小学阶段需要怎样的国学

近几年,举国上下大兴“国学”,掀起了一股“国学热”,似乎不谈“国学”就是不懂中国五千年悠久灿烂的文化.作为基础教育的小学也趋之若鹜,“经典诵读”“经典国学进课堂”“课前三分钟国学”等纷纷涌入课堂,《三字经》《弟子规》《论语》满校园张贴,似乎只有这样,才是书香校园,许多学校还要求学生背诵、默写,无形中使本已不堪重负的小学生又多了一些课外负担,且搅乱了正常的教学秩序.一天的时间有限,小学生的精力亦有限,花太多时间掌握课外的所谓“国学”,教科书中的古诗词、古文如何吃透,又如何保证学生充足的睡眠时间及充沛的精力投入学习之中,这成为当今小学教育的一个现实新命题.     

“国学”的命运

时下,一股“国学热”正在神州大地兴起。对于这一热潮,有人击掌叫好,有人嗤之以鼻。支持者谓此乃中国人文化生命的一次自我拯救,批评者斥之为当今国人功利十足的一场文化炒作。是耶？非耶？众说纷纭。但是无论如何,可以说。国学热”已经成为今日中国一道亮丽的文化风景线。     

北京通州区已经发展50所中小学国学教育实验校

截至目前,北京市通州区共发展50所中小学的国学教育实验,其中10所学校被教育部中国优秀传统文化课题组国学艺术文化交流中心授予全国示范校的称号。通州区在十几年前就开始探索“中华传统文化教育”“中华传统美德教育”进入中小学。2009年底被中央教科所、中国国学文化艺术中心确立为国学教育实验区,实验校从最初25所已经增加到50所。其中,于家务中学结合少数民族地区特点,确立了《古今二十四孝》、《三字经》人物志、《论语》等校本课程开发的研究,梨园镇中心小学根据国学启蒙教育的学习规律及学生的认知现状,确立了诵读化、思想化、故事化和生活化“四化”教学方法等。     

《鱼我所欲也》中的思维方式辨析

学习《鱼我所欲也》除了让学生积累文言文知识、传承传统文化之外,还能培养学生的思维方式。孟子学说原本就充满思辨性,鱼与熊掌背后所体现出来的“生”与“义”,充满辩证性。在孟子的逻辑当中,“生”与“鱼”似,“义”与“熊掌”同,故有了相同的取舍逻辑与认知。这样的思维方式非常具有传统性,孟子的思维结果给人的选择提供了一个重要且近乎唯一的参考。当这一思维方式的产物被传承之后,也就形成了中国传统文化的重要基因。     

到国学的天空里遨游——“国学”主题阅读

<正>【主题导语】"国学"泛指传统的中华文化与学术,包括经、史、子、集以及书画、音乐、建筑等诸多方面。国学博大精深,需要每一个中国人去学习、传承。下面,就让我们走进国学的天空,走进一组与国学有关的美文里,感受国学魅力,积累国学知识,学习写作技巧。【选文一】千年的徽墨余显斌笔墨纸砚,自古被称为文房四宝。     

中国式“洋气＂-论服装国学观及“东化”

鸦片战争后,军事战略中的“师夷制夷”是病态中国向西方学习的思想源头。中国渐而从求得自保的本能中取洋之精气为本国军事、艺术、文化、生活所效用。文化交流的“势差”不是固定僵化而是动态流变的。值得研究的是当时弱势中的中国为何没有被完全西化,反而以另一种名义引领了现代欧洲的时代风尚。     

试论国学引进高师音乐教育课堂的积极意义

中华优秀传统文化——国学的传承学习不仅被写进了党的报告,在新领导集体尤其是习近平主席和李克强总理的言传身教中也可处处体现。两位领袖每天一小时学国学的实际行动对于今天国人的学习修身具有重要的启示意义。中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精髓,对师范类音乐专业学生树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。结合高师音乐教育的实际,探索国学教育在高师音乐教学中的运用非常有必要。我们不仅要至诚感恩古圣先贤给我们留下来的宝贵文化财富,更要通过我们广大教师的共同努力让中国古代先哲的音乐教育思想在当今社会大放异彩,我认为着实将国学引进高师音乐教育课堂具有现实积极意义,符合习近平主席所倡导的弘扬中国传统文化的精神,在现实中很有指导价值,非常值得我们来用心思索探求并让高等师范学生在实践中真正受益。     

诵读国学经典,提升学生素养

相约经典,传承中国优秀文化,是当今人们都在努力实践的。让小学生诵读国学经典,培养学生素养,是每个教师应尽的职责,也是人们都在认真思考、积极探索和科学实践的话题。     

浅谈中国传统文化在装饰陈设艺术中的体现和应用

一个国家的文化往往是被不同的历史时期与不同阶级的人们传承与发展下来的,是精神文明的体现,而一个民族的兴起也与他自身蕴育的文化息息相关.中国传统风格的装饰一直是被世界人民以全球顶尖的设计师所喜爱的.不论现今经济多么发达,社会多么进步,“中国风”一直都在不断地被追求与喜爱.因为这不仅仅是一种美观与意境,而是对一种传统文化的传承与向往.因为只有了解这些东西,才算真正地懂得中国五千年历史文化传统有多么深刻的内涵.     

