么。 相似文献
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徐莉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):31-32
不错啊,一个很好的报告2018年5月20日,接到任务,我们要举行一次课堂观察活动。身处教科室多年,课堂观察,多年前就已经接触了。我颇为淡定,自告奋勇:“课堂观察报告,我来写。”不就写篇观察报告嘛,只要仔细观察课堂,围绕一个主题做分析,还不是信手拈来?接受了任务,总要做些准备。真做起来,却发现这不是一件容易的事!我们的观察主题是“学生理解他的学习任务吗”。 相似文献
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提起教研活动,一些教师觉得无非就是听课评课,感觉枯燥乏味,要么敷衍塞责,要么找一些冠冕堂皇的理由,压缩教研活动时间,认为教研活动没有什么新鲜的味道。其实,教师的真正成长除了课堂就是教研活动,只有全身心地投入教研活动,才能尽快成长。 相似文献
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听课是学校促进教学的常用手段,对于青年教师来说,也是一种迅速提高教学能力的方法。然而,听课也需要巧妙的方法,通过课前认真准备、课堂全面观察、客观有效记录,可以最大化地达到听课效果,为评课活动打下良好基础。 相似文献
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“经验 反思=成长”(Posner 1989)这一教师专业发展途径已经深入人心,教师惟有将自己的实践“对象化”,加以审视、反思,才有可能不断改进、不断提高。为了促进教师反思,我园以往的做法是:教师必须每月交4篇对幼儿的观察记录,1篇教育笔记,教研活动中的听课和评课也是常规。这些途径听起来让人觉得似乎可以促使教师观察幼儿、 相似文献
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近年来,我校语文组一直以课堂观察为突破口来改进备课组建设,进行了一系列的实践探索活动。课堂观察改变了以往备课组建设中普遍存在着的活动主题泛化、教研功能缩水的弊端。实践证明,课堂观察确实是改进备课组建设的一剂良方。那么,课堂观察观察什么?怎样进行课堂观察?下面笔者就结合近期的几次课堂观察的实施谈一点粗浅的体会。一、落实"三定",瞄准问题行为在课堂观察的具体操作中,应该重点落实"三 相似文献
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正课堂观察,习惯上称为观课,是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,在此基础上谋求学生课堂学习的改善,促进教师发展的专业活动。它涵盖了传统的听课和评课,包括课堂观摩者课前的准备;并且其课后解决问题的阶段,因为课前会议的充分准备、课中观察伴随着明确的观课目的、多样化的信息收集手段等,因此有着更深刻的分析。参与课堂观察的所有成员均可通过认真参与而撰写有科研含量的观察报告。一、让教师习惯于思考探究 相似文献
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如何评价一节课是否有效、甚至高效,可以采用多维度的方式,其中,课堂观察成为考察课堂教学有效性的重要方法之一。很多学科都尝试进行课堂观察的听课方法,在信息技术课堂中引入这种方式,是学科领域中的一次探索。 相似文献
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回顾一学期的努力,我所做的就是反思性教学,它帮助我了解了学生,钻研了教材,调整了课堂,使教学更具针对性,课堂效益也有了很大的提高。一、反思性教学通常运用的方法有1.课堂观察:课堂观察也就是我们常说的听课活动。主要形式是教师听同事的课,或实习学生听指导教师的课。教师可以结成对子,轮流听对方的课。听课时需要观察的是:课堂组织、时间安排、学生对任务的完成、教师提问和学生回答、听课活动时学生的参与情况、小组活动时学生使用母语或外语的情况、教学的计划性等。2.课程报告:课程报告是一种有条理的清单、表格和 相似文献
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在历时一学年的全校范围的以“关注课堂教学,提高课堂效率”为主题的教学技能大比武活动期间,我们深入课堂听课、评课146节,召开学科带头人会议10次,教师撰写教攀已碍146篇。 相似文献
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顾军然 《语文世界(高中版)》2011,(7):54-55
听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式,也是促进课堂有效教学的一个重要手段。作为一名语文教师,不仅要学会如何上课,还要学会如何听课。在当前的听课活动中,许多教师由于课前准备不充分,既不主动参与文本研读,也不主动置身课堂情境,仅仅把自己当作观众或旁观者,这样的听课显然是低效的。究竟如何有效地进行听课呢?经过不断地实践和反思,我们提出了听课“四问”, 相似文献