诵读国学经典 提升师生素养——湖北省江陵县白马小学经典诵读课题研究纪实

在建设和谐社会和中国先进文化的进程中,人们逐渐认识到,一个国家不能没有自己的文化底蕴。理所当然,一所学校也不能没有自身的文化特色。文化是有传承性的,而传统文化中能够影响至今的,是师生最容易接受的。基于此,湖北省荆州市江陵县白马小学对“经典诵读与儿童语言发展研究”领域做出了探索与实践。     

依托国学书院培养国学素养

育英学校积极开发国学教育课程,以促进学生人格品性的养成,从而实现修身课程目标。2013年,气势恢宏、富蕴汉风的仿古建筑--育英学校“西翠国学书院”建成,标志着学校的国学课程建设进入了一个新的阶段。书院以传承和弘扬中华民族传统文化为己任,面向全体师生,普及人文知识,提高国学素养,努力将“关心社稷、勇于担当”的培养目标落实到点滴细微之处,并力图使其成为全校师生实现可持续发展的文脉源泉和精神家园。     

初中语文教学里的国学瑰宝

<正>中国传统文化是世界四大文明中唯一一个穿越几千年的历史沧桑得以生存的民族文化,是一个历经千年而不衰的优秀文化,具有蓬勃生机和活力。中国传统文化的传承和发展是关系我们民族生存和发展的大事,我们作为中国人,有责任和     

投向专制教育的一把匕首——读《沉疴：中国教育的危机与批判》

这是一本沉重的书。书名中的“沉疴”“危机”“批判”等词让我们感到令人难受甚至令人窒息的中国教育现状。但这又同时是一本绝对具有强烈心灵冲撞力的书。读者不一定同意书中的全部观点，但很难不被作者鞭辟入里的剖析和酣畅淋漓的抨击所震撼：从传统教育的贫困到当今教育的     

构建课堂教学文化

一听到“课堂教学文化”,脑海里就闪现了长城、出土的陶器上歪歪扭扭的文字,它们似乎与课堂教学没有什么关系。细思量后,我心又释然——我们每一天所传承的不就是几千年文明积淀的文化？我们所塑造的那一个个鲜活的生命不正在延续着古老文明而走向新的时代吗？课堂教学是课堂文化的主阵地，课堂文明是课堂文化的主战场。课堂文化任重而道远。     

传承国学经典 浸润学生心灵

正文化是一个民族的灵魂,中华文化博大而精深,其精髓又集中于国学经典。学校是传承文化的主阵地,是教育人、培养人的重要场所。长期以来,全国各地的学校都掀起了弘扬传统文化,学习国学经典的热潮,笔者所在学校也开设了以学习国学经典为主题的课程。     

大学语文中对国学的渗透性教学分析

大学语文讲授不仅是文字的理解和语言的组织能力,更是肩负着传统中国文化教育的责任。国学内容中有中国千百年来的文化精髓,虽然其中不乏历史时代发展中的糟粕,但其精华之处经过了千百年的沉淀仍然值得当代人学习。学习国学一方面可以通过其有益内容指导人们生活,另一方面也可以了解中国传统历史文化,作为中国人应该担起传统文化传承的重任。     

安大略湖畔 16岁的“国学”传道者

一位年仅16岁,移民加拿大才两年的花季少年,不因身居异国被林林总总的西洋景片所迷惑,而是专心传承以孔孟之道为中心的华夏民族文化,久而久之在他周围竞形成了一个强力的精神磁场,越来越多的华裔、亚裔及欧美的同龄人和成年人大受其影响。为此,加拿大华     

狗日的国学

什么是“国学”？在网上搜索一下,有如下一段文字：“这在学术界存在着若干不同的观点。章太炎先生称国学为一国固有之学术,吴宓先生称之为中国学术的总体,张岱年先生界定为中国学术的简称,曹伯韩先生认为,国学的范围是指西学输入以前中国原有的全部学术。还有一个与之相关联的说法：钱穆先生曾经条析中国的传统文化为人统、事统和学统,亦即为人、做事、治学的三大传统”。     

语文教学怎样渗透德育教育浅谈国学教育

国学所代表的中华传统文化是中华民族的“根”和“魂”,是中华民族人文精神的结晶。在经济高速发展、拜金主义日益严重的今天,对青少年进行国学教育显得尤为重要。它可以传承中华民族的优秀传统文化,弘扬民族精神,继承传统美德,建立正确的行为规范,提高文明素质,形成正确的人生观、价值观,养成良好的生活习惯和敦厚善良的心性。本文着重探讨了国学教育的意义和方法,强调了国学教育不仅要多读,更要践行,将国学中的理论精髓,内化为行动和气质,从而达到学习国学的真正目的。     

浅谈构建课堂教学文化

一听到“课堂教学文化”，突然脑海闪现了长城，出上的陶器上歪歪扭扭的文字，似乎与课堂教学没有什么关系。细思量后，我心释然，我们每一天所传承的不就是几千年文明积淀的文化，我们所塑造的那一个个鲜活的生命不正在延续着古老文明而走向新的时代吗？课堂教学是课堂文化的主阵地，课堂文明是课堂文化的主战场。课堂文化任重而道远。